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1、?画杨桃?教学设计【优秀篇】?画杨桃?教学设计【一】 教学目标： 1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同 ,必须实事求是地处理问题。 2、学会本课的新词 ,理解教诲、叮嘱的意思。 3、学习有感情地朗读课文。 教学课时： 第一课时重点、难点： 学会抓住重点语句理解课文内容 ,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教学准备： 课件 教学经过： 一、导入。 今天老师来给大家带了一样东西 ,想看吗?出示杨桃课件。它是什么样子的?介绍杨桃 ,今天我们不光是看杨桃 ,还要来学习?画杨桃?。二、初读课文 ,整体感知。 1、提出自学要求： (1)初读课文 ,要求把课文读准确 ,给文章标好自然段。
2、 (2)自学生字词语 ,联系上下文 ,想想叮嘱、审视等词语的意思。 (3)这篇课文讲了一件什么事? 2、交流。 三、重点学习课文第二局部。 是的 ,课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几局部写了这些内容.我们先来看课文第218小节写画杨桃的事情. 1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文 ,要求： ( 1 )仔细读。(2)提出不懂的问题。 2、我是怎样画杨桃?出示句子。 我认认真真地看 ,老老实实地画 ,自己觉得画得很准确。 指名读 ,体会到了什么? 学生谈。(可以想象我当时是如何观察 ,如何落笔的。) 为什么他会画成五角星的形状?学生说.课件随机出示. 出示父亲的话 ,理解叮嘱。
3、(1)、在我这样的举动背后 ,因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。 他对我要求很严 ,经常叮嘱我：你看见一件什么东西 ,是什么样的 ,就画成什么样 ,不要想当然 ,画走了样。 (2)指名读父亲的话 ,父亲的话怎么理解? 练读父亲的话 ,指名读读 ,评议。(注意抓住提示语 ,读出父亲的严肃、语重心长) (3)、在我开始要画画的时候 ,我记起了父亲的话 , 在我画得粗心大意的时候 ,我记起了父亲的话： 我对父亲的话语是如此的印象深刻 ,是因为 ,能从文中找到一个词语来说明吗?叮嘱 3、我遵从父亲的教诲 ,认真地看 ,老实地画 ,自己觉得画得很准确 ,满以为能够得到老师和同学的赞扬 ,但我怎么也想不
4、到 ,出示同学的反响的句子。 杨桃是这个样子的吗? 倒不如说是五角星吧。 4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时 ,他们的反响是哈哈大笑 ,而老师呢? (1)、出示：老师看了看这幅画 ,走到我的座位坐下来 ,审视了一下讲桌上的杨桃 ,然后回到讲台 ,举起我的画问大家： (2)、理解审视和老师为什么审视。审视是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来 ,审视讲桌上的杨桃 ,是因为_。 5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样 ,所以才有了这样的这样的对话： 这幅画画得像不像?不像!同学们_。(不假思索地大声说) 它像什么?像五角星!大家_。(异口同声地答复) 现在你看看还像杨桃吗?不像。_
5、。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星 ,有点难以置信) 那么 ,像什么呢?像五五角星。_O_。(他迟迟疑疑地说) 6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃 ,是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景 ,同学们这一看 ,看出了怎样的结果? 这一看 ,同学们的心里会想;这一看 ,我的心里会想。 出示老师的话： 提起杨桃 ,大家都很熟悉。但是 ,看的角度不同 ,杨桃的样子也就不一样 ,有时候看起来真像个五角星。因此 ,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候 ,不要忙着发笑 ,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛 ,看到是什么样的就画成什么样。 读文章抓最重要的段
6、落 ,最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓老师的话 ,认为哪几句话最重要?越简炼越好 ,你讲。 是什么样 ,画什么样。 7、补充出示父亲的话：他们的话 ,是这样的相似. 四、联系生活 ,想像拓展。 1、同学们 ,我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学 ,还有那个画画特别认真的我 ,也了解了发生在他们中间的故事。现在 ,你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物 ,对他说几句话。 我想对作者说：_。 我想对曾经嘲笑过我的孩子们说：_。 我想对循循善诱的老师说： 2、美术课也结束了 ,但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画
7、杨桃这样的事情吗?通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受 ,从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。?画杨桃?教学设计【二】 【教学目标】 1、认识6个生字 ,会写12个生字。正确读写15个词。 2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句 ,理解课文内容 ,懂得无论做什么事或看问题 ,都应该实事求是。 【教学重难点】 学习抓住重点词句理解课文内容 ,体会蕴含的道理。 【教学准备】 1、课前预习课文 ,自学生字词。 2、将课文读通、读顺 , 3、教师准备蜡制或塑料制的杨桃模型以及图片等资料。 【教学课时】 2课时【教学过程
8、】 第一课时一、导入新课 ,揭示课题 (出示杨桃实物或图片)同学们 ,你们知道这是什么果实吗?今天 ,我们要学一篇课文 ,就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目 ,你们想知道什么?(板书：画杨桃) 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 二、初步感知 ,了解内容 出示阅读提示： 1、自读课文 ,读准字音 ,把生字词多读几遍。 2、利用查字典 ,联系上下文理解新词的意思。 3、课文主要讲了一件什么事? 4、课文中还有哪些地方不理解 ,做上标记。三、检查预习情况 1、指读生字词。(重点指导肃的写法、叮嘱的读音、诲与悔的区别。) 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事? 四、质疑 提出不懂的问题
9、。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。) 五、布置作业 l、熟记生字新词。 2、正确、流利地读课文 第二课时一、导入新课 ,明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事 ,其中包含着一个道理 ,究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。二、精读课文 ,交流探究 (一)理解第二自然段： 作者在美术课课上是怎样画杨桃的呢?那课文中哪一句话具体描写了我是怎样画杨桃的?(生交流 ,师板书：我 认认真真 老老实实) 从这句话中你们能体会到什么?(生畅所欲言)所以我认为自己画的( )。 (二)理解第一自然段： 1、师：我为什么要这样画杨桃呢?(学生可以自己总结 ,也可以用课文中的原话答复。)
10、课件出示：我读你看见一样东西 ,是什么样的 ,就画成什么样 ,不要想当然 ,画走了样。 2、同学们看 ,这里的叮嘱是什么意思啊?什么是想当然啊? 画走了样呢? 从这段话你能看出什么? 3、那你能不能带着自己的体会读一读父亲的话呢?好 ,自己先练习读一读。生练读。师巡视参与学生中。并点评学生读的情况。 (三)理解317自然段 1、师过渡：我记住了父亲的教诲 ,在画杨桃的时候我认认真真的看 ,老老实实的画 ,自己觉得画的很准确 ,就这样当我把这幅画交出去的时候发生了一件什么事情?同学 和老师又是如何表现的呢?请同学们自己读317自然段 ,用笔画出同学们的表现和描写老师动作的词 ,在小组内交流交流。
11、师走到学生中间巡视参与小组交流。 2、师：当我把这幅画交出去的时候同学们的态度如何呢?他们怎么说的? 3、老师又是怎样表现的呢?谁能说一说描写老师的动作词有哪些?(课件出示这句话) 4、师：什么是审视 5、师：从老师这一连串的动作词你能体会到什么?老师为什么要这样做? 6、师：老师听完同学的一连串答复 ,老师的态度发生了什么变化? 7、师：老师的神情为什么变得严肃了? 8、因此当老师 半晌 ,又问同学们：画杨桃画成了五角星 ,好笑么?同学们是怎样答复的? 9、师：此时我们的老师准备怎么做?后来同学们的态度发生了什么变化啊? 10、师：刚刚我们一起学习了317自然段 ,同学们你们喜欢课文中的老师
12、 ,还是同学?(生自由选择)喜欢谁就读描写谁的那一局部 ,注意要读出老师的严肃 ,同学们从嘲笑到不好意思的态度变化 ,好!自己在下面练习分角色朗读吧! 三、比照理解 ,感悟道理 1、当老师看到同学们知错后 ,是怎么说的?自由读第18段 2、讨论：这段话可以分为几层? 用号给这段话分层 3、这两层之间是什么关系?(因果关系) 4、老师的这段话告诉我们一个什么道理? 5、老师的话和父亲的话哪些地方相似? 四、联系实际 ,拓展升华 在生活中 ,当别人的看法、想法和自己不一样时 ,应当怎么做?学生交流 引导学生明白：无论看什么问题或做什么事都要(实事求是)。五、作业 1、有感情地朗读课文。 2、试着背诵老师说的那段话。【板书设计】 11 画杨桃 我 认认真真 老老实实 父亲 是就不要 同学 哈哈大笑不好意思 实事求是 老师 审视严肃思考和颜悦色 是就 /
