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1、2023年简单电路教学反思集锦篇简洁电路教学反思1在教学过程中，第一个环节，我先讲解了电池盒、小灯座的结构和用法，指导学生相识了电池盒、小灯座后再连接一个简洁电路，学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。学生呢很快完成了第一个教学任务，并画出了简洁电路图。在利用一个电池盒、两个小灯座和四根导线组成一个电路探究活动中，前面两个班的学生都不谋而合地选择了这样的连接方式：从两个灯座的两个接线柱上接出的导线分别与电池的正极和负极连接。（并联的一种方式）而课前我认为简洁的，学生会首先想到的串联方式却没有出现。起初我感到很惊
2、奇，后来找到了答案：在这之前，第一个探究活动是利用一个电池盒、一个灯座和两根导线组成一个电路。所以后来增加了一个灯座后，学生就很自然的在前面电路的基础上照样子又连接了一个灯座。在第三个班级课上，我在布置探究任务时就明确了，用三根导线组成一个电路，再用四根导线组成一个电路。于是，那种串联的方式出现了。接着我又联系班级的日光灯运用方法解说并联电路和串联电路的优点和缺点。并联电路可以分别限制、节能环保，但连接繁琐；串联电路可以统一限制、连接便利，但可能出现不必要的电能奢侈。学生学得特别好，很快就可以举一反三找出：家中的各个房间的电路是并联电路；同一个吊灯中的许多灯泡，客厅中的某组装饰光源，这些是串联
3、电路。课后回想这两个环节，深深感到，我们常常说，在备课时要备学生，要站在学生的角度去思索，可事实上往往我们认为很简洁的、学生一下就能想到的，在实际教学中却迟迟不出现。只有真正从学生角度动身，考虑到试验中可能出现的状况，那么在实际教学中的引导就会越明确。另外，学生对有一些难度的探究活动具有更高的主动性，本节课学生始终保持着极高的热忱。所以只要老师从学生角度动身，将课设计到位，引导到位，学生肯定会带给你更大的惊喜。简洁电路教学反思2简洁电路是新教科版四年级科学教材第一单元第三课的内容，前面的两个课时，主要介绍一些简洁的电学学问，包括电的成因，以及如何利用电池和导线点亮一个小灯泡，而本课的内容是在前
4、面的基础上进一步的深化，利用更多的电器元件，制作简洁电路，并能够很好的记录下来，依据课程内容，我指定了一下:教学目标：科学概念：1、一个简洁电路须要一个能持续供应电能的装置电池。2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。3、运用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。过程与方法：1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。2、视察、描述和记录有关的试验现象。3、用简易符号表示一个电路的不同部分。情感看法价值观：激发对电探究的爱好。教学重点：1、运用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。2、用简易符号表示一个电路的不同部分。教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯
5、泡。教学打算：每小组小灯座2个、小灯泡2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、记录纸若干。课堂的第一部分：给每组同学打算了一个电池，一个小灯泡还有一根导线，把小灯泡点亮，学生动手的同时，回顾上节课的学问，并对电路有了一个简洁的相识。其次部分：引导学生解决问题：有什么方法能够不用手按让小灯泡亮起来，并介绍电池盒和小灯座，（学生演示安装步骤）。同时让学生利用这些电器元件制作一个简洁的电路。第三部分：反馈在制作简洁电路时遇到的一些问题，并确认安装留意事项：1、电池的正确安装方法2、小灯泡的安装方法3、导电和电池座、小灯座的连接方法第四部分：学生展示电路的实物连接方式，并给学生介绍电器元件的简洁画法
6、，在黑板上画出简洁电路图。第五部分：让更多的小灯泡亮起来。1、给每个小组多供应一个小灯座，个小灯泡和若干到导线，尝试让两个小灯泡亮起来。2、学生运用老师供应的材料进行尝试，但尝试胜利后再尝试其他方法。并画出电路图3、试验汇报（小组沟通）（有几种不同的连接方法，哪种方法比较好，为什么能用不同的方法让两个小灯泡亮起来，它们有什么区分吗）第六部分：课外延长，我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来。学生在学习的过程中做到了人人参加，并尝试用了多种不同的连接方法进行尝试，学生在运用电池座和电池盒的时候都没有遇到问题，学生整体状况良好，大多数学生都能够比较娴熟的进行电路的连接，电路基本上没有出现什
7、么故障，在尝试让更多的小灯泡亮起来的环节，学生的想法许多，通过实践，发觉仅有几种方案是可行的，相识到了要使小灯泡亮起来必需要有一个完整的通路。并用简洁的电路图加以表述。当然这堂课也有很多须要改进的地方，学生的学习习惯仍需订正，学生的合作和动手方面仍显欠缺，许多小组对于成员的分工都不是那么明确，须要一步一步完善，还有在学生的反馈环节，由于时间的关系，比较仓促，没有照看到部分学生，学生的一些想法没好玩实践，也可能对今后的学习造成肯定的困扰，这在以后的课堂中须要进一步关注。简洁电路教学反思3或许学生对有一些难度的探究活动具有更高的主动性，本节课学生始终保持着极高的热忱。在利用一个电池盒、两个小灯座和
8、四根导线组成一个电路探究活动中，前面两个班的学生都不谋而合地选择了这样的连接方式：从两个灯座的两个接线柱上接出的导线分别与电池的正极和负极连接。（并联的一种方式）而课前我认为简洁的，学生会首先想到的串联方式却没有出现。起初我感到很惊奇，后来找到了答案：在这之前，第一个探究活动是利用一个电池盒、一个灯座和两根导线组成一个电路。所以后来增加了一个灯座后，学生就很自然的在前面电路的基础上照样子又连接了一个灯座。在第三个班级课上，我在布置探究任务时就明确了，用三根导线组成一个电路，再用四根导线组成一个电路。于是，那种串联的方式出现了。课后回想这一环节，深深感到，我们常常说，在备课时要备学生，要站在学生
9、的角度去思索，可事实上往往我们认为很简洁的、学生一下就能想到的，在实际教学中却迟迟不出现。只有真正从学生角度动身，考虑到试验中可能出现的状况，那么在实际教学中的引导就会越明确。简洁电路教学反思4一、新授部分教学思路1、相识部分电路元件2、用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。3、分析连接状况，说说电流是怎样“走动”的。4、加入开关，重新连接一个完整的电路。5、学习电器元件符号，学习画电路图。二、教学中出现的问题1、根据这样的思路进行教学后，我马上发觉大多学生不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。2、相识了电流试验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简洁电
10、路，学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。三、反思1、为什么学生有了电池盒、小灯座就能正确连接电路呢？电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，学生基本没有开启才智的思维。2、为什么学生不易用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来？首先，学生很少接触未连接好的电子玩具，没有实践阅历。其次，学生对灯泡的内部结构不清晰。最终就是没有赐予学生足够的探讨时间。3、能否让学生先用电池盒和灯座进行试验呢？我认为，虽然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来有肯定的困难，但是在这一过程中，首先能很好地启发学生的思维和培育
11、学生的动手实力，其次能够让学生在动手、思维中体验电路的意义。所以只要老师悉心指导，赐予充分的时间，学生就能够摸索出其中的奇妙。简洁电路教学反思5这是一节让学生动手试验较多的科学课。为了提高学生自主探究的实力，为了让课堂充溢活力，我本着由老师引导，让学生动手操作的理念，在教学过程中放手让学生去操作，去试验，使学生在试验的过程中驾驭本课学问，并深刻体验到试验的乐趣。尽管课堂教学时间因放手让学生试验受到肯定的.影响，但能使学生从试验中学到学问并感受到乐趣就值！在试验刚起先时，我发觉大部分学生没能将“电池、导线、灯泡”三种材料连接起来，当然，也就没能使灯泡亮起来。原来，学生平常很少进行试验，在课堂上大
12、多数时候是听老师说试验。现在一下子让学生亲自操作，许多学生是手忙脚乱，甚至有些学生无从下手。这是我在备课时没有想到的。面对这种状况，我没有慌，而是与学生进行互动，一起动手操作。在我的指引下，学生很快就是使灯泡亮起来了。当时学生们激烈得直喊：“我的灯亮了！我胜利了！”从学生们激烈的情景可以看出，他们的探究欲望被激发起来了。我顺势引导学生按老师指导的方法将试验过程重新进行一次，再次体验胜利的乐趣。简洁电路教学反思6这节课主要目的是：1、相识几种电路中常用的元件，2、知道开关的作用并能用开关限制电流。3、会连接简洁的电路。为此，课一起先我就开宗明义地带领学生相识灯泡，同时观看灯泡的剖面图，为下面了解
13、电流在电路中是怎样流淌地埋下伏笔。接着提出：在什么样的状况下灯泡会亮？引出电源，告知学生生活中插座中的电不行以做试验，因而引出电池再次思索：有了电池灯泡就可以亮了吗？引出导线。在学生充分相识材料的基础上，我让学生利用供应画好的电池和剪好的灯泡，设计一个可以让灯泡亮起来的电路。电路图设计好后，学生心中特别期盼自己的设计能否胜利，抓住学生的求知欲望。让他们利用供应的材料检验一下自己设计的灯泡是否能亮。让能亮的同学介绍自己的连接方法，从而找到他们连接的共同点：灯泡的两个锡点要分别和电池正负极相连接。一个问题：为什么这样连灯泡就可以亮了呢？利用多媒体让学生清楚地看到电流在电路中的流淌状况。同时介绍通路
14、，在通过查找不亮的电路图中相机介绍断路和短路。然后让学生对有问题的电路图再次修改并且检验一下。在学生初步了解电路的基础上，让学生试着利用开关来限制灯泡的亮与不亮，同时介绍了两个好工具的运用方法，电池盒和灯座。再次让学生连接一个简洁的电路。从而对简洁电路有了更深的相识。须要改进的1、 生活中各种电池该向学生介绍一下，其实我已经做好了PPT可是在课堂中给遗忘了。2、 可以把灯泡换做其他的用电器如喇叭，小电机，让学生更能了解到电的作用，丰富学生对电的了解。3、 在教学过程中，我没有细致地发觉学生是否有用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。假如有的话应当向学生起先一下。让学生充分了
15、解到只要在一个闭合的回路中灯泡就可以亮。4、 科学课堂的驾驭实力和科学术语的表达须要多加学习。简洁电路教学反思7刚刚上完教研课，一切根据自己的预设顺了下来，还在反思自己课堂上操作环节出现的问题，始终没想到课堂上拓展环节，却不当心说出了自己的错误观点串联电路中，离电源正极近的灯泡就亮些，远的就暗些。（以前学过的早就忘没了）而课堂上操作时也证明了这一观点。评课时组长帮我指出了课堂上的这一错误的观点。我虽然没敢争议，可心里还是信不踏实，于是上网查阅。（有点亡羊补牢的味道。因为教材中虽然涉及了串联和并联电路，但只要求学生相识，并不做深化探究，所以备课时根本没想太多，也没查过资料，只是和同事闲聊时曾提起，我们的观点是一样的，所以根本没想过自己的观点是错误的）查阅的结果真让我汗颜：灯泡亮暗是由实际功率确定的，实际功率大的就更亮，小的就暗些。串联电路中电流是一样的，P实=UI，I相等，即哪个灯泡两端的电压高，也就是哪个灯泡的电阻大，P实也就更大，也就更亮。我觉得惊奇，我们课堂上做试验用的小灯泡是同种规格的，电阻应当是相同的，可是为什么亮
