《联系生活实际,激发学生学习数学的兴趣》由会员分享，可在线阅读，更多相关《联系生活实际,激发学生学习数学的兴趣（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣 都江堰市紫坪铺学校 董 静数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在学生的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。一、 联系实际引入新知，让学生感受到学习数学的乐趣。在教学
2、过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。比如，在教学六年级上“百分数的认识”时，我进行这样一段导入：同学们，你们知道姚明？课件出示：据统计：姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高，其中有两个赛季罚球命中率高达81，但后一个赛季下降到了78.3 。（两个百分数用红色表示）, 出示：在一次投篮比赛中，董老师的投篮水平也很高，这是我和姚明相比的数据： 项目姓名投中次数董老师16姚 明14看到这个数据，所有的学生都一声惊叹：啊？！ 带着吃惊，带着不可思议，我及时的追问学生：你们觉得董老师的投篮
3、会比姚明厉害吗？马上就有学生反映过来了，举手说：“董老师，你和姚明的投篮次数肯定不一样”？随着学生的发问，我及时出示完整的统计表： 项目姓名投中次数投篮次数董老师1650姚 明1420 学生看着完整的统计表，终于明白：董老师投篮50次，中16次，而姚明却是投篮20次，中14次。通过这样的生活实际问题引入新课，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生
4、活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。二、联系实际学习新知，让学生感受到数学的神奇。数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力；并在学习中感受数学的神奇，从而喜欢数学，热爱数学。比如，在教学二年级下册第一单元除法中的租船问题时，我们班上正
5、好20名学生，加上我和班主任老师刚好22人，正好和教材主题图中的人数一样，上课的时候我就创设了这样一个教学情境：我和马老师准备带同学们去春游，我们去租船，但售票处写着：限乘4人。请问“限乘4人”是什么意思？学生们兴高采烈地的讨论起来了，接着追问：我们至少需要几条船呢？算出来后老师就带同学们出去春游好不好？学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的计算。因为前面已经学习了除法，学生们很快的列出了算式，224=5（条）.2（人），要求算完的同学在小组里讨论交流，我就听到有些学生在说，还剩2人，应该还要一条船，又有学生说，限乘4人，每条船上都要坐4人，还剩2人，怎么能要一条船呢?这时我就适时的引导学
6、生：“你们都坐船去游玩去了，只剩下我和马老师看着你们玩吗？” 学生们异口同声的说：“不！” “那我和马老师还要不要租一条船啊？” “要！” 通过这次实际演练，使学生加深了对租船问题中的“至少”一词的进一步理解。另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，在学习二年级下册第四单元测量中1千米有多长时，我带着学生到操场上走我们的200米环形跑道，并要求学生数一数自己走1000米，走了多少步，用了几分钟。经过实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。三、联系实际巩固新知，让学生在游
7、戏活动中，潜移默化受到教育。数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学知识应用于实践的过程中，让创新意识和创新能力得到逐步培养。比如，我在教学二年级统计时，正好遇上第29届奥运会刚刚在中国举行，于是，我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生以小组的形式进行统计，每组可以选择或者自己设计喜欢的统计方法，以巩固所学的新知识。学生兴趣盎然，得到了很多意想不到的收获，比如金、银、铜三种奖牌分别用黄色、银灰色、橘色来统计；有的则是用不同的图案来表示三种奖牌；有的更加会动脑筋，将几
8、年中的金牌数表示在方格纸上，并用线连起来，得出金牌的数量每年都在增加这是一个学生感兴趣的题目，使他们感觉到不是做题，而是在游戏活动中解决问题，不仅锻炼了学生对新知识的掌握，同时还使学生的智力得到进一步开发，也让学生从中受到了爱国主义的教育。四、联系实际应用新知，让学生在学习中感受成功的喜悦。多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的课标指出，学习数学的重要目的在于用所学到的
9、数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。比如，在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过家庭调查，数据收集和整理来了解自己家日常生活中的用电、用水的平均费用。运用调查统计飞方法，了解自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟超市购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他们去学校外面的小卖部，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系。通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计
10、算方法。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。从而早生活实际中，感受到用知识解决问题的快乐。综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
