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1、留住心灵的痕迹综观小学品德与生活课程，教材中有大量的留白这为学生创造性地活动参与提供了舞台，是新教学理念的一种体现。其目的是给学生提供自由想象、自主思考的空问，力求在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探索的过程中，体现新教材的开放性、诱导性和引领性。教师在教学过程中处理留白时，切不能为学生“包办代替”，一定要让他们自己去做、去研究、去探讨，必须善于借助这种特定的空间，积极引领学生，抒发心声，表达创意，张扬个性，真正发挥教材“留白”的魅力所在。一、还一些权利，让学生自己去选择新课程强调要尊重儿童， 以儿童为主体， 以生活为载体，让儿童自己的探索、认知、体验来建构完成。课程的实施不仅要促进儿童发
2、展，还要使这个过程成为儿童有趣的学生生活的一个组成部分。因此，在课堂教学中，我们应该还学生学习和发展的主体地位，要正确领会教材留白的功能。比如课程中的留白，有的侧重于认知，有的侧重于体验，有的侧重于实践，有的侧重于展示。形式也各不相同，有的要求绘画剪贴，有的要求文字书写，有的可以口头谈论，但无论何种内容和形式，都要考虑学生不同爱好、个性和特点，允许学生有自己独特的理解方式和思维方式，时时关注学生的感受，让学生自己去选择，以其特有的经验和方式对材料进行选择、加工、改造，充分发表不同意见，师生展开平等的对话。二、给一次机会，让学生自己去体验心理学告诉我们，能最大效果、最持久地激励学生的，是感觉到自
3、己在进步、在发展、在实现自我。而教材中的留白也让学生在活动中体验到了成功的滋味。我们应从学生的生活经验出发，给予学生参与、行动、反思、发挥与想象的机会，使每个学生在喜欢的体验活动中体会自我的参与感与创造感，从而得到心理的满足。三、提一些问题，让学生自己去解决品德与生活教材中的留白，大都以问题的形式引发学生对生活的思考。这样的空白点为师生之间、生生之间、学生与文本之间展开对话提供了平台。在教学中应紧紧抓住话题，通过空白的设计去调动学生思维的主动性和积极性，通过自己的探索研究去获得空白处的内容，从而努力构建知识和能力，形成内化的道德品质。四、创一些条件，让学生自己去实践品德与生活课程面向儿童的整个
4、生活世界，强调开放性和生成性， 留白也正使教材的功能得到了拓展， 有利于实践，有利于实施地方性教材和实施校本课程。我们应大力创造条件，拓展学习空间，让课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间等，引导学生在实践中自由认知，跳出单一定向的思维，挖掘多元化的想法，多方面、多角度去填补留白点，在开放中有所感悟，在生成中学有发展。五、留一些空间，让学生自己走向前。留白打破了以往一成不变的教学格局，通过一块块恰当的空白给学生留有余地，让他们愉悦地去感受、去体会、去思考、去认识，极大地激发了学生的学习主动性和参与性。这些留白给学生创设了一个展示自我的舞台，为学生自由和谐的个性发展留下了广阔的空间。在活动中，我们应营造一个民主、宽松、和谐的课堂气氛，让学生主动地，满怀热情地投入，获得情感的体会， 行为的认知， 品德的升华。 同时，要注意合理运用评价，及时进行反馈，使教材留白，真正起到应有的作用。总之，留白为我们留下了无限智慧和创造力的空间。这个空问中，我们要珍视学生的童心世界，切合实际对留白作出相应的“剪裁” ，让教材留下的并不是一块块空白，而是精彩的对话，心灵的痕迹，让教材真正成为儿童自己生活的一部分。
