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1、司马迁发愤写史记教学设计1（第二课时） 一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文内容。2、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤着书的精神。二、教学重点：借助资料，感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。三、教学难点：从司马迁身上体会生命的价值。四、教学准备：1、查找有关司马迁及?史记的资料2、多媒体资料五、教学过程：一导入1、今天这堂课，我们来继续学习第20课，齐读课题?司马迁发愤写。2、再读一遍课题，你觉得这个题目中哪个词语比拟重要？3、你理解“发愤吗？可以给它找些近义词吗？二新课1、那好，我们现在就来看看司马迁为写史记是怎样努力的？自己读读1、2
2、自然段，找出表现司马迁勤奋刻苦的句子，做上记号，并在最能体现刻苦 的词语下面做上着重记号。2、交流多媒体两处“受父亲“司马迁牢记提示：“搜集能否换成“收集？为什么？3、齐读这两处，体会司马迁的勤奋刻苦。4、小结：从这两句中，我们知道了，司马迁为了能写好?史记，板书：勤奋刻苦做了充沛的准备。由司马迁四处游历的求知过程，也让我想到了前不久学的陆游的千古名句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。5、讲到这儿，我不禁有个疑问，不知大家能否帮我解决，既然这儿写了司马迁如何勤奋刻苦的，那我们的题目不是可以换成司马迁勤奋写?史记或司马迁努力写?史记？而为什么用“发愤呢？还有其他意思么？还有在逆境中努力，不屈的意
3、思6、现在我们就来看第3自然段，了解司马迁在怎样的逆境中怎样发愤的？7、点名读第3节。1怎样的逆境？理解“飞来横祸“酷刑2对于司马迁的遭遇课文中尽用了两句话，后来我上网查找了当时的情况，我们来看一看多媒体出示资料3自由读，从这段历史资料中，你知道了什么？或你想说什么？老实善良、刚正不阿、蒙受了不白之冤4课文中的酷刑也就是这儿讲的“宫刑，什么是宫刑呢？宫刑是比死刑更为残酷的刑罚，是所有刑罚中最卑贱的一种，虽不致要命，但他让司马迁像太监一样不男不女，它让一个男人失去了做男人的尊严，是一种奇耻大辱。这种耻辱往往令人难以承受，很多人会以死来结束这种耻辱。多媒体出示5被处以宫刑后，教师读6看了这段话，你
4、能用一些词语来形容司马迁此时的心情吗？痛苦、痛不欲生8、但是，同学们，此时司马迁能死吗？不能，为什么？你们听，他的耳畔还传来了这样的声音，范读父亲临终前的话9、对呀！写?史记是父亲的遗愿，更是他的理想和追求。所以这时，他想：“多媒体出示：想的内容自由读1你能读懂这段话吗？反复读。死的几种价值2怎样是“重于泰山？举例。怎样是“轻于鸿毛？举例“我如果就这样死了，不是比鸿毛还要轻吗？怎样死了？3于是，司马迁下定决心：强调“一定4后来，人们将这句话作为了司马迁的名言：多媒体出示：齐读5过渡：飞来横祸让司马迁蒙受了不白之冤，但他并没有被打垮，而是重新燃起了生活的希望，继续写?史记，这需要多大的勇气呀！接
5、着，他是怎样做的？6读到这儿，让我们想到了哪个词？提示：耻辱、痛苦全都埋在心底板书：忍辱含垢或忍辱负重10、学到这儿，你想说什么？可齐读第3段11、是呀！司马迁忍辱负重的目的就是实现自己的理想和追求，范读第4段12、在听老师读的时候，你听出了老师强调了哪些词语？你知道这是为什么吗？齐读最后一段。板书：辉煌巨着生命写成到了这儿，我还有个疑问？谁知道的？为什么说“?史记是司马迁用生命写成的当时司马迁60岁了13、再敬佩地读一读最后一段。14、总结：所以我要说，司马迁的一生是伟大的一生，他那坎坷不平的生活道路，铸就了他发奋有为的精神，从而成为我国历史上最伟大的英雄之一。同学们，今天，我们从“发愤一词让走进了司马迁内心，从“发愤一词我们看到了一个忍辱负重、勇敢刚正、刚强不屈、坚持不懈的司马迁。可以这样说，没有司马迁就没有我们今天的辉煌巨着?史记，没有司马迁我们就不能很好地了解当时的历史，没有司马迁我们就看不到一种发愤的可贵精神。难怪鲁迅先生看了?史记之后，高度评价?史记是多媒体出示史家之绝唱 无韵之离骚三作业我相信我们在座的在学了这篇课文，对生命或多或少都有了一些新的认识和思考，请大家结合司马迁的名言多媒体出示？想说什么把你想说的话写下来，可以是一段话，可以是一首诗。.
