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1、宝贝，你爱画画吗？ 浅谈幼儿绘画兴趣的培养【摘要】 运用一些趣味性的游戏，选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的材料和题材，提供宽松愉快的创作环境，带孩子们走出教室，走进大自然去感受生活，感受绘画创作的多样性，使其在绘画学习中去观察、想象和创造，并要适时说些肯定和鼓励的话语，帮助幼儿树立对绘画的自信心，从而对绘画产生浓厚的兴趣，爱上画画。【关健词】 幼儿；绘画；兴趣；培养随着幼教改革地不断深入，“尊重幼儿”、“给幼儿自由的发展空间”等观念深入人心。在幼儿绘画活动中，很多教师改变了传统的“示范一指导-操作”的教学方式，注重给幼儿主动发展的空间，鼓励幼儿自由创作，以培养幼儿对绘画的兴趣。
2、但也有教师感到在“发挥幼儿主体性”与“教师指导”之间难以权衡，有的教师为了追求幼儿的自主性，放弃了绘画技能地训练；有的教师则只重视像与不像或迎合家长的口味，在指导幼儿绘画活动时，老师为了让幼儿的作品更加完美，总在不经意间，从自己的审美出发，为孩子的作品添一点，改一点；幼儿在进行绘画活动时，过多的常规限制了幼儿表现的空间，使幼儿觉得绘画没意思。幼儿把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动，自己想怎么画就怎么画，无拘无束。幼儿园课程纲要明确指出要让幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”这就肯定了艺术在幼儿园实施素质教育中的作用。而绘画活动是幼儿园艺术
3、教育的一个重要组成部分，绘画有助于发展人的逻辑思维和形象思维，塑造幼儿活泼开朗的个性，促进幼儿的全面发展。绘画活动中兴趣非常重要，幼儿有了兴趣，才会有作画的愿望，如何培养幼儿的绘画兴趣，这需要老师不断地研究和发现。兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。从汉语的词源来看，兴趣的含义也相当广泛，说文解字称：兴，从舁，共举，从同(同力)，起，特指起身，举办。“兴”字的甲骨文，中间象抬盘，为众手将器物抬起之状，本义是起。趣，疾也，从走，取。古“趣”意与“趋”通，金文“趋”则指草食动物趋草而食之，为“趋向”，“奔赴”义，今旨趣，趣味为引申之义。“兴”与“趣”合用本意为一同快步
4、走向有吸引力之物，在此过程中含有合作与互动之意。从英文词源来看，“兴趣”(Interest)一词，是由两个拉丁词“inter”(在之中)和“esse”(存在)构成的，原来的意思是指“在存在之中”，即把两个本来有距离的东西联络起来的事物。一个人要使自己现有的活动向前发展，达到所欲得的结果，并使自己的精力全部倾注于他的对象，就完全要依靠这种“居间的事物”的出现。兴趣这一概念在心理学里也有很久远的历史，可以追溯到赫尔巴特的研究，他认为兴趣是教育的直接目的，兴趣就是主动性。在此基础上，赫尔巴特认为，兴趣导致有意义学习，促进长时记忆，并为进一步的学习提供动机。杜威对于兴趣这一概念的把握是相当宽泛的。他指
5、出，兴趣是多种多样的，每一个冲动和习惯，凡能产生一个目的，而这个目的又有充分的力量推动一个人为实现它而奋斗。一、运用趣味性的游戏，引起幼儿对绘画的兴趣。席勒在美育书简中，通过对游戏和审美自由之间关系的比较研究，首先提出了艺术起源于游戏的观点，认为艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏，揭示了精神上的自由是艺术创造的核心。那么在这场游戏中幼儿是主角，绘画活动是幼儿自我表达的重要方式。要更新观念，首先要把绘画活动看作是一种游戏。因此，趣味性的游戏对幼儿开展绘画活动是非常重要的。爱玩是孩子的天性，我们应充分利用这一特点，让孩子在娱乐、玩耍中进行绘画。如果像以前那种依样画葫芦的临摹教学方法，幼
6、儿简单地服从教师的命令，像木偶一样，他们就会兴趣索然，要使幼儿绘画兴趣始终高涨，教育内容、方法应该多样化，应在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中，运用一些趣味性的游戏，使幼儿在玩中画，画中玩，在绘画中找到乐趣，以提高幼儿的兴趣，激发幼儿的创作欲望。画“脸谱”时，可先设计各种各样有表情的脸谱，和幼儿们一起玩“脸谱”游戏，通过丰富、形象的表情变化，让幼儿亲身体验，使幼儿很快地画出许多不同表情的脸谱来。在进行绘画“吹泡泡”活动时，通过游戏“吹泡泡”游戏，让幼儿在运动中感受圆的不同形状，让幼儿在玩耍中不知不觉、自然地进行绘画。笔宝宝跳舞，可先向幼儿介绍笔宝宝住在盒子里，它们每天都要到纸上来玩耍、跳舞
7、，然后再回到盒子里去，鼓励幼儿在纸上涂鸦，教师语言暗示的方式“笔宝宝会不会跳圆圈舞呢？再跳一个方块舞好吗？启发幼儿画出各种图形。造房子，这是以画直线为主的绘画游戏，可事先在纸上画上几个大圆圈和小鸡，并与幼儿一起扮演鸡妈妈和小鸡，在圆圈上画直线即造房子，老师用鸡妈妈的口吻进行引导，提示小鸡们把房子造的密一些，直一些，活动结束时，教师用大灰狼手偶洋装无法钻进小鸡家，只能灰溜溜的逃走，使幼儿体会活动带来的乐趣，引起幼儿参与绘画的兴趣。还可采用各种方式让幼儿进行绘画，如把纸剪成大树，启发幼儿在上面画上大苹果；剪个纸盘，启发幼儿画饼干或糖果用来招待客人；剪个小篮子，启发幼儿画蘑菇，做“采蘑菇”游戏等等。
8、这些有目的、有任务又带有游戏性的绘画活动，幼儿极感兴趣，教学效果也很好。二、选用多种材料和形式，调动幼儿对绘画的兴趣。一般来说，幼儿对画画的热情不会持久。求异、好奇是儿童的重要的特点，一成不变的绘画材料和绘画形式，只会使幼儿感觉索然无味。兴趣与好奇紧密联系，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就不会产生兴趣。因此，在选材上要下功夫，要根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点来选择内容，选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材。如幼儿喜欢的小动物、交通工具等，可通过讲述故事的形式，把绘画的内容串编成故事情节，并跟随故事情节展开来作画，这样可以调动幼儿作画的兴趣。这些题材幼儿既感兴趣又乐于接
9、受。幼儿爱用各种各样的新奇的工具，比如油画棒、水彩笔、粉笔等，在他们认为能画的材料，如纸、书、墙、地板上又涂又画，用他们觉得好玩的形式，如：用嘴巴、用蔬菜、用手指、用报纸等等进行作画。在区域活动时，为幼儿提供了水彩笔、纸、油画棒、颜料、旧图书、绘画工具和材料，让孩子们自由的活动，享受思想和操作的自由，孩子们在谈谈说说，轻松愉快的气氛中，添画各种富有创作的画，让他们在蔚蓝的天空里画上可爱的小鸟、白云、星辰、航空母舰、热气球；在密密的树林中，添画上神态各异的公鸡、蛇、斑马、恐龙、猫头鹰、啄木鸟等动物，森林里鸟语花香；水中则是各种海鱼畅游，海马、海龟、荷花、海星、水草应有尽有，充分调动幼儿对绘画的兴
10、趣，让幼儿乐在其中。为幼儿提供各种印章、蔬菜、颜色瓶让幼儿进行印章画等。如：在印章画“小猪的新衣”活动中，可为幼儿提供切成各种图形的蔬菜等等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。丰富有趣的活动材料和形式让幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。在吹画活动中，为幼儿提供装有水粉颜料的摇摇瓶，幼儿只需轻轻一挤，纸上便会滴上一滴不浓不淡的颜料，再由幼儿任意吹开，一幅幅姿态各异、神情百变的画便应运而生。三、提供宽松的创作环境，激发幼儿对绘画的兴趣。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”为幼儿提供宽松愉
11、快的创作环境，带孩子们走出教室，走进大自然去感受生活，感受绘画创作的多样性，使其在绘画学习中去观察、想象和创造，更好地激发他们对绘画的兴趣。每天幼儿都有两个多小时的户外活动，而且幼儿也喜欢到外面去跑跑跳跳的，结合幼儿这一特点，于是可把绘画活动引到了户外，每天带孩子走出教室，感受更多花卉美丽的颜色和千姿百态的形状；落叶飘飘时，带领幼儿去拾树叶，把形状不一、颜色各异的树叶带回教室，和小朋友一起分享它们的美，然后把它们的美画出来。还可组织幼儿去郊游，可以要求幼儿把自己的所见所想画出来，也可以把郊游的某一个场景画出来。或者仔细观察一下公园的景色，让孩子能把公园的一角画出来等等。主题活动 我们在春天里中
12、，可组织幼儿开展春游活动，让孩子在大自然中感受春天的季节特征；还可组织幼儿进行参观农场，让幼儿了解春天里农作物的耕种与生长等，这些活动让幼儿能更有兴趣、更自主地进行创作，可大大激发孩子作画的热情。幼儿对绘画活动潜在的兴趣，需要教师去诱发、引导、培养和保护，平时要注重为幼儿创设一个充满色彩的环境，让幼儿置身与一个优美的环境中，受到美的熏陶。四、学习绘画技能，增强自信心，提高幼儿对绘画的兴趣。光有绘画兴趣，没有绘画技能，就表现不出自己所认识的生活，因此对幼儿来说，传授简单的绘画技能必不可少。在绘画活动中，要根据幼儿的绘画特点，进行各种图形练习。当作品出现圆形，就引导幼儿用圆和线条组合起来画物体，如
13、气球、太阳、苹果、小兔等，在圆与线条组合的过程中，分辨方位的能力也逐步提高，手眼开始协调，再学画其他图形也容易的多。多画多练也是提高绘画技能的主要途径，除了每天绘画教学活动外，还可利用绘画角、扮演小画家、自由活动时间，引导幼儿参与到绘画活动中来；教师为他们提供纸和笔，可自由涂画，区域游戏中，教师以参与者的的身份与幼儿共同作画，画他们喜欢的动物、树木、房子、汽车等，欣赏与老师共同完成的作品格外开心，幼儿掌握了一定的技能后，就能调动学画的积极性，从而增强了绘画的信心，提高对绘画的兴趣。绘画本身就是一门技术，的确需要技能，而技能的确需要教和练。但幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对
14、日常社会中经常接触、熟悉和感兴趣的物体有绘画的兴趣。因此，教师在选择绘画活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。幼儿喜欢小动物，可设计 “给小鸡吃虫子”，加强对短线的练习。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“好吃的水果”进行大面积涂色练习等等。五、放眼评价，树立信心，增强幼儿对绘画的兴趣。评价活动是幼儿园绘画活动的最后一个环节，与幼儿园其它任何一种教育教学活动的评价相比较，其应用的程度最高，受到的重视程度却较低，且存在的问题也很多。客观地评价幼儿的作品要经过不同的发展阶段、不同时期的特点与幼儿的心理发展水平有密切的关系。同一年龄的幼儿因各种条件不同，绘画能力也有个性差异，因此，评价幼
15、儿作品要站在幼儿的立场上，要看某一幼儿个人水平的变化，不应以他人的长处贬低一方，要保护幼儿的自尊心。 幼儿由于年龄小，认识不完整，思维没有定势，因而在绘画中会组成许多非现实的形象和样式。画出来的可能形象荒诞、不合常理甚至根本没有形，但这正是儿童画可爱的源泉，它将能展现的魅力是成人望尘莫及的。所以让孩子自主作画吧，哪怕是几条线、几个圆圈、几块色块、几个不成形的图形。要知道，儿童画更多的像玩一场游戏，这种在成人眼里什么都不是的、“不像”的画，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露。而正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质，想象力和创造力。就如画家塞尚所说：“天真纯朴的接受自然
16、是多么困难，人们应该像出生的婴儿去看世界，艺术家一辈子都应该像孩子那样，保持儿童的情感。 ”一个班的孩子，其水平不是一条线，个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外，有的聪明灵活，有的思维较呆板，绘画作品也就千姿百态。我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价，关注幼儿的纵向发展，因人而异、因材施教。要让幼儿主动参与绘画活动，克服胆怯心理，提高幼儿绘画信心，教师要多采用赏识激励法，如对不会画哭闹的幼儿要安慰，帮助他完成作品，对常叫“我不会画”的幼儿鼓励他拿起笔来试试，或手把手教他们画画，有的幼儿经老师鼓励表扬后画得很好，可见，表扬和鼓励是激发绘画兴趣的有效手段，特别是对刚接触绘画的小班幼儿更加需要。幼儿喜欢表现自己，渴望得到他人的肯定，成人要对他们的绘画作品表示认可，并予以恰当的赞扬，这样才能提高幼儿绘画的积极性和自信心。当他们完成一幅画时
