七年级数学整式的加减教案7篇

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1、七年级数学整式的加减教案7篇七年级数学整式的加减教案篇11、内容结构分析?九年义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册第四章是“几何图形初步”.这一章是义务教育第三学段“空间与图形”领域的起始章，在这一章，将在前面两个学段学习的“空间与图形”内容的基础上，让学生进一步欣赏丰富多彩的图形世界，看到更多的立体图形与平面图形，初步了解立体图形与平面图形之间的关系，并通过线段和角认识一些简单的图形，并能初步进行应用.2、教学重点与难点：教学重点： 数学与我们的成长密切相关; 数学伴随着人类的进步与发展，人类离不开数学;人人都能学会数学，激发学生学习数学的兴趣;将实际问题转化为数学问题;积极参与数学学习

2、活动，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性及数学规律的准确性.教学难点：体会数学与我们的成长密切相关;学生剪图拼图的具体操作;尝试发现，提出并解决数学问题，体会与人合作交流的重要性.3、教学目标：知识与技能：直观认识立体图形，掌握平面图形的基本知识;画出简单立体图形的三视图及平面展开图，根据三视图画出一些简单的实物图;进行线段的简单计算，正确区分线段、射线、直线.掌握角的基本概念，进行相关运算;巩固对角得度量及运算知识的掌握，能解决一些实际问题.过程与方法：通过对本章的学习，学会在具体的2情境中，抽象概括出数学原理;学会在解决问题的过程中，进行合理的想象，进行简单的、有条理的思考;通

3、过小组合作、动手操作、实验验证的方法解决数学问题.情感、态度与价值观：在探索知识之间的相互联系及应用的过程中，体验推理的意义,获取学习的经验.4、课时分配4.1几何图形 4课时4.2直线、射线、线段 3课时4.3角 2课时4.4课题学习 2课时小结 3课时单元测试与评讲 3课时七年级数学整式的加减教案篇2一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学已经学习过算术四则运算，而初中的有理数运算是以小学算术四则运算为基础的，不同的是有理数运算多了一个符号问题。符号法则是有理数运算法则的重要组成部分，也是学生学习本章知识和今后学习其他与计算有关的内容时容易出错的知识点之一。学生活动经验基础：在前面相

4、关知识的学习过程中，学生已经经历了一些数学活动，感受到了数的范围的扩大，能借助生活经验对一些简单的实际问题进行有理数的运算，如计算比赛的得分，计算温差等等。同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定数学交流的能力。学生学习中的困难预设：学生学习数学是一种认识过程，要遵循一般的认识规律，而七年级的学生，对异号两数相加从未接触过，与小学加法比较，思维强度增大，需要通过绝对值大小的比较来确定和的符号和加法转化为减法两个过程，要求学生在课堂上短时间内完成这个认识过程确有一定的难度，在教学时应从实例出发，充分利用教材中的正负抵消的思想，用数形结合的观点

5、加以解释，让学生感知法则的由来，以突破这一难点。二、教学任务分析对于有理数的运算，首先在于运算的意义的理解，即首先要回答为什么要进行运算。为此，必须让学生通过具体的问题情境，认识到运算的作用，加深学生对运算本身意义的理解，同时也让学生体会到运算的应用，从而培养学生一定的应用意识和能力。教科书基于学生学习了相反数和绝对值基础之上，提出了本课时的具体学习任务：探索有理数的加法运算法则，进行有理数的加法运算。本课时的教学重点是有理数加法法则的探索过程，利用有理数的加法法则进行计算，教学难点是异号两数相加的法则。教学方法是“引导分类归纳”。本课时的教学目标如下：1.经历探索有理数加法法则的过程，理解有

6、理数的加法法则;2.能熟练进行整数加法运算;3.培养学生的数学交流和归纳猜想的能力;4.渗透分类、探索、归纳等思想方法，使学生了解研究数学的一些基本方法。三、教学过程设计本课时设计了六个教学环节：第一环节：复习引入，提出问题;第二环节：活动探究，猜想结论;第三环节：验证明确结论;第四环节：运用巩固;第五环节：课堂小结;第六环节：布置作业。(一)复习引入，提出问题活动内容:1.复习提问：(1)下列各组数中，哪一个较大?(2)一位同学在一条东西方向的跑道上，先向东走了20米，又向西走了30米，能否确定他现在的位置位于出发点的哪个方向，与原来出发的位置相距多少米?若向东记为正，向西记为负，该问题用算

7、式表示为 。活动目的：我们已经熟悉正数的运算，然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围。这里先让学生回顾在具体问题中感受正数和负数的加法运算。2.提出问题：某班举行知识竞赛，评分标准是：答对一题加1分，答错一题扣1分，不回答得0分.如果我们用1个 表示+1，用1个 ，那么 就表示0，同样 也表示0.(1)计算(-2)+(-3).在方框中放进2个 和3个 ：因此，(-2)+(-3)= -5.用类似的方法计算(2)(-3)+ 2(3) 3 +(-2)(4) 4+(-4)思考： 两个有理数相加，还有哪些不同的情形?举例说明。引导学生列举两个正数相加，如3 + 2，一个数和零相加，如0+(-4)

8、，4 + 0。活动目的：通过实际问题情境类比列出两个有理数相加的7种不同情形，两个正数相加、两个负数相加，异号两数相加(根据绝对值又可分为三类)、一个加数为0。进而讨论如何进行一般的有理数加法的运算。活动的实际效果: 实际问题情境为学生营造了良好的学习氛围，利于他们积极探究.(二)活动探究，猜想结论：上面我们列出了两个有理数相加的7种不同情形，并根据它们的具体意义得出了它们相加的和.但是，要计算两个有理数相加所得的和，我们总不能一直用这种方法.现在请同学们仔细观察比较这7个算式，你能从中发现有理数加法的运算法则吗?也就是结果的符号怎么定?绝对值怎么算?学生分组进行活动，教师关注学生在活动中的表

9、现，可以根据学生的实际情况给予适当点拨和引导，鼓励学生大胆发表自己的意见，最后形成统一的认识。对“一起探究”，教师可引导学生按以下步骤思考：1、观察列出的具体算式，根据两个加数的符号分类：两个正数相加、两个负数相加，异号两数相加(根据绝对值又可分为三类)、一个加数为0。2、同号两数相加时，和的符号与两个加数的符号有怎样的关系?和的绝对值和加数的绝对值有怎样的关系?异号两数相加时和的符号与两个加数的符号有怎样的关系?和的绝对值和加数的绝对值有怎么样的关系?有一个加数为0时，和是什么?3、从中归纳概括出规律在学生探究的基础上，教师引出规定的加法法则。在活动中，尽可能让学生独立完成，必要时可以交流，

10、教师只在适当的时候给予帮助。同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。异号两数相加，绝对值值相等时和为0;绝对值不相等时，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。一个数同0相加，仍得这个数。活动目的：利用分组讨论、分类归纳帮助学生理解加法运算过程，同时有利于加法运算法则的归纳。活动的实际效果:由于采用了图示的教学手段，在教师的引导下让学生分类观察，发现规律，用自己的语言表达规律，最后由学生对规律进行归纳总结补充，从而得出有理数的加法法则.通过实际问题情境，让学生亲身参加了探索发现，获取知识和技能的全过程。理解有理数加法法则规定的合理性，培养了学生的分类和归纳概括的能力。(

11、三)验证明确结论：例1 计算下列算式的结果，并说明理由：(1) 180 +(-10) (2) (-10)+(-1);(3)5+(-5); (4) 0+(-2)活动目的：给学生提供示范，进行有理数加法，可以按照“一观察，二确定，三求和”的步骤进行，一观察是指观察两个加数是同号还是异号，二确定是指确定“和”的符号，三求和是指计算“和”的绝对值.活动的实际效果:通过习题，加深了学生对有理数加法法则的理解。(四)运用巩固：活动内容:1. 口答下列算式的结果(1) (+4)+(+3); (2) (-4)+(-3);(3)(+4)+(-3); (4) (+3)+(-4);(5)(+4)+(-4); (6)

12、 (-3)+0(7) 0+(+2); (8) 0+0.活动目的：通过这组练习，让学生进一步巩固有理数加法的法则，达到熟练程度。2.请同学们完成书上的随堂练习：(1)(-25)+(-7); (2)(-13)+5;(3)(-23)+0; (4)45+(-45)全班学生书面练习，四位学生板演，教师对学生板演进行讲评.活动目的：习题的配备上，注意到学生的思维是一个循序渐进的过程，所以由易到难，使学生在练习的过程中能够逐步地提高能力，得到发展。活动的实际效果: 通过练习进一步熟悉有理数的加法法则。通过口答、演排纠错，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，学生在一种比较活跃的氛围中，解决各种(五)课堂小结：

13、活动内容:师生共同总结。1. 两个有理数相加，“一观察，二确定，三求和”，即首先判断加法类型，再确定和的符号，最后确定和的绝对值2. 有理数加法法则及其应用。3. 注意异号的情况。活动目的：课堂小结并不只是课堂知识点的回顾，要尽量让学生畅谈自己的切身感受，教师对于发言进行鼓励，进一步梳理本节所学，更要有所思考，达到对所学知识巩固的目的。活动的实际效果: 学生对“一观察，二确定，三求和”的步骤印象较深，达到了本节课的教学目标。七年级数学整式的加减教案篇3?学习目标】1、理解什么是一元一次方程。2、理 解什么是方程的解及解方程，学会检验一个数值是不是方程的 解的方法。?重点难点】能验证一个数是否是

14、一个方程 的解。?导学指导】一、温故知新1：前面学 过有关方程的一些 知识，同学们能说出什么是方程吗?答： 叫做方程。2： 判断下列是不是 方程，是打“adic;”，不是打“”： ;( ) 3+4=7;( ) ;( ) ;( ) ;( ) ;( )二、自主探究1. 一元一次方程的概念观察下面方程的特点(1)4 =24;(2)1700+150=2450(3)0.52-(1-0.52)=80小结：象上面方程，它们都含有 个未知数(元)，未知数的次数都是 ，这样的方程叫做一元一次方程。(即方程的一边或两边含有未知数)2.方程的解如何求出使方程左右两边相等的未知数的值?如方程 =4中， =?方程 中的 呢?请用小学所学过的逆运算尝试解决上面的问题。解方程就是求出使方程中等号左右两边相等的未知数的值，这个值就是方程的解。例 检验2和-3是否为方程 的解。解：当=2时，左边= = ，右边= = ，左边 右边(填=或)=2 方程的解(填是或不是)当= 时，左边= = ，右边= = ，左边 右边(填=或)=3 方程的解(填是或不是)?课堂练习】1.判断下列是不是一元一次方程，是打“adic;”，不是打“”：