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1、 圆周角教学内容课型新授课课标要求1、 了解圆周角和圆心角的关系，直径所对的圆周角的特征2、 能应用圆心角和圆周角的关系、直径所对的圆周角的特征解决相关问题4、通过对圆心角和圆周角关系的探索，培养学生使用已有知识，实行实验、猜想、论证，从而得到新知。进一步体会分类讨论的思想。教学重点1、了解圆周角和圆心角的关系，直径所对的圆周角的特征2、能应用圆心角和圆周角的关系、直径所对的圆周角的特征解决相关问题教学难点对圆心角和圆周角关系的探索，分类思想的应用。教学过程教师活动学生活动（一）情境导入如下图，同学们能找到圆心角吗？它具有什么样的特征？（顶点在圆心，两边与圆相交的角叫做圆心角），今天我们要学习
2、圆中的另一种特殊的角，它的名称叫做圆周角。如下图，同学们能找到圆心角吗？它具有什么样的特征？（顶点在圆心，两边与圆相交的角叫做圆心角），今天我们要学习圆中的另一种特殊的角，它的名称叫做圆周角。观察、比较、猜想、归纳圆周角的相关概念。(二)实践与探索1：圆周角究竟什么样的角是圆周角呢？像图（3）中的解就叫做圆周角，而图（2）、（4）、（5）中的角都不是圆周角。同学们能够通过讨论归纳如何判断一个角是不是圆周角。（顶点在圆上，两边与圆相交的角叫做圆周角）练习：试找出图中所有相等的圆周角。根据自已对圆周角的理解来找出图中的圆周角，看谁找的全。（三）实践与探索2：圆周角的度数（一）探究半圆或直径所对的圆
3、周角等于多少度？而的圆周角所对的弦是否是直径如图2，线段AB是O的直径，点C是O上任意一点（除点A、B）， 那 么，ACB就是直径AB所对的圆周角.想想看，ACB会是怎么样的角？为什么呢？启发学生用量角器量出的度数，而后让同学们再画几个直径AB所对的圆周角，并测量出它们的度数，通过测量，同学们感性理解到直径所对的圆周角等于（或直角），进而给出严谨的说明。证明：因为OAOBOC，所以AOC、BOC都是等腰三角形，所以OACOCA，OBCOCB. 又 OACOBCACB180，所以 ACBOCAOCB90.所以，不管点C在O上何处（除点A、B），ACB总等于90，即：半圆或直径所对的圆周角都相等，
4、都等于90（直角）。反过来也是成立的，即90的圆周角所对的弦是圆的直径（二）探究同一条弧所对的圆周角和圆心角的关系 1、分别量一量图3中弧AB所对的两个圆周角的度数比较一下. 再变动点C在圆周上的位置，看看圆周角的度数有没有变化. 你发现其中有什么规律吗？ （2） 分别量出图3中弧AB所对的圆周角和圆心角的度数，比较一下，你发现什么？ 我们能够发现，圆周角的度数没有变化. 并且圆周角的度数恰好为同弧所对的圆心角的度数的一半。 由上述操作能够猜想：在一个圆中，一条弧所对的任意一个圆周角的大小都等于该弧所对的圆心角的一半。为了验证这个猜想，如图4所示，可将圆对折，使折痕经过圆心O和圆周角的顶点C，
5、这时可能出现三种情况：（1） 折痕是圆周角的一条边，（2） 折痕在圆周角的内部，（3） 折痕在圆周角的外部。先独立思考半圆或直径所对的圆周角等于多少度，通过观察，猜想，再分组讨论验证。根据图形理解记忆。动手操作，量一量同一条弧所对的圆周角和圆心角的度数，再猜想它们的关系，分组交流证明。体会分类讨论的思想。（三）应用与拓展1、在同一个圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等吗？为什么？相等的圆周角所 对的弧相等吗，为什么？2、你能找出右图中相等的圆周角吗？3、这是一个圆形的零件，你能告诉我，它的圆心的位置吗？你有什么简捷的办 法？3、 如图，如图5，AB是O的直径，A80求ABC的度数4、 在圆中，一条弧所对的圆心角和圆周角分别为（2x100）和（5x30），求这条弧所对的圆心角和圆周角的度数.自主探究，交流解法。体会数形结合的思想。（四）小结与作业本节课我们一同探究了同圆或等圆中，一条弧所对的圆周角等于这条弧所对的圆心角的一半；由这个结论进一步得到：同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于该弧所对的圆心角的一半； 相等的圆周角所对的弧相等；半圆或直径所对的圆周角都相等，都等于90（直角）。90（直角）的圆周角所对的弦是圆的直径等结论，希望同学们通过复习，记住这些知识，并能做到灵活应用他们解决相关问题。52 习题6、7各抒己见，畅所欲言谈收获。
