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1、 . . 第5课时 两位数减整十数或一位数（不退位）教学容：课本第50页例4和“试一试”，完成第51页“想想做做”第14题。教材分析：这部分的容教学两位数减整十数与两位数减一位数不退位的口算。它的编排与两位数加整十数、一位数（不进位）的编排类似，先教学两位数减整十数，再教学两位数减一位数。 两位数减整十数的基础是整十数减整十数以与整十数加一位数。例如4530，先算40减30得10，再算10加5得15。两位数减一位数的基础是10以的减法以与整十数加一位数。如453，先算5减3得2，再算40加2得42。这部分教材着重解决相同数位上的数相减的问题，它也是后面学习两位数减两位数笔算的基础。教学方法：1
2、.数学课程标准指出：学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探索、合作交流，让学生在具体的情境中学习数学，在学习活动中培养学生操作、探究、合作、交流的能力，充分表达算法多样化，突出算法优化。两位数减整十数、一位数这节课，注重让学生积极参与学习活动，在自主探索中获取知识。2.利用情境导入法引导学生在具体的生活情景中，提出减法计算的问题并列出相应的减法算式。过程中引导学生独立思考、用动手操作和小组合作交流的方法解决问题，充分调动学生原有的知识经验，运用迁移法将加法计算的方法迁移到减法学习中，学生独立学习的能力和用不同的方法解决问题的能力得到了提高。3.根据学生的年龄特点来设计练习的形式，采用小组合作
3、的方法使学生在练中乐，在乐中练。整个过程，教师成了组织者、引导者、合作者，而学生的学习活动则成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。教学目标：1.使学生经历探索两位数减整十数或一位数计算方法的过程，并会进行口算。2.能从实际生活中提出问题并解决问题，提高计算能力。3.进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。教学重点：从加法中迁移到减法中来。掌握两位数减整十数和一位数的计算方法。教学难点：把握两位数减整十数与一位数在计算过程中的异同点。教学准备： 情景图、卡片、小棒、计数器等。教学过程：一、创设情境，以旧引新春天来了，祖国的山山水水是那么的美丽，你们想出去玩一玩吗？今天，我们就一
4、起坐车去智慧城逛一逛吧！但是必须动脑筋过两关才能上车哦，你们有信心吗？1.第一关：口算（出示）30+25 27+30 4+25 6+31 45+30重点说说口算45+30时是怎样想的？2.第二关：同桌两人合作说计算的两步过程（出示）50+20+3 6030+5 75+20 85+60过渡：同学们真能干，动脑闯过了两关，那么一起上车吧！（出示挂图1）3.引新（1）看图，说说从图中知道了什么？（2）能提出什么问题？怎样列式？（3）引导列式：4530，并说说与我们学过的45+30有什么不同？（根据回答教师相机板书课题 ：两位数减整十数）二、探究新知1.例题：探究两位数减整十数的口算方法（1）问：你们
5、会算4530吗？（2）学生独立思考后同桌互相说说自己的想法。注意要鼓励学生要大胆地表达自己的想法，同时也要提醒学生注意倾听别人的发言。可有不同的想法：用小棒摆，拨珠数的方法；想30+（15）=45，所以4530=15；最多的方法是把45分成40和5，先算4030=10，再算10+5=15。（3）汇报交流指名上台前边用小棒演示边说第三种方法，教师相机板书思路图：45 30 = 1540 510并追问：为什么不用53，而用4030呢？（4）看图说想法，比比谁说的好。（5）小结口算方法，并与加法相比较，进一步理解算法。 （6）小练习：如果把数字换了，你们还会算吗？（出示4520 8840）口算时说出
6、口算的过程。过渡：我们小朋友真聪明，我们都上车，一起出发吧！（出示挂图2）2.试一试：探究两位数减一位数的口算方法（1）：出示试一试：453（2）小组说说453的算法，并计算出结果，教师巡视指导。（3）汇报交流，教师相机板书：45 3 = 4240 52并追问：这什么用53，而不用43呢？3.比较4530与453的相同点与不同点，并揭示课题（1）谈话：小朋友们真厉害，自己都能解决问题了，那么刚才的4530和453有什么相同和不同之处呢？请你们仔细观察，相信你们一定会有发现的。（2）分组讨论、交流、补充、归纳出两题的异同点。相机揭示课题：两位数减整十数或一位数。（补充课题：或一位数）三、巩固深化
7、，拓展应用1.找智慧钥匙（想想做做第1题）谈话：小朋友们用智慧上了车，并来到了智慧城，但是城门用锁锁上了，我们能找到智慧钥匙吗？（出示图）542086505425281345216168134865（2）同桌两人合作找智慧钥匙，然后指名上台前连线。2.猴王请客（“想想做做”第2题）智慧城里最聪明的猴王见我们来了，准备了许多桃子送给我们，看！（出示带有算式的桃形卡片）872087296609666830683（1）要求看桃子说结果，对了就可以得到桃子，同桌两人一人说一题，都说对了才可以得到。（2）说完后再将桃子找朋友，并说为什么这样找？（3）比较每两个桃子有什么相同与不同？3.给小熊当老师谈话：
8、智慧城里的小熊见我们小朋友的口算这么好，也学着做了几题，让我们当它的小老师，看看它做的对不对，愿意吗？（出示）6530=62 476=41 5420=64 352=15（1）看算式，小组交流。（2）反馈：说说小熊做题的情况，对几题，错几题，错的错在哪里？（3）看完了小熊做的口算，小老师们有什么话要对小熊说的吗？（使学生进一步明白做题时要细心才行）4、摘智慧果我们帮助了小熊，熊妈妈很高兴送给我们许多的智慧果，想要吗？（出示图）552 9380 8570463 586 5650 75204430 395 6340规则：以小组为单位，共同选好果子，组长派一个代表上来摘。5.运智慧果(“想想做做”第3
9、题)谈话：熊妈妈又让小朋友们来到了果园。（出示情景图）。（1）指导学生读题，理解题意。（2）学生独立完成，注意单位的书写。口头回答以下问题。四、课堂总结1.谈话：今天小朋友学得都很认真，肯定有许多收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？2.总结：这节课，小朋友们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！如果坚持这样做，一定会变得越来越聪明的。第6课时 两位数减整十数、一位数（不退位）练习教学容：课本第50页例4和“试一试”，完成第51页“想想做做”第14题。三维目标：1.进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算。2.培养能运用所学知识解决实际问题的能力。教学重难点：进一步掌握两位减整十
10、数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算教学课时：1课时教学流程：一、温故预习1.先用计数器摆一摆算式再说一说得数是多少。87-0=96-6=87-20=96-4=课堂讲练训练助学教师导学个性修改版块一1.复习引入课题。口算7430 76-60 85-70 93-50直接写结果集体订正说一说第一组题是怎样算的？2.进入新课学习，认定目标版块二1.完成想想做做第4题。48-40 59-40 75-4048-4 59-4 75-4独立计算，看谁先到达终点。2.完成想想做做第5题。同桌两人一组比一比谁算得又对又快。3.专项练习，完成想想做做第6题。（1）学生独立完成（2）集体校对。4.综合练习，完成
11、想想做做第7题。弄懂图意独立完成集体订正5.综合练习，完成想想做做第8题。出示第7题图，要求学生弄懂图意。学生独立完成。集体交流，进行口答。版块一1.小黑板出示：提问：谁来说一说7430.743的计算是怎样想的?师：上一节课我们学习了两位数减整十或一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。2.板书课题，揭示目标版块二1.师：小青蛙在进行跳远比赛，谁把以下各题算对了，就胜利了，一二组做第一只小青蛙，三四组做第二只小青蛙，看看谁先准确地到达。2.指导学生在做完后用估一估的方法进行检查。3.小黑板出示题目提问:你是怎么比的?师：还有别的比较的方法?哪几道题目不用计算也能比较出大小的？你是怎
12、么想的？4.出示第7题图谁来说说这道题已知什么?求什么?同桌同学说说怎样求出还剩多少个?。指名回答5.谁来说一说这道题已知什么?求什么?师：要求树有多少棵要怎么做？师：这道题做完了吗?还少了什么?版块三师：计算两位数减一位数和整十数，你有什么窍门？.学生独立完成补充习题。.快的同学做选做题。.全班完成后集体校对，有错的订正。板书设计：第7课时 求减数的简单实际问题教学容： 教科书第53、54页 三维目标： 1.结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里德数量关系，能正确列式解答。 2.在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用适宜的方式找实际问题里数
13、量间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。 3.通过求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，逐步养成良好的学习习惯。 教学重点: 解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题 教学难点： 理解问题的数量关系和解题方法 教学准备： 课件 教学过程 一、创设情境，导入新课 看图提问题（出示图） 小猴上次从果园里采到桃之后，回家就和小伙伴们一起吃桃了！过了几天，小猴到筐子里看一看。从图中你知道了什么？问的什么？ 二、自主交流，探索新知 1.自主探索 师：怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同学说一说。2.画图帮助 问：看图想一想，28个桃可以分成那两部分？怎样求吃掉的桃的个数？ （引导学生看图说出） 3.列式计算：现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？ （板书：28-7=21（个）4. 引导自觉检验：想一想吃了21个合理吗？怎么知道是否合理呢？ 师：平时做题要养成自觉检验的习惯! 5.学生口述答句。6.小结方法，揭示课题。谈话：28减7等于21中，算式中的28表示什么？7表示什么？21表示什么？谁来说一说怎样求去掉的个数？这就是这节课我们要学习的“求去掉多少的实际问题。”（板书课题）解决这类问题，只要从总数里去掉剩下的就可以了。 三、巩固提高（完成“想想做做”）
