班级活动管理有哪些具体措施

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1、班级活动管理有哪些具体措施发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调 以学生为核心，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生的聪 明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神。建立一套 能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生持 久发展。班级活动管理有哪些具体措施一、对学生管理要注重以人为本随着人们思想观念的普遍提高，学生中的独生子女所占比 重越来越大，而独生子女在生活自理能力方面都较差一些，在 校表现为不爱劳动、生活铺张浪费等，这就为班主任开展工作 提出了新的问题。班主任在实际工作中要逐步探索适合学生发 展的教育方法，做到对学生管理要注重以人为本，充分尊重学 生的个人习惯。班

2、主任对班集体中的学生都要把它们当做自己 的孩子一样来看待，允许他们犯错误，他们毕竟是未成年人。在学习、劳动、纪律等方面，不要把学生划分成等级，不 论他们学习是否优秀，在班级活动中是否表现突出，都要做到 对学生一视同仁、平等地看待，不能带有自己的主观偏见，不 能有任何看不起或歧视的心理。对每一位学生，班主任老师都 应该充满爱心，在学习上随时过问，在生活中处处关心，学生 就会积极的向班主任老师靠拢，有了什么心里话也愿意和老师 说，对班级工作也会更加的支持。尤其是对于学困生和后进生，作为班主任就更应该帮助其 消除自卑心理，多和他们进行交流，帮助他们解决学习中或生 活中的问题，使他们能早日融入班集体之

3、中，赶上同学们共同 前进的脚步，不让每一位同学落伍。二、培养竞争意识，给学生树立自信心 竞争意识泛指外界活动所做出的一切积极、奋发，不甘落 后的心理反应。我们培养的学生必须坚持三个面向：面向现代 化，面向世界，面向未来，如果没有强烈的竞争意识，不求上 进，那么将来走向社会，难以适应。培养学生的竞争意识，树 立坚强的自信心，是提高学生素质，培养跨世纪人才的需要， 也是新时期德育工作的一个重要内容。因此，新生班级一形成， 就要注意培养学生的竞争意识，给学生树立自信心：在班级 中经常有意识地宣传我班集体构成人员在年级中的优势，使学 生意识到成为我班一员的来之不易 ; 宣传本班这个“重点” 班级的名声

4、；强调学校各级领导和全体师生对我班同学寄予 的厚望;宣传我班任课教师的教学业绩和优秀人品，让同学 们发自内心地感到：今天我为我班而自豪，明天我班为我而骄 傲，作为我班的人不努力学习不行，没有优秀的成绩不行，作 为我班教师的学生学不好知识不行，在全年级拿不到第一不行， 凭咱班人的实力没有办不到的事 ! 天生我材必有用，天将降大 任于我们 ! 经过在几次年级性的集体活动和竞赛以及市级研究 课等活动中都取得了良好的效果和成绩，大大增强了同学们的 自信心，尝到了努力竞争、拼搏之后的甜头。三、积极组织开展班活动，增强学生集体观念 一个有凝聚力的班集体，就应该有良好的风气和共同的目 标，也就是要形成自己的

5、班风。班风的形成有利于班集体中的 学生健康成长，班风作为一种无形的榜样，在弘扬正气方面发 挥着重要的作用，时时刻刻都在影响每一个成员的学习生活。 要使班集体有凝聚力，就需要班主任通过一系列的活动，培养 学生的竞争意识、协作意识，还可以调节学生的身心，也利于 恢复学生的学习疲劳，使班集体逐步形成自己独具特色、优良 的班风。一个集体之所以能有强大的凝聚力，正是因为集体的活动 为每个人带来了极大的心理满足和施展才能的机会，使学生们 在班级充实的生活中为未来的社会生活奠定基础，让他们从单 纯的词汇和公式的海洋中挣脱出来，有一块自己想往的天地， 有一片自己耕耘的乐土。任何一个健全的学生班集体都是班主任和

6、老师集体精心培 养、精心教育的结果。在班集体形成和发展的运作过程中，始 终都应与丰富多彩的班集体活动相联系。为此，笔者始终都很 重视学校组织的各项活动，比如：学校的艺术节活动、体育节 活动、趣味运动会、主题班会等等。另外、班级也会根据学生 的实际需要，开展一系列益智娱乐的活动，比如，演唱比赛、 朗诵比赛、征文比赛、书法比赛、辩论会等等。每次活动，我 都精心准备，力争让每位同学在活动中都能有所启发和收获。 但开展活动切忌班主任包揽，必须进行充分发动，让学生自己 来组织进行，班主任只需作好导演的工作。有意义的班级活动 可以使同学们心灵受到教育，使大家充分的感觉到集体的力量， 在集体中自己才感觉生活

7、得充实有意义。班级活动可以采取多 种多样的方法，可以在适当的节日期间组织拔河、篮球赛、足 球赛等体育比赛活动。当然也可以适时的在班上开展耗时不多、 强度不大的棋类比赛以及乒乓球、羽毛球、网球等小球比赛等， 充分发挥同学们的特长，激发同学们的积极性，从而进一步增 强班级凝聚力。四、学会正确关爱，营造温馨班级1. “偏爱”后进生。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的 气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到 自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让

8、他们在管理中克服 自身不良的行为习惯。这学期，这种委以任务的方法也不失为 转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争 取哪怕百分之一的效果。2. 严爱优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往 容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的 隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热 情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品 要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在 理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱 点，扬起风帆前进。3. 博爱中等生。中等生往往是一个班

9、中容易忽略的群体，他们有比较稳定 的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像 后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希 望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素， 正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。班级活动管理有哪些具体措施一、多措并举，强化引导根据三年级六班的实际情况，开展树立和弘扬正气，引导 学生树立正确的人生观和价值观。对学生加强品德教育，利用 好班会的时间，通过在学生中间开展演讲、辩论、观看教育录 像等多种形式，提高学生明辨是非的能力，端正自己为人处事 的态度和方式方法，让学生充分认识到“团结就是力

10、量”、 “众人齐心，其利断金”的真实涵义，进而将团结同学、认真 学习、抵制不良习气转化成为班级学生们的自觉行为。二、以人为本，强化沟通新学期，我将更好的总结自己，摆正自己的位置，在坚持 原则的前提下，努力平衡好学生的师长与朋友之间的关系，扮 演好学生家长的朋友的角色。在具体实践中，将坚持以人为本 的原则，加强与学生的沟通交流，及时准确的把握学生的思想 动态，力争在第一时间发现问题，采取有效措施将问题消灭在 萌芽之中，促进班级学生健康成长。在与家长沟通方面，根据 学生的具体情况，采取手机短信、电话、约见谈话甚至家访等 多种方式，经常性地与学生家长针对学生的思想动态和学习状 况，进行深入细致的沟通

11、和交流，让家长了解学生、了解学校， 让我及班级的其他任课教师充分利用好家庭教育，更好的服务 于学生，更好的促进校家共建。三、发扬民主，科学管理新学期，我将在班级管理方面继续发扬民主，通过民主选 拔，认真培养和大胆使用学生干部，让他们发挥桥梁和纽带作 用，真正成为班主任的得力助手。为了使更多的同学得到锻炼 的机会，还计划在班级中设一些临时执政岗位，如“值周班 长”、 “值日班长”、第二卫生委员、第二学习委员、第二 团支部委员等等之类的职务，通过人人参与的方式，全面提高 学生的自我约束力 ; 通过参与到实践管理，体验到做“主人” 的酸甜苦辣，从而提升学生的班级主人翁意识，增强集体观念。班级活动管理

12、有哪些具体措施一、学校应为大学班级自主管理创设有利环境 大学班级实施自主管理，需要学校为班级进行自主管理创 设有利的环境氛围。这种环境包括以人为本、崇尚民主与平等 的和谐环境和有章可循的制度环境，促进对学生的自我教育和 自主管理。一方面，学校要在促进学生全面发展的教育过程中，坚持 以学生为本的理念，肯定学生的自主意识和精神，营造学生自 主管理和自我教育的校园文化。学校可以开设以自主管理为内 容的课程或讲座，教育学生学会对自身各方面 （ 如思想道德修 养、学习科学文化知识、日常生活管理等 ） 进行自我教育和自 主管理，教育学生学会在组织中如何与人交往、与人合作，激 发学生自我教育和自主管理的意识

13、，培养学生学会自主管理的 基本能力 ; 学校可以开展以自主管理为主题的校园文化活动， 让学生在活动中体会“什么是正确的自主管理，怎样进行正确 的自主管理”，为学生创建进行自主管理实践的平台，促使全 体学生在大学学习生活中乐于对自身进行科学的自主管理，乐 于在组织管理中参与自主管理的各项工作。另一方面，学校需要建立和健全以学生学会自我教育和自 主管理为目标的各项学生管理制度和以学生为班级管理主体的 班级工作规章制度。首先，以学生学会自我教育和自主管理为 目标的各项学生管理制度，不是单纯的告诉学生哪些行为正确， 哪些行为错误的约束学生行为的管理制度，而是一种能教育、 引导学生在学校正确地学会认知、

14、学会做事、学会共同生活、 学会生存的指导方法。其次，以学生为班级管理主体的班级工 作规章制度指的是以充分尊重学生作为班级管理主体的权力的 实现，保障班级自主管理有效实施的工作制度。学校应制定保 障班级管理的规章制度，以强化班级组织协调功能，理顺辅导 员和学生在班级管理中职责和权限的关系。而对班级实施自主 管理而言，需要一种制度来明确班级自主管理的范围，赋予辅 导员和学生自主确立管理思想、目标以及制度的权利 ; 明确辅 导员和学生在班级自主管理中的职责、权利和义务 ; 明确对班 级自主管理是否合理有效的监督与评价，为实施班级自主管理 提供有章可循的制度保障。二、辅导员应具有班级自主管理的理念和方

15、法 在班级管理中，学生辅导员对学生起着重要的教育和引导 作用，他们的教育思想和教育价值取向，都在班级管理活动中 体现出来，并时刻影响着学生。特别是他们的班级管理理念和 管理方法直接影响着学生和班级组织的发展。班级实施自主管 理过程中，需要辅导员在班级管理理念上重视学生的主体作用 和自身在班级管理中的教育、引导作用，并主动学习、思考和 研究班级自主管理的方法，激发学生自主管理意识，正确引导 学生相互协作，积极参与班级管理活动，促进班级自主管理的 实施。在班级管理理念方面，需要辅导员明确学生是班级管理 的主体，要根据班级学生的特点，教育和引导学生明确自己在 班级管理中的主体地位，正确发挥学生自身在

16、班级管理中的主 体作用。在班级管理过程中，既要注重学生参与班级组织的自 主管理，又要注重学生对自身发展的自主管理。在班级管理方 法方面，需要辅导员通过组织班会、讲座以及团队活动等方式， 激发学生自主管理的意识，使得学生明确自主管理对自身发展 和班级组织发展的重要性，引导学生学会对自身各方面进行自 我教育和对自身制定有效的自我管理方法、制定科学合理的自 我发展目标和计划，如大学学习生活学期规划、个人成长发展 规划、职业生涯规划等方面 ; 指导班级学生正确制定班级各项工作管理制度、班级工作计划以及班级各项活动的组织和策划。 以此充分发挥辅导员在班级自主管理中的教育和引导作用。三、学生需要增强自主管理的意识与能力 在班级自主管理中，学生是管理的主体，其自主管理的意 识与能力对班级自主管理的实施有重要的作用。需要学生一方 面在学校、辅导员对学生进行自主管理与教育下，明确自我教 育和自主管理在人生成长中的重要性和必要性 ; 明确自己是班 级的主人