发展与教育心理学试题及答案

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1、全国2010年10月高等教育自学考试发展与教育心理学试题课程代码：00466一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号 内。错选、多选或未选均无分。二、10.提出关于智力的“上智”、“中人”、“下愚”三种类型差异的是（）A. 高尔顿B.孔子C.孟子D.布鲁姆11. 人在智力活动过程中认识、探求或维护真理的需要是否获得满足而产生的情感体验，被 称作（）A.道德感B.理智感C.责任感D.美感12. 小学生思维发展的质变期或“关键年龄”，一般认为是在（）A.小学二年级B.小学三年C.小学四年级D.小学五、六年

2、级13. 个体对自己记忆过程的理解和认识被称作（）A.记忆B.长时记忆C.记忆监控D.元记忆14. 视觉记忆和听觉记忆的发展在下列哪个年龄之后出现了停潞（）A.11 岁 B.13岁 C.l5岁 D.17岁15. 奥苏伯尔认为成就动机由三种内驱力组成。下列哪一种不属于奥苏伯尔所说的成就动机 之 一?（）A.继起内驱力B.认知内驱力C.自我提高的内驱力D.附属内驱力16. 以下不属于智力落后儿童教育基本原则的是（）A.激发学习积极性B.因材施教C.避免直观性教育D.循序渐进17. 研究发现，初中生在注意稳定性的发展上（）A.男生优于女生B.女生优于男生C.男生与女生水平相当D.性别差异不明确18.

3、 在初中学生的错别字中，比例最大的一类是（）A.臆造错别字B.结构错别字C.形似错别字D.音近错别字19. 认知策略迁移理论认为，影响策略迁移的重要因素是（）A.认知策略B.可利用性变量C.可辨别性变量D.对策略作用的自我评价20. 最早对教学工作产生影响的迁移理论是（）A.学习定势说B.形式训练说C.相同要素说D.概括化理论21. 将迁移划分为正迁移、负迁移和零迁移，其划分标准是（）A.迁移的顺序B.迁移的效果C.迁移的水平D.迁移的内容22. 在下列几类学生中，惩罚比奖励能够更好地提高其学习动机水平的有（）内向的学生外向的学生能力强的学生能力差的学生女生男生A.B.C.D.23. 奥苏伯尔

4、将知识分为三类。下列哪一个不属于其中之一?（）A.符号B.命题C.概念D.技能24. 下列哪一个不属于陈述性知识的学习？（）A.序列联结学习B.并列结合学习C.上位学习D.下位学习25. 根据信息加工理论的观点，学习策略可以分为三类，以下哪一项不属于其中之一?（）A.复述策略B.同化策略C.精加工策略D.组织策略26. 研究发现，儿童能够自发使用复述策略、并不断纠正自己的复述行为的年龄是在（）A.5岁以后B.8岁以后C.11岁以后D.14岁以后27. 如果儿童已经不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的，则该阶段 儿童的道德发展水平处于皮亚杰四阶段说中的（）A.自我中心阶段B.权

5、威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段28. 柯尔伯格研究儿童道德发展的主要方法是（）A.道德两难故事法B.对偶比较法C.对偶故事法D.推断法29. 在人的道德情感中起主导作用的是（）A.直觉的道德情感B.想象的道德情感C.伦理的道德情感D.理性的道德情感30. 教育过程中要想做到真正的因材施教、对症下药，教师必须具备（）A. 了解学生的能力B.处理教材的能力C.言语表达能力D.教学监控能力二、填空题（本大题共9小题，每空1分，共l0分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。31. 发展与教育心理学研究应遵守客观性原则、发展性原则、教育性原则、原则和 伦理性原则。32. 华生以阿尔伯特为

6、被试进行的 情绪形成的实验违背了心理学研究的伦理学原则，因此受到后人的批评。33. 维果斯基认为人的工具有两种：一种是物质工具，另一种则 工具。34. 广义知识可以分为陈述性知识和 知识两大类。35. 现代认知心理学区分出两种图式：一种是关于客体的图式，另一种是关于 的图式。36. 对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结 果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。这种研究设计叫彳。37. 有意识记和无意识记都随年龄增加而增长，但在整个幼儿期 占优势。38. 观察品质是指在观察过程中表现出的个体差异，主要包括观察的精确性、顺 序性和判断力等方面。39

7、. 高中生发散思维的三个维度的发展是不平衡的，其中 发展最快，变通性发展较慢，发展最慢。三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）40. 道德意志41. 原我42. 罗森塔尔效应43. 学习策略44. 耶克斯和道德生定律四、简答题（本大题共4小题，每小题分，共20分）45. 前运算阶段儿童思维的特点是什么？46. 同伴关系对初中生心理发展具有怎样的积极作用？47. 简要说明归因的三维度模式。48. 诊断性学习评价主要有哪些作用？五、论述题（本大题共2小题，共25分）49. （本题10分）为什么说教育在个体心理发展中起主导作用?请举例说明。50. （本题15分）结合实际，论述各种内外部

8、条件在学生学习中的作用。课程代码：00466第一部分选择题一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个选项中 只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。1. 根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特 定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为（）2. 科学心理学的创始人是（）3. 新精神分析心理学的代表人物是（）4. 用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是（）5. 教育和心理发展之间的中间环节是（）6. 成人用“如果你再不听话，大灰狼就来了”的话教育孩子。这是利用儿童的恐惧。（）7. 婴儿说出

9、的句子像发电报式的电报句的年龄阶段处于（）9. 在下列时间单位中，小学生最容易掌握的是（）10. 一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学（）11. 当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都是不一样的”时，其思维发展处于 （）12. 从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是（）13. 自我形象受到空前关注是在（）14. 在历史上规模较大，时间最长的一项关于超常儿童的追踪研究是由（）率领的研究 小组完成的。15. 将人格特质分为表面特质和根源特质的心理学家是（）16. 在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是（）17 .奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）18. 现代认

10、知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的（）19. 根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（）20. 美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（）21, 体现了垂直迁移的具体事例是（）B. “角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习C. “石”字的学习影响“磊”字的学习22. 个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性 叫做（）23. 品德心理结构中最具有动力色彩的成份是（）24. 采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发 展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）25. 马斯洛的需要层次理论认为，人

11、类需要的最高层次是需要。（）26. 一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大（）27. 为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是（）A.权威者B.告状者C.指导28. 教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明 教师的教学监控能力（）29. 测验预测个体在某种情况下行为表现的有效程度叫做（）30. 在实际测量中，信度值一般用描述两次测量结果一致性的来估计。（）第二部分非选择题二、填空题（本大题共6小题，每空1分，共10分）31. 婴幼儿期的主导活动.32. 通过记录大脑皮层的脑电活动的变化，发现在420岁之间，大脑有两个显著加速期。第

12、一次发生在 岁之间，第二次发生 之间。33. 人格方面的个别差异主要包括差异和差异两个方面。34. 动作技能的形成要经历三个阶段：认知阶段、联系形成阶段和阶段。35. 奥苏伯尔认为，成就动机由 内驱力、的内驱力和附属的内驱力组成。36. 对于学习测验而言，测验项目的质量分析主要包括和.三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）42.简述发展与教育心理学研究的基本原则。44. 简要比较短时记忆和长时记忆的特点。45. 简述教师期望效应的过程。五、论述题（本大题共2小题，第1小题10分，第2小题15分，共25分）46. 举例说明渐进分化和

13、综合贯通原则在教学中的运用。47. 评述皮亚杰的心理发展理论。47.参考答案（1）影响心理发展的因素：成熟、练习和习得经验、社会经验、平衡（2）心理发展的动力：是主体通过动作对客体的适应。（3）心理发展的具体阶段：感知运动阶段（02岁）；前运算阶段（27岁）;具体运算阶段（712岁）;形式运算阶段（12岁以后）。（4）心理结构的特性，从本质上讲是由量的积累（同化）而发生的质的变化（顺应）。全国2001年10月高等教育自学考试发展与教育心理学试题参考答案课程代码：00466第一部分选择题一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）二、填空题（本大题共6小题，每空1分，共10分）三、名

14、词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）37. 指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。38. 凡施加影响有助于有机体反应频率、速度和强度增加的过程。是影响行为形成和改 变的最重要因素。39. 练习曲线是指在连续多次的练习期间所发生的动作效应变化的图解。40. 指个人对他人的情绪、情感状态进行感知和体验后而产生的类似于他人情绪、情感 状态的替代性情感反应。41. 指教师对自己完成教学任务的能力的自我评价和判断，它直接影响教师对自己教 学活动的自我监视和调控。42（1）客观性原则。（2）发展性原则。（3）教育性原则。（4）理论联系实际原则。（5）伦理性原则。43. （1）自我评价由“他

15、律性”向“自律性”发展。（2）从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展。（3）从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价。（4）从正确评价别人的行为向正确评价自己的行为发展。44. 参考答案功能：短时记忆是操作性的，长时记忆是备用性的容量：短时记忆的容量是72个 组块，长时记忆的容量很大表征：短时记忆以视觉或听觉的表象表征为主，也可以用抽 象的语义命题表征；长时记忆的表达较复杂，一种观点认为陈述性知识以命题网络表征，程 序性知识以产生式系统表征；另一种观点认为，长时记忆中的信息既可用语义编码，也可 用形象编码。45. 参考答案期望效应主要包括以下过程：（1）教师对不同学生产生不同的态度与期望。（2）不同态度与期望导致了不同的教育 方法。（3）学生对教师不同的态度、方法产生不同的态度、反应。（4）学生的反应加强、印 征了教师的期望。（5）学生的学习成绩沿着教师的期望而提高或降低，证实期望。五、论述题（本