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1、在歌唱活动中注重幼儿情感的培养江苏省靖江市第一实验幼儿园 傅小芳音乐活动中幼儿情感表达的研究市级课题组姓名:傅小芳 电话:13951166486单位:江苏省靖江市第一实验幼儿园通信地址:江苏省靖江市第一实验幼儿园前进分园东进花苑内邮编:214500摘要:教师应在幼儿歌唱活动中注重幼儿情感的培养,通过范唱歌曲、学唱歌曲、表演歌曲等循序渐进地挖掘幼儿的美好情感,培养情趣,陶冶品行。关键词:歌唱活动、情感、范唱、学唱、表演、声情并茂等幼儿园教育指导纲要明确指出:艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。在课题研究的过程中,我们发现:幼儿艺术活动的能力是在大胆表现
2、的过程中逐步发展起来的,教师应注重激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。这里我主要谈谈音乐活动中的歌唱教学,从感受歌曲入手,在审美过程中开发幼儿的智力,培养情趣,陶冶品行。一、 范唱歌曲,让幼儿初步感受歌曲的情感。教师在组织幼儿进行集体歌唱活动时,如果注意激发幼儿的兴趣,鼓励幼儿大胆表达,就容易造成嘈杂刺耳的声音效果;如果注重整体和谐,要求幼儿注意控制音色和音量,又容易造成“蚊子合唱团”的状态。要想解决其中的矛盾,最重要的方法就是向幼儿提供自身的或幼儿同伴的正确榜样。教师的范唱在直观教学中的作用,会影响到幼儿学习音乐的积极性和创造性。课堂上的范唱与舞台
3、上的演唱,从表现形式上有相同之处,亦有不同之处。相同之处是他们都在用情歌唱,以情感人。艺术的生命在于情,情来自对歌曲深刻的理解与表现。不同之处事舞台上的演唱,面对数以千计乃至万计的观众,他们的表演只有在夸张中显细腻,才能使观众在听觉与视觉上得到满足;而课堂上的范唱面对的仅是一个班的幼儿,过分的夸张会失之真实而显得滑稽,因而范唱要着眼于对歌曲细腻的处理与恰到好处的外部表情。好的范唱,必须认真分析作品,理解歌曲所要表达的思想感情。理解歌曲必须先分析歌曲,从调式、调性、结构等方面去挖掘歌曲的艺术表现手法,从音乐与词的结合中感受美的旋律。通过在审美过程中对歌曲的认知,进行细致的情感处理,继而打开心扉,
4、尽情地去表现歌曲的内涵。艺术只有先感动了自己,才能去感动别人。当然有时可以精心挑选一些好听的童声磁带,来辅助我们的教学。因为按照生理学和心理学的特点,同龄人思想感情交流的速度和相互之间的反映,往往比非同龄人要快得多、强得多。例如,在欣赏、教唱大班歌曲小白船时,我认真分析了这是一首三拍子的歌曲,“强弱弱”的节拍,节奏既像船儿在水中行走,更像月亮船在宇宙间滑行。歌曲的前半部分是叙述性的,告诉人们小白船上有些什么,情绪舒缓、平稳,后半部分情绪渐渐激动,小白船上没有桨、没有帆还能行走,真神奇!整首歌曲旋律优美、动听。范唱前,为了让幼儿感受到美,我设计了音乐电脑动画,用适合幼儿心理的导语激发兴趣:“今天
5、,我想带小朋友到天上去玩一玩,天上怎么去呢?”幼儿说:“坐飞机去!”我说:“咱们可以坐飞船去!”于是我打开电脑:音乐响起,漆黑的夜空中,一个小朋友高兴地跨坐在“小白船”上,船上载着桂花树,小白兔在船上蹦跳嬉戏,星星在月亮船的周围闪烁,船儿随着音乐的节奏跌宕起伏孩子们立刻被眼前的美丽情景迷住了。我适时地引导他们边看边说,孩子们仿佛置身于小白船上,随着小船的开动去遨游太空。你瞧,他们的身子已经能随着音乐的起伏左右晃动呢。为了让孩子们的情绪稍稍稳定一下,我打开电脑范唱,立刻,甜美的童声深深地把孩子们吸引住了,他们个个睁大双眼、悉心聆听。接着,我开始清唱,并尽量模仿童声边唱边表演,脸上的表情随着歌曲的
6、情绪不断变化着。一开始我的脸微微抬起,眉毛上扬,眼神在空中凝望,用甜美的声音向孩子们娓娓“唱”来,一副悠闲自得的神态。渐渐地,我的音量开始提高,眼睛平视、睁大,露出天真、可爱的神态,当唱到“没有桨、没有帆”时,声音中略带疑问,最后唱到“飘向远方”时,眼睛眺望远方,双手抬起指向前方,久久沉浸在优美的音乐之中。从孩子们呢那凝神的眼神中,我感觉到了那动心的乐音已经在他们的心灵深处产生了共鸣,他们的思维想象力已经完全跟着小白船遨游太空去了。 二、 学会歌曲,让幼儿深入体会歌曲的情感。歌曲范唱固然重要,那么,教学时教师与幼儿如何互动、如何来用“情”交流,怎样让幼儿在唱歌时做到声情并茂,这是个关键的问题。
7、在以往的歌唱教学中,我们首先采用的是模唱教学。教师唱一句,幼儿模仿一句,最后,幼儿虽然唱会了,但结果却是缺少感情韵味,干巴巴的声音。在课题研究中,我们逐步了解到:在非压抑的、自由、自然地进行歌唱的情况下,幼儿唱“走音”的情况往往会大大缓解。所以,用“耳语”似的感觉开始唱。已经成为幼儿歌曲的“入门要诀”。在熟悉歌曲旋律的基础上,我们逐渐提出要求:歌曲应该是幼儿童心的充分展示,是幼儿对歌曲形象理解的内心真挚情感的宣泄。为了加深幼儿对音乐形象的理解,我再次打开电脑,一边朗诵,一边欣赏。接着,播放录音,用整体学唱法学唱新歌,有了前面的基础,幼儿学起来比较轻松,几遍下来已能唱得有些感情。这时,我引导孩子
8、伸出手掌(五指并拢翘起,掌心向下)以掌作“船”,配合歌曲的旋律和节奏,运动手掌模仿船儿滑行的动作,边唱边表演,孩子们兴致很高。演唱时,我发现高音部分有喊叫现象,于是引导他们注意及时换气,嘴巴张大,面带微笑,帮助他们找打哈欠的感觉。在我的启发诱导之下,孩子们的声音好听多了,也动情多了。他们情不自禁地模仿船儿在水中行走的动作,有的幼儿用整个身体当船,左右不停地摇晃;有的幼儿用手臂做桨,模仿月亮船在空中滑行的动作。不管幼儿的动作做得怎样,我都及时地给予表扬和指导,渐渐的,孩子们能把那种坐船的节奏韵味体会出来,边唱边晃,神情舒适自然,好不快活。三、 表演歌曲,让幼儿尽情表达歌曲的情感。 如果教师为一首
9、歌编些动作,教给幼儿边唱边舞,幼儿也许一开始能机械地模仿,但几遍过后他们就会觉得没意思,而当他们自己想象着表达的时候,他们就会很快乐。一开始也许只能想简单的动作,但经过相互讨论、模仿、启发,就会创编处许多形象有趣、“有意思”的动作。如在韵律活动包饺子中,教师和幼儿都觉得模仿真正的擀面动作“没意思”,而把自己身体的各个不同部分想象成面团来擀的动作则“很有意思”。这里的意思来自于人们对想象和幽默体验的兴趣,是学习可持续发展的内部动力。当幼儿唱会了小白船之后,我把他们分成若干组,要求他们创编舞蹈,运用简单、形象的动作进行表演。孩子们全身心地投入了音乐形象的再创作,一个个情不自禁地由被动的受教者变为主动的求学者。“摇船”的动作被他们演绎地丰富多彩:单手摇、双手摇;两个、三个、甚至更多的小朋友组合成小船,一起随音乐晃动,孩子们设计的“有意思”动作把我也拉回到了孩提时代,我随着他们一起唱、一起跳,课堂上再也分不出师与生的界限,惟有发自童心的歌声,热情而自然的舞蹈。孩子们深情并茂的表演将活动的气氛推向了高潮,它使我看到了童心的升华,看到了童心的未来 这使我深深体会到:要真正做到歌唱教学中的“声情并茂”,还需要我们每一个教师用心去钻研、用心去实践。总之,世上无难事,只怕有心人,让我们共同努力,让我们的孩子都能动情歌唱吧!