《小学数学、语文高效课堂教育教学计划》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学、语文高效课堂教育教学计划（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学高效课堂教育教学筹划 数学课程原则规定学生学有价值的知识，有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。 “有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过某些学习，我对课堂教学的有效性展开了思考，在此谈谈自己的体会,以在此后的教育教学中实行应用。 一、高效课堂注重课前的备课 (1）认真拟定课堂教学目的。教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所专家内容的三维目的、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目的。所拟定的教学目的要具体、可操作，如果目的过高或过低,都容易使学生失去爱好，而应当处在学生的“近来发展区”
2、，即“跳一跳能摘到果子”。 (2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提,那么备课“备”什么?教师备课的重要指引思想不是备教师如何“教”，而是备学生如何“学”。教师要关注学生的学习基本、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充足预设学生对哪部分内容学习困难大,应当如何实行，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。 (3)发明性地使用教材。课程改革实行以来，教师们都结识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。教师要发明性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而发明性地使用教材是提高课堂教学有效性的核心之一。教师要发明性地使用教材,一方面应当在认真钻研教材
3、的基本上，能根据学情和教学需要对教材进行改善和补充,使之更好地为教学、为学生服务。另一方面是教师要敢于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再发明”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 二、高效课堂注重课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合伙、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指引等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此,教师在课堂教学中的每一种具体行为都应当精心地思考、精致地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我觉得: (1）教师要着力打造平等、和
4、谐的师生关系。教师要放下老式观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合伙者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,她们不是被动地接受知识，而是积极、积极地建构知识。 （2）教师要创设学习情境,激发学生学习爱好。爱好是最佳的教师。教学中教师要尽量地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和摸索的爱好。教师要
5、善于理解学生的学情,结合教学内容，努力创设多种生动形象的教学情境,激发学生的学习爱好，引导她们积极、积极参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到摸索新知的活动中。 （3)高效课堂来自贴近学生生活的问题设立。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生初步感受数学与平常生活的密切联系。数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切有关的，又是学生感爱好的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要，激发摸索新知识的积极性，积极有效地参与学习。三、高效课堂注重课后的教学反思 “教无定法，
6、教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课,都要进行进一步的剖析、反思,对每一种教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西,在不断“反思”中学习。增进课堂教学质量,教学效果也一定会更好。小学语文“有效教学 高效课堂”实行筹划教学有无效益,并不是指教师有无教完内容或教得认不认真，而是指学生有无学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,虽然教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有无效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下实
7、行有效教学，高效教学，教师一方面要在如下方面不断提高自己的专业素质：一、语文教学要紧贴学生实际语文教学是灵活的，应当按照学生的年龄实际、学习实际和教材的实际来教学。我目前所教的是小学五年级，因此在我后来的教学中更应当注重学生的读、说、背诵,规范学生的书面语言，丰富她们的语言积累等方面的基本上,切实考虑学生实际,贴近学生实际，营造一种轻松愉悦的课堂氛围。二、教学评价的鼓励性每个人都渴望被肯定，获取赞扬。学生更是如此。表扬并不是优等生的专利。在教学过程中我们要尽量挖掘学生的进步之处和闪光点。例如武凤霞在评价学生时用“我很喜欢、我很欣赏、你的想法很独特、你的这个词比我想的那个好等这样的语句评价学生,
8、使学生在教师的评价中获得自信，在点滴的进步中得到自信，鼓励学生在后来的学习中超越自己,尚有一种普遍现象,不懂得人们有无同感就是“在课堂教学中，往往有某些学生不敢举手回答问题,为什么不敢举手呢?是真的不会还是其实我们也懂得她们不敢举手的因素是紧张回答错了被同窗笑话”。对于这样的学生怎么办呢?放弃？还是我是这样想的,对于此类问题教师应当充足理解她,将某些较简朴的问题让她们回答。如果回答的对的，应及时加以鼓励;如果回答错了,教师应当分析因素抓住其中的一点或几点予以肯定,不要直接否认或者一味的去批评，说某些伤害学生自尊的话，那样“更”会打消学生学习的积极性，使她们“更”不敢回答问题了。教师应变化一下方
9、式,鼓励,肯定，那怕沾点儿边都好,如:再具体一点就更精确了,虽然你的回答不是很精确，但是你很勇敢的体现了自己的理解鼓励,肯定的话语,使她们在错误中进步。三、对话教学的方略对话呈现的是一种用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧启动智慧的互相造就这句话。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，需要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。1、营造亲和力的对话氛围学生可以喜欢你，阐明教师懂得与学生对话的艺术。风趣的语言让学生快乐、放松;委婉的语言让学生感到亲切、被尊重；含蓄的批评保护的学生的自尊心.在对话中，点燃学生的激情，教师要真诚的把学生看做心灵上的朋友,学生则会
10、把你当做灵魂的亲人,这样学生就会在轻松地对话中学到知识。2、发明人格平等的对话精神教师要积极的和学生在平等的基本上进行沟通交流，从而建立互相信任，互相尊重,互相理解的师生关系，使师生双方互相之间产生一种无法挣脱对方的吸引力。在这种场境中，虽然教学传授的知识较为复杂、较为深奥，学生接受起来也会觉得是十分容易和十分快乐的。高效课堂教学筹划一节课与否有效，教师这一头是十分重要的。对教材的充足理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉,都是必不可少的。到了上课的时候，教师良好的教学素质,对课堂的掌握,教学中练习的设计与否合理科学,有无考虑到面向全体学生、与否做到每一次练习均有明确的目的
11、和规定,从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。 因此,我觉得备课这一种环节，是上课有效的前提。教学是一种动态生成的过程,但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的规定不是减少了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差别和为每个学生提供积极积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥发明性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师进一步钻研教材，变化老式的备课模式,让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。 一方面,要认真钻研教材,为“预设”打好基本。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感
12、悟、领略教材,理解教材的基本精神和编写意图这样才干体会新教材蕴含的教学理念,备出高质量的教学预案。另一方面,要变化备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没故意义，教师要充足考虑，预设学生也许浮现的状况，并采用相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、故意识的预设。 第二，重课堂动态生成,着眼学生发展 教学过程是动态生成的，尽管教师在备学时已经对课堂上也许发生的状况做了充足的预设，但是在课堂中，仍然有太多的不拟定性,更有出乎意料之外的状况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、
13、等待者、提高者这几种角色。做到:心中有案，行中无案,寓有形的预设于无形的、动态的教学中,不断捕获、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的多种各类信息,灵活驾驭教学过程，推动教学过程在具体情境中的有效生成。因此在教学中，当学生有了火花生成时,不要被这种火花电倒,应当采用积极的鼓励态度,如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其她条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注,不要简朴的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之,学生由于受到年龄、心理方面的影响,不也许会再进行进一步的研究,一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕获和运用起来,要让学生有这样的感觉:无论是课堂上能研究的还是不能研究的,只要是我提出来的并且是有价值的,教师都会很注重，并且会和我一起想措施发明条件去进行研究。时间一久,学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。 第三、“设计科学合理的练习”是提高课堂教学有效性的重要保证 有效的教学,不仅在于成功的解说，并且更取决于科学、高效率的练习。好的练习能积极地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养,思维措施得以训练，提高教学的有效性。
