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1、教学反思：从少年闰土中的“四美”说起息烽县西山小学 聂明益生活是美的体现，教材是美的结晶。打开学生的心门，激发寻美的动机！题记我在教鲁迅的少年闰土一文之前，通过反复构思，找准了课文的闪光点，于是，根据课文内容，作了如下的预习设计与安排：“同学们，你们都知道四美吗？就是四美,即语言美、行为美、心灵美、环境美的总称，她不仅在我们的生活中体现，同时也在我们所学的课文中体现，它需要我们去认真寻找、发掘！我们明天要学的少年闰土，就是一篇融四美于一体的精美散文，但，这里的四美指的是：环境美、行为美、外貌美、知识美（知识丰富），请同学们在预习课文时，反复朗读，认真寻找文中描写环境美、行为美、外貌美、知识美（
2、知识丰富）的相关的语句或语段，作好勾画，并体会其中的美境”！ 一个 “寻美”，真是“一石激起千层浪”，学生的激情顿时高涨第二天，我在检查学生的预习时，竟然发现他们都在书上作了许多勾画，而且有的还注明了不同的标记，或者写上了自己的体会。于是，我在黑板上设计的一个表，要求学生按表格的内容，展示自己的预习成果。（附内容于下）：相 关 语 句体会美境环境美深蓝的天空挂着一轮金色的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。由天写到地，由金色写到碧绿，由圆月写到沙地、西瓜，衬托了大自然的宁静之美。行为美其间，有一个十一、二岁的少年，手捏一柄钢叉，向一匹碴尽力地刺去，那碴却将身一扭，反从他的胯下逃
3、走了。机智，灵巧，行动自如，表现了少年闰土的机智勇敢。外貌美紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈。描写了少年闰土的外貌特征，表现了一个农村少年所特有的健康美。知识美（知识丰富）1、冬天捕鸟。2、看西瓜。3、看跳鱼儿。4、拾贝壳（红的、绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有）通过四件小事赞扬了闰土的知识丰富，表现了作者对劳动人民的热爱之情。课堂上，大家都很兴奋，带着激动的心情走上讲台，朗读自己所勾画的语句。有的不仅能够朗读，而且还能背诵，谈出自己的理解和体会，给了我极大的欣慰，使我感到从未有过的兴奋与激动因为这是我感到最为成功的一次预习设计。下课后，我望着黑板上的板书，操场上的学生，
4、校园的环境我在想：我这些年的教学历程，成功与失败，辛酸与欣慰，所有的一切仿佛都在这一刻涌现出来：是我打开了学生的心门，还是学生打开了我的心门？学生也是人啦，爱“美”之心，人皆有之。美不仅是成人之拥有，也是童心之追求。他们是那么的喜欢金黄的圆月，碧绿的沙地和西瓜，从他们的朗读中，我还体会到他们对大自然的热爱。今天的孩子，虽然不是当年的闰土，也没有看西瓜的经历，但是，从早晨的朝阳中，从学校的操场上，可以看到他们健康的身躯与青春的魅力；从他们的学习生活中，我也感觉到在他们的心中潜伏着一种无法估计的智慧和力量，在维系着他们的生命，那就是对美的热爱与追求。生活因为美而充实，思维因为美而活跃，情感因为美而
5、升华，教学因为美而生动！在我们的生活中，有着许许多多的美，点缀着我们的生活，虽然有时就像昙花一现，匆匆地从我们身边溜过，也使我们获得一瞬间美的享受；在我们的教学过程中，也有许许多多的美，即使它匆匆地从我们的备课的环节中溜过，也会因为课堂上学生的偶然发现，点燃我们“寻美”的火花。就是这次偶然的“寻美”，竟使我收到意想不到的成功与喜悦是它，打开了自己封闭的“心门”，也打开了学生闭封的“心门”；是它，教会我去发现教材中的美学成分，应用教材中的美去感化学生，充分调动学生学习的积极性；也就是这次偶然的“寻美”，打破了我的教学常规，引我走上启发学生“寻美”的开放教育之路。我们今天的教材，无论是哪一门学科，
6、都是人类不断完善和创新的智慧与晶，都是科学、自然、艺术与社会之美的有机整合，都渗透着美育功能。当我们打开语文课本，一串串的拼音字母，一行行的方块字，一句句整齐的古诗，一篇篇精美的散文，一则则寓意深刻的寓言，一个个生动有趣的童话故事，那是对大自然生动的描绘，对大好河山的赞扬，对中华优秀文化的继承与发扬，对人间真情的歌颂，对科学的崇尚和丑恶的批判，都是美的表现和延伸。这教材中的“四美”，也正是我们生活中“语言美、行为美、心灵美、环境美”的真实体现。我们的教材内容，形式多样，内容丰富，融美聚宝。在转变教学观念的过程中，我把发现教材的美育成分，发挥教材的美育功能，作为我钻研教材的工作取向之一；在具体的
7、教学活动中，随时引导学生“寻美”，变“寻美”为动力，以激发学生的学习兴趣，加深对学科知识的理解，加强道德品质的形成，促进学生身心的全面发展。 教材是美的结晶，生活是美的体现。美，只有融于现实生活中，才能体现她的美感。当你看到那满山的杜鹃，红的，白的，星星点点，给你一个赏心悦目的感觉，这时，你会禁不住地赞叹道：这是大自然赋予人类美的享受，激励着你去热爱生活，美化自己，净化灵魂；当你聆听那“抗震救灾”的演讲时，那是多么伟大的真情所在，这时，你一定会为之感动，你会不自觉地溶入到人间真情之中，那是一种潜移默化的行为美和心灵美的真实体现；当你看到一个个身强健壮的运动员，用他们健美的丰姿，精湛的技艺，顽强
8、的拼搏精神为国争光，你会情不自禁地为他们喝彩。此时，你的心情在激荡，你的心跳在随着国歌的旋律而跃动，一种青春的力量和民族自豪感在没心中油然而生,那是一种多么强烈的爱国热情；当你与一个知识丰富、道德高尚的人谈话，这犹如看一本人间的百科全书，你不得不为他非凡的谈吐，文静的姿态，高尚的情操所感动，产生一种奋发向上的力量。这时，你会从他的身上看到一种潜在的知识美和智慧美，使你不由自主地产生一种敬仰之情。美，源于生活，又服务于生活。我们只有置身于现实生活的美境之中，用“美”去感化学生，用“美”去激励学生，才能充分体现美的功能，激发学生爱美的情趣，追美的情操！美，是人类追求进步的目标，更是推动人类文明进程的精神动力。在实施素质教育的今天，培养学生爱美的情趣，追美的情操，创美的激情，这是教育之所需，更是时代之所需。我们今天的教育，在不断发展，不断创新，教材中的美育成分更加丰富，生活中的美学成分更加浓厚。我们每一位教育工作者，都是美的设计者和施行者，我们的意态，我们的语言，我们的行为，我们的活动，无处不体现“四美”的内容，发挥育的功能和应用。我们在打开自己美育心门的同时，也根据学生的身心发展规律，应用教材的美育效应，创设地方特色的校园文化，营造和谐的美育氛围，以打开学生 “寻美”的心门，激发他们寻美的动机2014年4月20日
