《浙教版八年级下平行四边形教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙教版八年级下平行四边形教案（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第4章平行四边形目录5.多边形()25.1 多边形（)45. 多边形（3）7.2平行四边形15. 中心对称1.5平行四边形的鉴定（1)9 平行四边形的鉴定()35.6三角形的中位线25.7 逆命题和逆定理()29 逆命题和逆定理(）35.1 多边形(1)【教学目的】1 使学生理解四边形的有关概念2 使学生掌握四边形内角和定理及外角和定理的证明及简朴应用.体验把四边形问题转化为三角形问题来解决的化归思想【教学重点、难点】重点：四边形内角和定理.难点:四边形内角和定理的证明思路【教学过程】1 复习引入目前，整个社会的经济有了很大发展，许多家庭的地面都铺上了地砖、木板,不知同窗们有无仔细看过这些地砖
2、的图形是如何构造，它们有什么特性。这一章我们将学习多边形的有关性质。在小学已经对四边形的知识有所理解，今天我们将更系统的学习它的性质,并运用性质解决某些新问题。2 解说新课（1） 四边形的有关概念。结合图形解说四边形、四边形的边、顶点、角。强调四边形的表达措施，一定要按顶点顺序书写。如图,可表达为四边形AD或四边形ADCB（2） 四边形内角和定理让学生在一张纸上任意画一种四边形，剪下它的四个角,把它们拼在一起(四个角的顶点重叠）。通过实验、观测、猜想得到:四边形的内角和为3600 。让学生根据猜想得到的命题,画图、写出已知、求证。已知:四边形AB求证:AB+=0证明:连结BDA+AADB=0+
3、CBDCD=180（理由）AAB+D+D+CB=1810即:+A+DA=360对这个命题的证明可作如下启发: 我们已经懂得哪一种图形的内角和?内角和为多少? 能否把问题化归为三角形来解决？证明过程由学生来完毕，教师板书得四边形内角和定理:四边形的内角和等于30(板书）练习：如图(1）、（),分别求、1的度数。 （1) (）巩固四边形的内角和定理，复习同一顶点的一种内角与相邻外角的关系,指出07+3、推导四边形的外角和定理在图(2)中分别画出以A、B、C、D为顶点的一种外角,记作，,4并求1+2+3+的值。猜想并证明四边形的四个外角和等于6。（由学生口述，教师板书)4、例题解说:例1:如图,四边
4、形的内角A、B、的度数之比为1:1：0:1,求它的四个内角的度数。分析：强调已知中的比怎么用！解:A、B、C、D的度数之比为:06：1可设A=,则B= x,C6x又A+C+D=30 + 0.6x0x=0A=B=D00C=100.6=6例:在四边形ACD中，已知A与C互补,B比大5求B、D的度数。解:AC+360,A=10B+D=18又B-D=1由、得B95,=8.5注意:当四边形的四个内角中有两个角互补时，另两个角也互补。这个结论也可让学生记一记。5、练习9A、作业题1、2,请两位学生板演（强调解题过程)。、共同完毕课内练习2解:能，由于四边形的内角和等于30，并且这四个四边形全等,因此能拼成
5、如图形状。四、小结:、四边形的概念。2、四边形的内角和定理。3、四边形外角和定理。五、布置作业:作业本（1)及课本6(B)组。.1 多边形 (2）【教学目的】 1.摸索任意多边形的内角和,体验归纳发现规律的思想措施 2.掌握多边形内角和的计算公式及外角和等于36.3会用多边形的内角和与外角和的性质解决简朴几何问题【教学重点、难点】重点:本节教学的重点是任意多边形的内角和公式.难点:例的解题思路不易形成，是本节教学的难点.【教学过程】一、 教学过程1、 创设情境，导入新课 （1） 上图中广场中心的边沿是一种边数为的多边形五边形。我们懂得边数为3的多边形三角形，边数为的多边形四边形，边数为n的多边
6、形n边形(n3).（2） 连结多边形不相邻两顶点的线段叫做多边形的对角线（是下面解决多边形问题的常用辅助线)。、合伙交流，探究新知（1） 你能设法求出这个五边形的五个内角和吗？先启发学生回忆四边形的内角和及推理措施,下面可用连结对角线这同样的措施把多边形划提成若干个三角形来完毕课本第96页的合伙学习。 边数图形从某顶点出发的对角线条数划提成的三角形个数多边形的内角和0180421805（2） 再启发学生观测所能划提成的三角形个数与边数n有关。（3） 结论:n边形的内角和为(2)180(n3).(4)清晨,小明沿一种五边形广场周边的小路,按逆时针方向跑步。小明每从一条街道转到下一条街道时，身体转
7、过一种角，她每跑完一圈,身体转过的角度之和是多少?即在此图中，你能求出1+2+3+4+5吗?你是如何得到的？(5）先启发学生回忆四边形的外角和及推理措施，由学生自己完毕推论:任何多边形的外角和为0、应用新知，体验成功（1) 判断:一种多边形中,锐角最多只能有三个 ( )一种多边形的内角和等于1080，则它的边数为8边( ）()完毕课本第9页的课内练习.2。、合适提高,例题解说 例 一种六边形如图.已知ABDE，BCEF,DAF,求A+C的度数。 启发：先观测图形,发现六边形的内角之间也许存在什么关系,设法用推理的措施予以证明;再结合已知平行线的性质并通过尝试添加辅助线(连结对角线),找到解题的
8、途径。解：连结D，如图AD,CDA（已知）=2,4(两直线平行,内错角相等) 1+3=+4即ABCDE,同理E,FBB+C+CDE+（6-2)180=70A+C= 12 72030引导学生一题多解,把多边形的问题转化到三角形中去解决。可向两个方向分别延长B,C，EF三条边,构成Q。 CDAF1=R,同理=R1=，AEDB同理FBDE，AC=E FB+ABBC+CD+FAFE=(6-2)10=2FB+BDEF= 1/2 72=360、深化知识,培养能力（1） 一种多边形的外角都等于6,这个多边形是几边形？（2） 一种多边形的内角和等于它的外角和的3倍,它是几边形?（3） 有一种n边形的内角和与外
9、角和之比为9：,求n边形的边数。（4） 完毕课本第98页的作业题4。6、小结内容，自我反馈 学生自由发言：这节课学了什么？（师小结提问：学了什么?有什么规律?有什么常用措施?)7、作业布置51多边形（3）【教学目的】、知识技能:学生通过自主实践与摸索，理解正多边形的概念,发现并理解用一种或两种正多边形可以镶嵌的规律.、数学思考:通过学生欣赏图片、动手拼、动脑想、互相交流、展示成果等活动，引导学生解决使用一种或两种正多边形镶嵌的问题，让学生理解正多边形镶嵌的原理3、解决问题:用一种或两种正多边形可以镶嵌需满足哪些条件？会运用正多边形进行简朴的平面镶嵌设计。4、情感态度:关注学生的情感体验,让学生
10、在充足感受到数学美的同步,结识到数学来源于生活并应用于生活.让学生在数学实验过程中体验合伙与成功的喜悦,增强学生对数学的好奇心和求知欲【教学重点、难点】重点:探究用一种或两种正多边形镶嵌的规律难点：学生通过数学实验操作发现用正多边形可以镶嵌的规律【教学准备】边长均相等的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形及任意的但大小、形状完全相似的三角形、四边形纸片若干张.【教学流程】活动：欣赏图片,交流讨论,引出概念活动2：摸索仅用一种正多边形镶嵌的规律活动:摸索用两种正多边形镶嵌的规律活动:应用并设计正多边形镶嵌的图案（若设计有困难,就欣赏已设计好的图案)活动5:小结，布置作业【教学过程】活
11、动1:1图片欣赏如图，正三角形、正方形、正六边形是我们熟悉的特殊多边形。这些图形中的边与角分别有什么共同的特性? 正三角形 正方形 正六边形 我们把各边相等、各内角也相等的多边形叫做正多边形。边数为五、七、八的正多边形分别是正五边形、正七边形和正八边形。从镶嵌艺术作品到某些生活墙壁中的、地板铺设图案.2交流讨论学生直观感受数学美的同步,引导学生思考:这些图案都是由哪些基本的平面图形构成的?（正三角形、正方形、正五边形、正六边形)学生细心观测后发现，图案中的平面图形有的规则，有的不规则；有的用一种多边形拼成,有的用多种多边形拼成,培养学生分类的思想.感知概念讨论这些图形拼成一种平面的共同特性,注
12、意到各图形之间没有空隙，也没有重叠.在充足交流的基本上,用自己的语言概括镶嵌的概念（象这种既无缝隙又不重叠的铺法,我们称为平面的镶嵌).教师予以鼓励和评价.4.提出问题提问：如果让你们设计几种地板图案,需要解决什么问题？学生自主摸索,分组研究需要探讨的问题,教师做合适引导.把其中也许列举的典型问题设想如下:(）如何铺设可以不留空隙,也不互相重叠?() 可以用哪些图形?(） 用前面所学的正多边形能否拼成一种平面图形？() 哪些正多边形可以镶嵌成一种平面,哪些不能?根据学生提出的以及本节课需要解决的问题，一方面引导学生研究最简朴的镶嵌问题.活动2:摸索仅用一种多边形镶嵌,哪些正多边形可以镶嵌成一种片面图案. 动手实验全班提成九个小组，拿出课前准备好的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形，以小组为单位进行比赛，看哪个小组拼得又快又好，并派代表在投影仪上展示她们的成果. 收集数据根据刚刚的动手实验,引导学生收集数据,观测成果.正n边形每个内角的度数使用正多边形的个数成果n =606能拼好n=904能拼好 5108不能拼好，有缺口不能拼好，有重叠n=
