《绝知此事要躬行_评_一种速成教学法_暗示教学的理论与实践_孙克瑞》由会员分享，可在线阅读，更多相关《绝知此事要躬行_评_一种速成教学法_暗示教学的理论与实践_孙克瑞（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、山东师大学很I社会科学版）丄汕4年第4期绝知此事要躬行评一种速成教学法暗示教学的理论与实践孙克瑞山东师大学很I社会科学版）丄汕4年第4期山东师大学很I社会科学版）丄汕4年第4期王敏勤同志的一种速成教学法暗示教学的 理论与实践一书，由云南教育岀版社和四川教育H：版 社联合岀版了.展卷读来即爱不释手，一气读完，颇有 淋演尽致之感.作为一个教学理论工作得掩卷之余. 感到有些话颇想一吐为快.暗示教学是60年代保加利亚著名心理学家、教厅 家洛扎诺夫创立的一种教学法体系.其特征是既能减 轻学生的负担使学生仗轻松愉快的气叡中学习乂能 大0畐度地提高教学效率.它通过身体放松、心理放松、 音乐、呼吸、想象、节奏
2、等多种暗示手段来増强人的自 我意识，激发人的潜力，扩展人的记忆力和算他能力. 洛扎诺夫用暗示教学能在一个月内教会学生一种外 语而且在一年以后仍然能记住大部分学过的东西。这 种方法无论对老年人或年轻人、联明的人或迟钝的人、 受过教育的人或没有受过教育的人都同样有效，同时 还可以増进人体健康，治疗由于紧张造成的各种疾病. 暗示教学在保加利亚得到匹实和推广之后，很快风靡 了世界许多国家如前苏联、美国、徳国、匈牙利、日本 等,并取得了巨大成功。一种教学法短短30年内就产 生了如此广迂而深刻的形响，这在教育史上是罕见的。大约从1980年开始，我国开始陆续发表一些文章 介绍暗示教学，译著有超级学习法等.但
3、这些论著， 都是外国人写的，论文也都是编译或介绍性的的，读来 总有一种隔毗顶痒/感，睛示教学近乎神秘的教学效 呆使人沃跃欲试而深奥的原理和繁琐的教学程序又 令人望而却步。所以长期以来，一直停組在泛泛的介绍 阶段，与课堂教学实际相距甚远.王敏勤同志多毎来从 事暗示教学研究在深刻把握精神实质的基础上，在山 东若干市.县、区和大企业进行了广迂持久的实验，在 实验中进行了不懈的探索与大胆的创愆，取得了卓越 的成果使来自保加利亚的这种先逬教学方法逐济褪 掉了神秘色彩成为被广大教师拿握与应用的、中国化 了的科学教学方法.一沖速成教学法一暗示教学的 理论与实践?就是这些成果的一个组成部分。首先，该书从理论上
4、对暗示教学进行了拓展与深112化.作者联系美国心理学家成廉詹姆斯、马斯洛、罗 杰斯等的人理论论述了人脑巨大潜力的客观存在;联 系瑜加与催眠教学论述了开发这种潜能的可能性;联 系无意识知觉、记忆和无意识心理倾向论述了暗示教 学发生作用的途径;从脑生理学的角度,令人信服地说 明暗示教学开发人脑潘能的必然性。读了这些深刻的 阐述，暗示教学就不再是神秘的雾中之花，而是一种科 学的教学方法：从这些论述中也可以感受到作者深厚 的教学理论功力.其次是理论联系实际，这是本书一大鮮明特色.该 书是我国关于暗示教学的第一本专著.作者没有照搬 羌国与匈牙利的模式，而是结合中国国情进行了长期 的教学实验，总结飯括岀了
5、一套中国化的、具冇很强的 可操作性的暗示教学程序，同时该程序又给教师留下 了充分的余地，以便根据只体内容进行创造性的应用. 暗示教学廉来主要用于成人外语教学但作者在教学 实验中把它推广到中学、小学、幼儿园的外语、语文、数 学以及外语自学从而大大扩展了其应用范围。作者在 济南南郊宾馆举办的英语学习实验班,学员们几乎从 零开始，经过5-6周的学习辜握了 800个左右单词。 四种基本时态，能比较熟练地进行一般性的宾馆英语 会话.学员在结业时都用英语表演了若干场短剧，语菖 流利，表情丰富，动作自然。美国专家克罗斯比看后高 兴地说:“你们的英语讲得很流利，太好了！ ”书中引证 的许多实验报告使人读来感觉
6、清新活泼，新论迭岀， 与沉闷冗长的拼凑之作截然不同.由于有着坚实的实 验基础，作考对洛扎诺夫一些教学原则进行了大胆的 改进.音乐是暗示教学的一个虜要手段,洛氏认为：暗 示教学用音乐必须是经过实验证实的毎分钟60拍的 古典巴罗克音乐而且与学生的再好无关.作着在实验 中认识到由于文化传统的不同，某些音乐不能被中国 学生接受听起来沉闷、压抑.于是作者大胆地试用了 中国民族音乐，如*春江花月吏、步步高等，也取得 了满意的效果.但是单一的乐器独奏曲如病中吟 二泉映月等学生反映单调.剌耳、心烦。总之要用慢山东师大学很I社会科学版）丄汕4年第4期山东师大学很I社会科学版）丄汕4年第4期994-2014 Ch
7、ina Academic Journal Electronic Publishing Mouse. All rights reserved. http:ZA速、柔和、幽雅的音乐。这些实脸研究为用中国民族咅 乐进行暗示教学开了先河。给我留下深刻印象的，是本书的成书历程.可以 说这部书是作昔几年来左教育园地里辛勤探索、耕耘 的结果。自286年以来作者在山东师范大学读研期 间，就开始了对暗示教学的研究与实验.先是在济南南 郊宾馆办起了暗示教学实验班并初茯成功.此后乂在 成人英语教学、中小学英语、语文、数学教学及幼儿英 语教学中进行了系统的实验许多实验点都在远离作 若工作岗位的外地，王敏勤同志利用休息
8、时间和节假 日，不移劳苦奔波于各实验学校、听课、评课.与实验教 师共同探讨冋题确定实验方案每犬工作几个 小时，常常是边吃饭边讨论,有时甚至通宵达旦。他还 主持召开了三次全国暗示教学研讨会，编辑出版了大 拭论文及专著.他的工作热情与献身事业的精神深深 地感染了实验学校的领导和教师，与他们结下了深厚 的友谊.由于有了理论指导，从事教学第一线的教师们 侑心倍增，而显著提高的教学成绩给他们带来了成功 的炊乐，极大地调动了教师的教改积极性，激发了他们 的热情。几年来，在王敏勤同志拾导下,大批实验教师 取得了丰硕成果.田绕这项实验，已经发表了近百篇教 师论文和若干本著作。形成了一支以他为核心的富有 战斗力
9、的教学科研队伍。口前作者的暗示教学实验巳 在几年实验取得成绩的基础上吸收众家之长形成了 “和谐教学法”体系并于1992年被列为山东省教育科 学“八五规划重点课题，目前实验已扩展到12个市、 县和大企业正处在不断发展壮大之中。由于实验正在 进行有些内容没有写进本书之中。可以说正是这教学 实验的清新活泼的源头活水，才使暗示教学的理论源 源不竭，也使本书风格晴新独特,完全不同于拍脑袋谈 感想式的论苦.教疔的岀路在于教改.教改的出路在于 实验，这已是教育界的共识.左我国目前情况卜，王敏 勤同志所走的这条路了给我们颇多启示；我们所需要 的正是这种教育理论与实践密切结合的研究教 仔理论的涼头活水！一种速成
10、教学法一暗示教学的理论与实践& 是暗示教学在我国的第一块里程碑。我们相信.随着教 学实验的不断深入，作者对暗示教学的研究必将进入 一个新的发展阶段，暗示教学这朵异域之花在移植到 中国大地之疳，一定会生根、开花，结岀丰硕的成果。儿童智力开发与电子琴人们都知道，犬脑是幼儿智力发展的生理基础，而 大疽的正常发育，既需要足够营养，也有锁亍社会性的 外在刺激否则智力发展会受到影响.音乐信息具有一种独特的模糊性，或者说一种各 取所卷的弹性一种因人而异的随激性.这种模糊性特 别适合于混沌初开的儿竜.音乐的模糊性井非作曲家 有息为之，而是音乐语咅本身所固有的特性，这种特性 为儿童各取所需地接受音乐提供了巨大的
11、可能性，-妙地说，学习乐器都能起到智力开发的作用。但 除了钢琴外任何乐器都不佬与电子琴相比.因为练习 电子琴能使人得到一种独特的注意力训练。心理学的 常识告诉我们智力开发的一个十分重要的问题是对 “注意”的训练，“注意”是心理活动对一定对象的扌&向 和集中。而所谓注意指向则是人在每一瞬间把心理活 动有选择地指向-定对象同时嬴开其它对象，而人们 都知道注意对学习的作用是很大的*聚精会神、“全 神贾注”、“专心致志”这些词语就充分说明了这一点. 所以，注意是一道门不打开这道门，外界的一切都不 能进入心灵.注意力集中不等于“一心一用”。更高层次上的注 意力集中却是“一心二用”或“一心多用即在同一时
12、间内把注意分配到两种或多种不同的对象上，心理学 称之为注意的分配.人的注意分配的能力是后天培养 出来的，电子參练习特别能起到这种作用。弹琴要眼晴 看耳朵听，双手并用，左右手各弹各的谱表，相互配 合融为体每一支曲子都先得左右手分开练习，练 习到一定程度再合.分开易练，合则不易，这就是一个 注意分配问题，因为它要求弹琴的人在同一时间内把 注意分配到两行谱表上，不能顾此失彼，弄清这一点, 就明白为什么说注意的分配是注意力集中的更高层次 的丧现就明口学习电子琴对智力开发的特殊作用了。儿童学习电子琴有助于智力开发，这是可以肯定 的了但并不是越早越好。年轻父毋，“望子成材心切. 操之过急，握苗助长往往适得其反。再说早期练习一 般都比较枯燥如不循序渐进,反而容易让孩产生庆 恶心理。几岁开始学琴好值得大家认真研究. 1994-2014 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http:ZA
