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1、九上语文我的四季优秀教案2篇 ?我的四季优秀教案1教学目标：知识与能力：触摸把握“四季的哲理内涵;能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。过程与办法：通过诵读品味，让学生能够结合自我体验，说出?我的四季蕴含的人生哲理。情感态度与价值观：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，完善自我人格，加深对自我，对青春的思考与认识，树立正确人生观。教学重点：理解哲理句子，感悟生命情怀。教学难点：分析哲理散文象征手法的运用。教学过程：一、 导入。提问：生命是什么(讨论并阐述2分钟)教师讲述：冰心说，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 一江奔腾的春水。春水总是绝美的，可亦是短暂，稍纵即逝的。它是站在
2、川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感慨;它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟;它是国破沦落的李煜，愁容尽展的一江苦水;它亦是赤壁之下的苏轼，浪沙淘尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到：生命如世界。四季与人生又有什么关系我们一起走进张洁的情感世界。二、 文本研读。一、 一江春水1、自然界中四季是哪四季春天在你的眼中怎么样呢(自由发言)明确：春、夏、秋、冬;播种。张洁的春天是否如此细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根，石块2、“我面对“不毛之地是怎么做的3、为何要这样做我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任;每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。(讨论：如何理解我们的生命中有没有这样的情感体验
3、)4、“人要是能够期待，就能够奋力以赴。如何让理解此句是否有这样情感体验呢为自己生命地块负责，虽然生活艰辛， 但是充斥希望。(板书)二、夏至未至我们在春季剥下希望，让他成长，则到了夏季，是否会一帆风顺呢1、 在夏季，“我都做了什么寻找水源，浇灌人生。2、 则，在寻找水源过程中，有什么样的经历呢焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、痴心妄想，不再。3、 找到水源了么但是，发生了什么悲剧(讨论并结合自身感受：找到水源才发现没有带上盛他的容器。)4、 仅仅是“干旱的侵袭么更悲催的还遭遇了什么5、 面对种种不幸，作者曾经是什么样的心理感受为了“我的幼苗成长，我曾经怎么做的可是为什么最后没有这样做6、 讨论并谈谈自
4、身感受：善良过分就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，而强者却会留下来，继续走完自己的路。7、 面对夏季里一次次的失误、挫折、失败，我做出了怎么样的抉择虽然历经艰辛，但是战胜磨难。(板书)三、秋风萧瑟1、 秋季是收获的季节，“我收获了什么果实心情如何2、 为什么说我心里“又酸又苦为什么又“欢乐虽然又酸又苦，但却无怨无悔。认真地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。3、 如何理解“面对收获的微小，我却疯人一样的大笑。(板书)：又酸又苦，无怨无悔四、 冬雪烂漫经过秋的收获，无论收成的好坏，我们不以物喜不以己悲，丰欠同喜，享受自己的欢乐。进入暮年，我们躺在摇椅上，身边是微微的炉火，膝下是安
5、躺的小狗。1、 在冬日，我们真的就没有事情可做“我要做的是什么为什么这么做板书：反思;垂暮之年，珍惜生命。总结：作者的人生四季，有什么样的特点作者的人生：春季生活艰辛但仍充斥希望;夏季是历经磨难仍不放弃;秋季是感悟收获但不懊悔;冬季是人生傍晚，珍惜生命，仍老有所为。三、 主旨把握。贯通于作者人生四季的一条主线是什么 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度生命不息、奋斗不止。执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。四、 点题。生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。泰戈尔五、 拓展延伸。关于“生命的比喻张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子。席慕容：“一列疾驰而过的火车。人，最珍贵的是生命。生命属于我
6、们的只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢每当回顾往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而进行的斗争。奥斯特洛夫斯基?生命中的意义六、 作业布置。在?我的四季这篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，还可以把生命比作什么请以“生命如 为题写一篇短文，横线上的内容自己填写。七、 反思。1、本次的公开课，教师过于自我，很多时候吧自己的观点强加给学生，而没有讲语言理性回升到哲理。特别是在做好“春“夏的铺垫后，“秋“冬应该让学生去理解，讨论，而教师应该放手。2、由于时间的关系，让学生讨论
7、的时间过于短促，而前面的讲述过于冗长，以至于后面的重难点不突出。3、很多细节上面，特别是问题设计，没有清晰度。比方，在讲“春的时候，应该让学生在读的同时，圈上重点字词，从而水到渠成的引出“困难。不应该问“自己耕种的土地象征什么，而直接问如何理解这句话4、我在引导学生举例的时候，思想上应该有一个高度，引导学生发现真善美，走向积极的一方面，从而带动他们发现学习的重要，生活的美好。?我的四季优秀教案2【教学设想】按照新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、延展四大块来层层推进。“朗读是根底环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调
8、、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，到达“美读的要求。在“领悟的环节中，采用自主、合作、探究的学习方式，发明民主、和谐的课堂氛围，激励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育。“赏析就是要求学生在熟读的根底上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。“延展就是将语文由课内向课外拓展，把教科书“这本小书与生活“这本大书融为一体，密切语文课堂与现实生活的关系。同时也使学生在语文实践活动培养了创新能力。【教学设计】教学目的1. 以自主、合作、探究的学习方式为主
9、，充沛激发学生的主动意识和探究精神。2. 培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所叙述的思想内涵。3. 体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养观赏文学作品的能力。教学重点体会“生命四季的深刻寓意。教学难点培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。教学步骤一、导入师：年年有四季，但每个人的四季却又迥异的。谈谈你最喜欢哪个季节和喜欢的理由。二、朗读1. 师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和感情。2. 学生模仿教师的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。3. 学生示范朗读，几名学生各选择读一季的内容，比比看谁读得最有感情。4. 举例示范朗读要点。5. 学生挑自己喜欢的段落朗读，
10、要求读出感情。三、领悟1. 师：文章以“生命的四季点明题旨，则“春、夏、秋、冬各寓意人生哪个时期2. 作者给“四季赋予了深刻的寓意，结合思考每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出依据。同时谈谈每个季节中作者所持的人生态度。(学生分组讨论交流，进一步感知，赏析文章。)3. 师：大家有过作者这样的人生感悟吗请选择你最感兴趣的一季，写一段话说说你在这一时期将如何去做(学生大胆叙述自己的见解，相互交流讨论。)四、赏析师：许多语言有生活哲理。能够引发人们对人生诸多思考，请同学们从当选择你观赏的句子，谈谈你的理解和感受或观赏的理由。(学生相互交流讨论，分析后再朗读。)五、延展1. 师：在作者眼中“生命的四季、在你眼中生命如什么谈谈你的看法。2. 在四季中任选一季，用一段优美的文字描绘你眼中这季的景象。字数100200字。(写完后学生朗读自己的作品。)六、学生读“生命的春季，“生命的秋季，试背诵。七、作业1. 从网上或书籍中找寻其他有关描写四季的文章，选取片段与比拟，写出异同点。2. 背诵“生命的春季、“生命的秋季两段。板书设计我的四季张洁春少年时期播种劳累夏青年时期艰难探索秋中年时期获取收获冬老年时期检点品味.
