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1、优化教学策略，提升一年级学生的口算水平 口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆直接算出得数的计算方式。它既是笔算、估算和简算的基础，也是计算水平的重要组成部分，是学习数学的基础。口算水平的提升也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，让学生在练习当中持续体会口算技巧，让口算过程逐渐简化，推理过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提升计算的准确性和口算速度。口算水平是学生学习数学的重要基石，并且口算水平的高低对于学生自身学习数学的基本应用水平有着很大的影响力，所以，在对低年级小学生实行口算训练十分必要，它有利于培养学生的敏锐的观察力、良好的思维水平与快速反应的水平；但因为
2、种种原因，在农村学校里，低年级的口算练习常常被人忽略，认为无关紧要，不去认真对待。应该说口算不但关系到学生计算水平的提升，而且在日常生活中也占有很重要的地位。如何提升一年级学生的口算水平呢？ 一、强基础，明算理口算是计算的基础。小学数学教学中的口算以基本口算的内容为主。基本口算内容必须要求熟练掌握，而熟练掌握的水准是指达到“脱口而出”，这就需要学生持之以恒地对“口诀表”等基础知识实行强化训练掌握。兴趣是学好知识的先导，学生受性格特征的影响，往往容易对持之以恒的基本口算训练感到枯燥乏味。所以，就需要在实行口算训练时采取适合学生特点的方法，形式灵活多样，结合图形、游戏等方式方法，以直观表象、理解算
3、理、增强说理训练等方面，激发学生的兴趣，调动他们练习的积极性。 1直观表象助口算从运算形式看，小学一年级学习口算是从直观感知过渡到表象的运算。教学中，可把学生的直观感知归纳到学习理论系统训练方面。例如：教学8+3的基本口算时，可先出示装有8个桃子的盒子，另外再准备2个桃子，让学生想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个桃子？”很快有学生说：“我从盒子外面的3个桃子中拿1个桃子放进盒子里，盒子里就有10个桃子，外面还有1个，一共11个。”我表扬了这个同学说得好，并说明这种方法叫做“凑十法”，即看到8就想到8和几凑成10，而“凑十法”是口算训练的其中一个基本方法。这样，表象建立了，也懂得了“凑
4、十法”的原理和使用，口算的准确性也就有基础了。 2理清算理助口算 基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。所以，应重视抓好算理教学，例如：教学7513时，要从实际操作入手，让学生理解：7比10少3，求7与5的和，应把75的5分成3和2，7与3组成10，10加2得12，这就需要画出口算7512的思维过程图。在学生充分理解了算理的基础上，准确实行思维练习，得出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成10，再加几。”最后，再引导学生想一想“57”怎样算。这样，学生在图文并茂的理解接受过程中，产生了学习思维的兴趣，从而理解了算理，亦就
5、掌握了口算的基本方法。 3说理训练助口算 抓好说理训练，能使学生有效地掌握基本口算，培养学生思维的灵活性。例如“教学20以内的退位减法，上课一开始先出示14-9=？，然后就能够采用提示法教学，问学生149等于几呢？回答：等于5。又问：是怎样想出来的？回答：做减法，想加法。这时就再鼓励学生：能不能想出另外的口算方法呢？在学生说出几种口算方法后，最后归纳出几种不同的退位减法，并要求学生就不同的方法增强说理训练，以提升口算的速度。”这样，学生在持续受到提示和激励后，通过增强说理训练，使学生掌握不同的口算运算方法，更加有效地提升了口算的运算速度。二、增强训练多样化 口算水平的训练是一个持续渐进的过程，
6、需要伴随技能训练反复实行巩固练习，达到由掌握基础知识向学习知识技能化转变。所以，在日常训练中，既要逐渐增加口算的练习量，又要注意在训练中采取多样化。1视算听算结合练视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；视算、直接说得数或直接写得数，这种训练就是对眼、脑、手、口等的技能训练而听算则要求耳听、脑记和脑算，方能算处得数，难度较大。听算就是对耳、脑、口等的训练。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算结合起来，交替使用，能够提升学生口算的兴趣，训练记忆力，提升速度水平，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。2新旧知识对比练一年级学生对新知识接受得快，但遗忘得也快，针对
7、这个特点，我经常采用新旧口算题对比练习。如：进位和不进位的对比；减法和加法对比；乘法和加法对比；除法和乘法对比。这样训练学生既掌握新知，又复习旧知，进一步明确加、减、乘、除之间的关系，使新旧知识互相沟通，形成完整的知识体系，有利于学生良好理解结构的形成。3各种机能针对练笔头训练、竞赛训练、计时训练等，这些训练各有各的目的。找准时机采取不同形式对学生进行口算训练。学生的多种器官参与到学习活动中去，从而使学生口算技能技巧得到了很大的提高。4分散集中经常练要提高学生的口算能力，是长期训练的结果，在教学20以内进位加法时，然后分散练习9加几、8加几、7加几等，最后在集中起来训练，20以内退位减法学完之
8、后，可将加减集中练习，要求学生能够根据一道加法算式，想出两道减法算式，能根据相关联的三个数8、9、17很快写出两道加法算式和两道减法算式。这样通过集中分散再集中的经常训练，使学生达到脱口而出的程度。三、加强与家长通力合作学生的教育如果仅仅依靠学校教师单方面的努力是很难完成的，学校教师特别需要学生家长的支持与通力合作。因为，为保证学生学习口算的连续性及持久性，对于低年级来说，如果只是光靠在学校里的时间进行口算的训练是远远不够的，应该与他们的家长积极的合作，与他们共同努力来提高学生的口算能力。低年级的学生的自觉性与自控能力通常比较差，他们在学校里有教师的监督，但在家中，如果没有家长的监督，家庭作业
9、效果会不理想。学生在课堂的时间毕竟有限，他们在学校学习的知识，由于缺乏必要的练习而影响学生口算能力的提高，所以，我们应该充分利用学生在家的时间。 “每天五分钟”家长与孩子用对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。另外家长带领孩子参加必要的社会实践活动，结合具体情境练习口算。例如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算付钱找零，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。 口算能力培养的重要性是众所周知的，大家都在思考如何来提高孩子的口算能力，方法真的是多种多样，但是不管怎么样，都是贵在“坚持”！也许就是简单的“每天五分钟”都会让我们看到出乎意料的成绩。当然鼓励和表扬是孩子学习的推动力量，老师要随时注意观察收集每个孩子的口算情况，即时做出适当的鼓励性评价，孩子是非常喜欢听的，这也给了孩子继续努力的动力。教学实践告诫我们，学生的口算能力训练，是非常必要的，应当引起我们足够的重视。 实践证明，坚持从培养兴趣入手，不断加强口算训练，既可提高学生的计算水平，也可发展学生的思维能力，促进学生的思考能力，从而使学生对数学更感兴趣，有利于大面积地提高教学质量。
