刷子李教学设计及反思

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1、刷子李教学设计及反思 作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是为大家整理的刷子李教学设计及反思,希望对大家有所帮助。 刷子李教学设计及反思 教学目标： 认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点: 感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点： 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学准备： 1教师了解冯骥才和他

2、的俗世奇人，收集相关资料,提供同类文章泥人张快手刘。 2.学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。课时安排:1课时 教学过程： 一、导入新课 1.谈话：小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人,他就是刷子李。板书课题 .解题：怎么叫刷子李呢?（姓李,专干粉刷这一行） 3简单介绍作者冯骥才及本文出处。 参考资料： 冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢

3、救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。板书：俗世奇人 二、指导阅读 1检查预习，初识“刷子李”。 提问：通过预习,你认为“刷子李”是个

4、什么样的人?（根据学生的自由回答，小结要点技艺高超俗世奇人。） 2引导学生提问:要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学? (引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如:从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？)指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。 “刷子李”的技艺高超表现在哪些地方? 作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的? 找出精彩语句，体会表达效果。 4根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视，发现问题,点拨指导。交流自学心得。 “刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方?根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读： “他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。”“

5、只要身上有白点，白刷不要钱。” “干活前,穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。” “可刷子李一举刷子白得清爽。” “啪啪声里雪白的屏障。”“每一面墙刷完没发现。” 作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？ 引导归纳要点,学习写作方法： 一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 注重细节描写

6、,塑造人物个性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采用对比手法,烘托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。三、积累精彩语句，体会表达效果1谈话：本文语言朴素，并且幽默传神,极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。 学生再次阅读，准备推荐。 2交流精彩语句,体会表达效果,进一步学

7、习如何运用人物描写的方法。 .摘抄精彩语句,尝试点评。 四、推荐阅读，课外延伸1.教师推荐:泥人张快手刘 2学生推荐课前找到的同类文章。 作业设计：小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点（一个即可）刷子李教学反思 细细咀嚼课堂细节,静静聆听行家教诲,默默享受语文的每一份情怀，心里涌起的是尽是感动。感动于华茂学生的精彩表现,感动于听课老师的充分的肯定,感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情,点点滴滴到心头。 我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重。我需要多请教，多探索，多实践，于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解

8、读到文本的感悟与拓展,无不留下我精心设计的心血。 我先是熟读文本，以至成诵。其间,发现了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了52个“一”。细品之，我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词:“果然”“居然”“竟然”“忽然”，另外，“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。 在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”,“贴着学生教”,一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。整体教学

9、设计便基于此展开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果:进一步领会情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝;在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。 于是,我感受到了语文课堂的美!那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切,那精彩纷呈、张扬个性的多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流,所有这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花,溅射出耀眼的光芒！然而,静心思之，这堂课在“三个维度”温度(教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的体现上,明显地感到了广度和深度的不足!我

10、也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评,这“只是对课文的一个延伸”,“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的,课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程! 此外,语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点,我自觉只做到了蜻蜓点水。执教刷子李,有亮点,有败笔,留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注

11、与批评，感谢你们给了我参照系,给了我反思力,让我们为演绎精彩语文而一路同行! 刷子李教学设计及反思2 学习目标1、学习掌握6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅”;学习一个多音字“和”以及文章的新词。 、在默读课文的基础上提炼内容，感情朗读相关句子。 3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感受刷子李技术高超,一手绝活，以及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。 学习过程 一、聊俗世奇人1、书本俗世奇人 、简介： 俗世奇人是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成,各篇文字极精短。 书中所讲之事,又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事

12、迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说,人物之奇特闻所未闻,故事之精妙叹为观止。 二、揭示课题：刷子李 1、引出刷子李。 2、聊刷子李 从名字中你明白了哪些信息？ 为什么叫他“刷子李”? 【他姓李,刷墙的本领高超。】 师总结： 是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。 比如在天津,有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他 还是在天津,有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他比如在天津，有个叫唐老师的书教得特别好,就叫他 （油漆张) 三、积累新词、学习生字 1、生字填写活学活用（一）。刷子李刷（浆)时,必穿一身黑,干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）打开并穿上，干完活绝没有一个白

13、点。曹小三第一次跟在师(傅）刷子李（屁）股后面做事,发现了一个白点，以为师傅露(陷）了,以为他的名气有(诈），但事实并非如此。 2、检查反馈：根据意思写词语：刷浆、半信半疑、派头十足、悠然、鼓点、天衣无缝、威严、露馅、诈、难堪、发怔、匀匀实实 3、指导读音两个轻声：包袱、师傅 、多音字“和”:和着琴音 四、填写刷子李名片，感受技术高超 1、填写刷子李的名片师:名片是为了推销自己,为了让别人在极短的时间认识自己。所以在这个小小的纸上应该写最关键、最有用的信息。 仔仔细细默读课文，联系全文,用文中的词语或自己概括的词语填一填。 2、交流简介,聚焦问题。 反馈预设：美术家、音乐家、能工巧匠、技艺高超

14、、奇人一个、一手绝活问题聚焦:奇在哪里？高超在哪? 句子展示:学生读,老师点评。积累背诵(活学活用二): 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点,和着琴音，每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝,刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 一手绝活、技艺高超、俗世奇人(总结、板书）五、写作手法感悟、拓展延伸 1、侧面描写（正面描写)师:为了写出刷子李的技艺高超，他的奇,作者冯骥才派了一个人来见证、说明，这种写法叫“侧面衬托”。 、比如说：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服,里面配一件白色衬衫，这就把你整个脸蛋都衬托出来了,都烘

15、托出来了。 3、再比如说：写武松的勇猛我们可以用衬托； 草船借箭学过吧，我们写诸葛亮的足智多谋,我们可以用来衬托。 再回忆我们去年学过的慈母情深,写母亲工作的辛苦我们可以用厂房来烘托。 4、一波三折（比喻事情进行中意外的变化很多) 找到文章含有“然”字的句子。 师：的确,曹小三这个人物的出现让我们觉得故事的跌宕起伏。请同学们找出文中含有“然”字的6处句子,体会体会故事的跌宕起伏。 读句子,简单交流，体会写法。 一波三折的叙事,引人入胜起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷