培养孩子阅读心得体会5篇

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1、培养孩子阅读心得体会5篇培养孩子阅读心得体会5篇1近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为 早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要 的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的 学习能力和水平。我国在新纲要的内容中，第一次明确地把 幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培 养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、 绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培 养前阅读和书写技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有 必要，也是非常有意义的。早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、 说有机结合为主要手

2、段（不要求书写），从兴趣入手，萌发幼儿 热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。如何才能培养幼儿的早期阅读能力呢？以下是我在日常教 学活动中的一点心得体会。一、创设良好的环境，提高阅读兴趣为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。向 幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读 兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感 受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、 发现，以获得成功的喜悦。1、为幼儿提供阅读的材料幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代 码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我 根据幼儿的年龄

3、特点和认识水平，有的放失地为幼儿提供大量的 有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在幼儿容易拿到 的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主的进行感知、体验、 探索、。例如：在每次阅读活动前，我在活动区、图书角里提供 相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容， 以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，开展角色游 戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜 欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。2、提供阅读的机会和场所早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活 中渗透阅读内容，为幼儿提供机会和场所就显得十分重要。我根 据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会

4、和场所，将季节的变化、 动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼 儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通 过不断的感知内化，积累阅读经验。有目的、有计划地为幼儿提 供了内容丰富的幼儿读物，安排一定的时间让幼儿自由阅读，使 幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读中。我们发现幼儿通过一 段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢 的字宝宝、说上一段小故事，幼儿也会戴上自己喜爱的小动物头 饰进行交流。二、从习惯培养入手，注意幼儿阅读方法的指导心理学研究表明：幼儿人小，可塑性很大，容易“先入为主”， 是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢

5、固，不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动， 所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。活动中，我们经常会发现这样的现象：有些幼儿对翻书的动 作比对阅读本身更感兴趣。因此，他们的读书速度非常快，往往 别人刚看一点，他们就已经看完了一本书。还有的幼儿只对图书 中色彩鲜艳的图案感兴趣，所以常常表现出看书时的无序性。产 生这两种情况的原因，往往是因为幼儿还没有真真地掌握阅读的 方法，养成阅读习惯。以下是我在阅读中的一些做法：1、增强幼儿爱护图书的意识。幼儿喜欢图书，然而又不知道怎样爱护它们，这就需要我们 加以教育和培养。A、教会幼儿如何取放图书。在阅读前，先让幼儿观看书架

6、 上摆好的图书，我再做如何从书架上取放书的示范，然后请幼儿 模仿练习取放书，每次阅读活动都要求他们这样去做。为保持图 书的整齐，还带领幼儿一起整理书架，将书按大小分类摆放。B、教会幼儿交换图书。有些幼儿无论是看书还是玩玩具， 都喜欢一个人看或一个人玩，不允许别人动自己的。尤其是幼儿 从自己家里带来的书，更是爱不释手，即使是看完了也舍不得放 下。针对这样的情况，我就对幼儿进行启发诱导。首先拿出一本 书，对幼儿说：“我把这本书看完了，想跟小朋友交换一下，谁 跟老师换一下？”幼儿纷纷举起自己的书说：“我跟老师换。” 以此培养其初步的交换意识和愿望。然后，我就组织小朋友两个 人两个人地交换图书，逐渐培

7、养起他们互相商量、互相交换的好 习惯。C、引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。看书时要让 他们看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书；看书时不能大声说 话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，我在全体幼儿面前， 及时用胶条或糨糊粘好。老师无声的行动，在孩子幼小的心灵中 留下了深刻的印象，损坏图书的现象就会逐日减少。我还要求幼 儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确 的看书坐姿。2、教会幼儿看书的方法。A、认识书名。每次更换新书，我首先向幼儿介绍书，并让 幼儿反复指字、认读。通过一段时间的练习，小朋友对班里的图 书都能说出名字。B、学会翻书。幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，信手乱

8、 翻，翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告 诉幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按 顺序向后翻。C、帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快， 往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说看完 了，马上又想去书架上换。让他们讲书里的故事内容，却往往一 句也讲不出。这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一 遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解，然后再组织 幼儿看书。通过这种方法我发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争 着看，而且边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生兴趣。三、在阅读中提高幼儿的创新能力苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐

9、的情感，才能学 好”。怎样让幼儿积极的参与到活动中来呢？唤起幼儿比较低级 的阅读感知呢？首先设置问题引发幼儿的兴趣。我们通过“导读 引入”和“定向设疑”使幼儿在问题情景中产生兴趣。例如：在 会想办法的鱼中设置了这样的问题情景，你们喜欢鱼吗？为 什么？一一小鱼看到鱼饵会怎么想，又会怎么做？一一鱼饵到底 能不能吃？一一鱼妈妈为何这样说话？在活动过程中，幼儿始终 保持浓厚的兴趣，幼儿展开想象的翅膀有的说：小鱼和他是好朋 友，有的说：小鱼游来游去非常可爱其次、采用激发兴趣。 阅读活动是让幼儿通过听、看、想、说，在发展口语的同时思维 也得到发展，只有成功地激发了幼儿的听、说兴趣创造性思维才 能得到发展，

10、为此我们采用（如果、假如）、逆因性提问（为什 么）等。再以会想办法的鱼为例提问：如果小鱼吃了鱼饵会 怎样？怎样既可以吃到鱼饵又不被鱼钩钩住？有的说：“请螃蟹 来帮忙，把鱼钩上的绳子剪断”，有的说：“请河蚌把鱼饵的 肉一块块夹下来分给大家吃”，还有的想到了潜水员、孙悟空、 奥特曼等。多向的提问把普通的故事变为让幼儿有内容想和有话 说的故事，这会使幼儿的思维处于激奋状态，使幼儿喜欢表达， 敢于表达，这样孩子才乐于参加，才能激发幼儿的创新能力。由于幼儿的年龄特点的局限，他们对阅读材料的感知理解是 低层次的，在阅读的过程中离不开老师的指导，但指导不等于代 替，引导不等于灌输。为此，我们在与幼儿一起看图

11、书时，与幼 儿讨论画面的内容，并设计一些启发式的提问如：狐狸想了什么 办法玩球？后来怎样了呢？如果你遇到这种情况，你会怎么办？ 等等，让幼儿自己进行探索、想象、讲述、表达。“狐狸用脚踢 皮球，狐狸用头来顶球；狐狸把球拿到店里补起来；狐狸叫别的 小动物借给他玩一下”著名的心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提 供一个友善的和有奖励的环境使之在其中繁荣发展”。为此，在 阅读中，我们要关心、爱护每一个幼儿，仔细倾听，善于倾听， 及时抓住幼儿思维的闪光点，及时进行肯定、赞赏、激励、鼓励、 奖励。这样幼儿在阅读中的主动性、创造性的到了培养和体现。四、将阅读活动与识字紧密结合一般的阅读程序是先识字

12、后读书，而根据幼儿的年龄特点我 们米用先读书后识字的方法。我们的阅读丛书中包括诗歌和故事 两方面的内容，诗歌明快活泼，故事短小精悍，有丰富的想象和 离奇的情节。当幼儿还不认识文中所出现的文字时，先由老师阅 读，引发幼儿的学习兴趣，附之动作和表演让幼儿记忆诗歌和故 事，初步掌握诗歌和故事内容后，我们教幼儿手指着字，眼看着 字，嘴里念着字，脑子记着字。但是开始的时候，幼儿往往完不 成手、眼、耳的协调运做，经常乱指一起，这就需要我们和家长 共同帮助幼儿完成有节奏的指字训练，让幼儿掌握一定的指字速 度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应该语气停顿， 但是手不用去点标点符号，应该直接去找下一个字。

13、在每行字末， 提醒幼儿换到下一行，用生动的语言告诉幼儿“拐弯请注意”。总之，早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个崭新课题，我坚信，只要我们本着为幼儿终身发展高度负责的精神，去认真 研究、大胆探索，就一定能为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的 天地。培养孩子阅读心得体会5篇2莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍， 就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。学 会阅读首先要养成阅读习惯，这种习惯不需要别人强制，也不需 要自己警觉就能自然而然地就会去进行阅读。然而，在现实生活 中，家长却往往忽视了对孩子们阅读习惯的培养。孩子们在阅读 实践中由于没有及时得到指正和指导，造成阅读跟

14、不上，想像力 也就越来越差，由于现在电视络的便利，孩子阅读时间空间相对 越来越少，丰富的想像力也会随之消磨掉。家长老是抱怨孩子不 会写作，这就是想像力缺失造成的，孩子也就没办法把的层次， 段落写清楚。草原雄鹰指导师就学习习惯第五讲如何培养孩子良好的阅 读习惯又给我们家长指明了引导的方向，家长如何培养孩子良 好的阅读习惯，应从以下几个方面着手。方法一：家长要营造读书的氛围。家长首先要养成阅读的习 惯，可以边阅读边评价内容，这样会引起孩子的好奇心与关注， 慢慢地孩子也会受感染。比如家长可以带孩子去书店，让孩子选 择自己喜欢的书看，时间一长，孩子就会整天在书店里找书看， 小孩慢慢就喜欢阅读了。又比如

15、家长也可以为孩子建立一个属于 自己的书架摆上他自己的图书，并帮孩子作图书的分类整理，当 孩子主动阅读放置的图书，杂志，报纸等，父母可以给予诚挚的 赞美。由于父母的欣赏，孩子自然乐于阅读。方法二：家长要与孩子做好亲子陪伴阅读。不同年龄段的孩 子亲子阅读不同，幼儿早期陪伴是通过孩子熟悉的事情入手，去 刺激感观，让孩子边玩边对卡片，这样又能记住还会说。当孩子 会说话时家长用童话故事去进行亲子阅读，通过熟悉的植物及动 物去发挥自己的想像力并展开，慢慢地孩子就会通过童话故事， 能把简单的情景描绘出来。我们家经常与孩子共同读书，或者， 每天临睡前留出一刻钟时间，指导博文读报读书，那时候天天如 此，博文也慢

16、慢地形成了习惯。可有段时间，一方面我们的原因， 另一方面儿子迷上了三国的评书，天天临睡前把阅读时间改为听 评说时间，当时我们也没反对，但现在想想还是有点欠考虑，听 与读是两种不同的方法，每天阅读还要坚持，并给孩子提供一些 他喜欢的阅读材料，这样可以放宽孩子阅读范围，自由阅读自己 喜欢的内容，自由发挥阅读天性，从而爱上阅读，使儿子博文的 想像力更一步的提高！方法三：家长要培养孩子的识读兴趣。我记得儿子博文从小 就喜欢听老师或我们朗读，幼儿园的每一篇虽然识字不多，但 博文都会背诵下来，而且会根据自己的理解应运到生活中。我一 直认为朗读不仅是创造一种读书的氛围，更主要的是，幼儿时的 孩子听的能力比看的能力强，他们听到了丰富的词汇和大人对书 的理解。等积累到一定程度的词语和句子后，孩子会自动地转换 成自己的语言。要经常给孩子朗读，为了调动朗读的积极性，对 大一点的孩子，也可以找他们感兴趣的内容读给爸爸妈妈听，