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1、2015-2016学年人教版必修3：第7课 启蒙运动 教案整体设计本节概述本课教材主要包括三个方面的内容：1718世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是，反对封建专制和反对教权主义的斗争成为时代的要求。18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由。在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国、各地区人民追求自由、
2、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥着重要作用。思路设计教学重点启蒙运动兴起的背景；启蒙运动思想家的主张；启蒙运动的影响。教学难点启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。教具准备（1）准备多媒体设备（电脑、液晶投影仪、视频展示台）及网络设备。（2）制作多媒体课件。课时安排1课时教学方法本课内容抽象、理论性很强，学生不易理解，是学习的弱点和盲点。因此教学中结合多媒体课件，充分利用多媒体图片资料丰富的特点，以教师为主导，讲清基本史实，阐释基本概念，充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习教材内容，再结合提供的材料进行分析比较，力求对概念理解透彻，并能灵活运用。以图示法演示相关图片，加深印象，帮助理解。三
3、维目标知识与技能（1）知识点：启蒙运动兴起的背景；启蒙运动的性质与核心内容；启蒙运动的兴起与发展；启蒙运动的影响。（2）技能：理性时代兴起的原因；启蒙运动主要思想家主张的分析归纳；启蒙运动核心内容及其影响。过程与方法（1）通过引导学生分析启蒙运动产生的背景和历史意义，引导学生运用辩证唯物主义中生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、继承和发展等观点，提高分析问题、解决问题的能力。（2）通过引导学生学习教材所涉及的图片、文字材料等，探究其主要思想家的观点及运动的意义，培养学生全面、客观和公正评价历史人物的能力。情感态度与价值观（1）通过对理性主义时代到来的分析，使学生认识到启蒙运动的出现是与当时欧
4、洲经济、政治、自然科学的发展分不开的，理解“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”的观点。（2）通过学习伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等献身于捍卫正义事业的史实，培养学生为追求真理而奋斗的精神。教学设计导入设计名言导入2006年9月，温家宝总理访欧时接受西方各大媒体采访，其中英国泰晤士报记者问他：您经常读什么书、思考哪些问题？温总理回答时引用了六句话：其中第六句话是德国哲学家康德的名言，也是刻在康德墓碑上的：“有两种东西，我对它愈是深入思考，它在我心底的敬畏就愈是神奇强烈，那就是我头上的灿烂星空和心中的道德规范。”过渡：康德是谁？他提出了什么思想？对当时的社会产生了什么影响？新闻导入泰瑞
5、夏沃（一个处于植物人状态的佛罗里达妇女，她由喂食管维持生命）自2005年3月18日被拔掉进食管后，她的父母六次上诉美国各级法院，要求为女儿插上进食管但均遭驳回，3月31日上午9点，泰瑞夏沃终于在全世界的关注下走向天国。此前，布什凭着在国会的共和党多数，多次干涉佛罗里达州法院对植物人泰瑞夏沃的决定，开了美国历史上200多年来立法和行政干涉司法的先例。美国不少民众对布什和国会此次介入泰瑞夏沃案表示不满，认为按照美国三权分立的原则，国会和政府是没有权力干预法院的司法活动的。过渡：三权分立制度到底是一个什么样的制度？它是由谁提出来的？在当时为什么要提出这样的制度？学完本课后我们就会了解这些知识了。推进
6、新课问题情境1：看教材引言部分的图片和下面的材料，从中你得到了什么信息？多媒体展示材料：世上穷人们受各种迷信及偶像崇拜欺骗的时间已经够久了，富人和强者掠夺和压迫穷人的时间也已经够长了，该是打开穷人的眼界，向他们说明全部真理的时候了人们只应当听从理智的声音。为了建立良好的信条，人们必须仅只遵循人类的理智和智慧的法则，即诚实和自然的正义的法则，而不要空谈骗子的神话，不要空谈信徒们的偶像崇拜经验。让梅叶遗书师生互动：18世纪上半叶法国等西欧国家，一批优秀的知识分子以各种各样的方式宣传“科学”“自由”“平等”的思想，开始学会用自己的头脑思考问题，开始从蒙昧中得到启迪。过程评价：这幅图和这则材料充分说明
7、，在当时的法国，人们不顾政府和教会的禁令，对当时社会的一切现象表示质疑，不再盲从统治者的说教，开始用理性的眼光来看待问题，学会用自己的头脑思考问题。无情地揭穿宗教迷信和封建统治者对人民的欺骗，愤怒地揭露封建专制制度给广大人民带来的无穷苦难。号召启蒙思想家唤醒人们的思想觉悟，并与迷信、封建专制展开斗争。这些都说明了当时的欧洲社会开始进入理性时代。（板书）一、理性时代的到来问题情境2：阅读教材相关内容并结合前面一节所学习的内容，思考两个问题，一是分析理性时代到来的背景，一是理解理性时代的内在含义。自主学习：在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展，科学家揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不
8、攻自破，人们有了更多的自信。师生互动：笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯一方法是数学推理，培根则提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法。这两人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来；牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响下最伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。这些理论打破了教会的许多说教理论，也就是说自然科学的发展推动了理性时代的到来。（板书）1.背景（1）自然科学的发展师生互动：1718世纪，西欧资本主义有了较大的发展，新兴资产阶级掌握了越来越雄厚的经济实力。但是，他们却没有享受到相应的政治权
9、利。所以，资产阶级要反封建专制主义、教权主义，于是强调人的价值和权利的思潮兴盛起来，形成了以宣传理性为中心的启蒙运动。（板书）（2）资本主义的发展，资产阶级的壮大（3）英国早期启蒙思想的影响思考：英国出现了早期的启蒙思想，但是启蒙运动的高潮是在法国，为什么会出现这种差别？师生互动：英国资产阶级和新贵族害怕人民革命，他们宁肯树立宗教旗帜，也不广泛宣传霍布斯、洛克的启蒙思想。启蒙思想在英国还没有达到高潮，在革命中始终高举宗教旗帜。而法国国王信奉“朕即国家”，实行极权统治。教会宣扬君权神授，要求人们严格遵守教会说教且法国社会实行严格的等级制度。因此封建主义与人民大众的矛盾非常尖锐，反对封建专制统治与
10、教会神学世界观成为广大人民的共同要求，且法国的伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家从英国人的启蒙思想中得到了巨大力量，推动了启蒙运动进入高潮。社会开始进入理性时代。那么，什么是理性主义呢？我们来分析它的内在含义。（板书）2.含义人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。过程评价：一些先进的知识分子抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由、平等，他们把欧洲的封建制度比作漫漫长夜，呼唤用理性的阳光驱走现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代。他们以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。所谓理性即人
11、的思考和判断。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是保障人的自然权利。过渡：理性时代的到来主要强调了启蒙运动的兴起，是在1416世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次思想文化运动，它以理性主义为核心，它的内容和影响都大大超过了文艺复兴运动，是欧洲发生的又一次思想解放运动。合作探究：想一想，启蒙思想家是如何继承和发展人文精神的？师生互动：文艺复兴倡导的是人文主义思想，而启蒙运动是以理性主义为核心。两者的共同之处主要有：都是资产阶级反封建的思想，代表的是资产阶级的利益；都注重人，肯定人，要求摆脱教会神学世界观的束缚。文艺复兴与启蒙运动倡导的思想
12、的不同点主要表现在：文艺复兴旨在摆脱教会神学世界观的束缚，而启蒙运动则侧重于反对封建君主专制制度；文艺复兴运动推动了宗教改革的兴起，而启蒙运动则推动了资产阶级革命高潮的到来。启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展。对于相同点，还应该强调两者都是资本主义萌芽或发展的结果。对于不同点，还可以补充资本主义发展程度的不同，文艺复兴时期是资本主义萌芽的结果，而启蒙运动时期资本主义则已经取得了一定的发展。过渡：下面我们一起来学习启蒙运动的发展情况。教材中的标题是“法国的启蒙思想家”，主要强调一些启蒙思想家的主张。我们应该透过教材信息的表象，切准启蒙运动的发展过程。（板书）二、法国的启蒙思想家问题情境3：阅读教
13、材内容我们来思考两个问题，法国有哪些著名的启蒙思想家，他们的思想观点分别是什么？（板书）1.伏尔泰多媒体展示材料：材料一材料二我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利自由只存在于依靠法律进行统治的地方。伏尔泰材料三在英国，一个外国人享受同样的财产自由与人身自由，倘使他被人控告，他可以要求在审他的陪审员中，一半是外国人，就是说不仅是英国人。商业已使英国的公民富裕起来了，而且还帮助他们获得了自由，而这种自由又转过来扩张了商业；国家的威望就从这些方面形成壮大了。商业渐渐地造成了海军的力量，而英国人也就成为海上的霸王。伏尔泰哲学通信合作探究：从上述材料中，我们可以归纳伏尔泰的思想观点。自主
14、学习：伏尔泰猛烈抨击天主教会，号召人民粉碎教会这个邪恶势力，他反对君主专制，倡导君主立宪制，提倡天赋人权，认为人生来是平等和自由的，相信法律应以人性为出发点，法律面前人人平等，人们应该享有言论、信仰和财产自由。其代表作有哲学通信和路易十四时代。师生互动：雨果赞美说：“一百年前的今天，一颗巨星陨落了。但他是永生的。他走的时候有长寿的岁月，有等身的著作，还挑起过最荣耀的、也是最艰巨的责任，即培育良知，教化人类。他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。”中国近代史上的维新变法运动，康有为、梁启超他们就选择了伏尔泰的君主立宪学说。（板书）2.孟德斯鸠多媒体展示材料：材料一材料二政体
15、有三种：共和政体、君主政体、专制政体。用最无学识的人得到观念就足以发现它们的性质。我们假定了三个定义，或毋宁说是三个事实：共和政体是全体人民或仅仅以部分人民拥有最高权力的政体；君主政体是由单独一个人执政，不过遵照了固定的和确立了的法律；专制政体是既无法律又无规章，由单独一个人按照一己的意志与反复无常的性情领导一切。这就是我所谓的各种政体和性质应该看什么法律是直接从政体的性质产生出来，这种法律便是最初的基本法律。孟德斯鸠论法的精神合作探究：上述材料中孟德斯鸠认为最好的政体是什么？如何运作共和政体呢？提出这个政体的主要目的是什么？自主学习：孟德斯鸠认为最好的政体是共和政体，如何运作共和政体便是三权分立。孟德斯鸠三权分立说的主要目的在防止君主专制，保障人民自由。他认为要保障人民自由，必须实行法治。其代表作是论法的精神。过程评价：美国1787年宪法就运用了孟德斯鸠的三权分立学说。中国历史上第一个资产阶级成文宪法中华民国临时约法也体现了三权分立原则。（板书）3.卢梭多媒体展示材料：材料一材料二我们可以看出，法律将对象的普遍性与意志的普遍性结合起来，所以一个人，不管他是谁，擅自发号施令不能构成法律，即使是主权者对于某个个别对象所发出的指令也不能成为一条法律，而只是一道命令；它不可能是主权的行为，只是行政的行为。
