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1、学习高中物理新教材的体会江西省彭泽一中王华宏 332700一.新教材的产生的时代背景二十一世纪，是个知识爆炸的时代，是知识经济的时代，是人才竞争的时代，民族的振兴，国家的可持续发展，就在于人才的培养，进入二十一世纪，教育的变革不约而同地成为世界许多国家社会变革最受关注的焦点。本次课程改革更是把这个焦点纳入到基础教育的培养目标中来。培养目标在原来只注重基础知识、基本技能的基础上，新课程目标中增加了过程与方法以及情感、态度、与价值观两个新的维度。它充分体现了素质教育中提出的创新精神和实践能力的培养，同时也体现了以人为本的教育理念。 就物理学科而言，现行大纲存在着不足之处。为了解决当前必修和选修、
2、就业需求与升学需求的矛盾，为进一步提高高中物理教学的质量和效益，本次课程改革考虑了以下几个方面的因素。 第一.普通高中是较高层次的基础教育，承担着为高等学校输送合格新生，为社会各行各业输送素质较高的劳动后备力量, 即对学生实施升学预备教育和就业预备教育的双重任务。 物理是高中课程体系中一门重要的自然科学学科，它对形成学生较高的思想道德、文化科学素质有相当重要的作用。因此高中物理应适应不同层次人才对物理知识的不同需求，提供不同内容和要求的物理课。对大多数学生而言，为了具备较高的素质，较强的适应未来社会的能力，必须学习足够的、比较全面的物理基础知识，了解物理学的概貌，接受科学态度和科学方法的熏陶，
3、以及基本技能的训练。对这些学生知识面要宽一些，但程度不宜过高，才能学有所获，学有所进。那些将来准备升入理工科学校的学生，为了今后的发展，他们需要更宽广、扎实的基础知识，较强的基本能力，正确的科学态度和科学方法，以及颇强的自学能力和一定的研究能力。很明显，不同流向的学生对物理课的要求不论是在内容上还是水平上差异都极大，不是一种教材所能兼容的。 第二.物理是一门比较成熟的学科，知识体系严密且完整，基础知识的系统性较强，物理知识本身的特点决定了它对学生的学习能力要求较高。实际上，多年的教学实践也证明，大多数学生学习物理困难较大，欲用同一种物理课兼顾所有学生，只能是顾此失彼，造成教学上的低效和浪费。在
4、总结以往经验的基础上，借鉴国外的经验，新课程结构体现了选择性、综合性，突出多样化，新大纲提出分层次的课程安排，让不同流向的学生根据发展的需要选择合适的物理课，通过学习达到提高自身素质的目的。应当说，分层次开设物理课，是优化课程体系的结果，充分体现课程计划面向全体、因材施教、发展特长的原则。分层次的思路，不仅符合培养目标的层次性，而且有利于适应和促进普通高中多种办学模式的需要。新课程结构同时也强调课程的整合，物理科内的整合主要通过几大模块的综合化来实现。 二、新教材概述1、物理课新教材的多样性 新大纲采用分层次的方式处理课程。具体地讲，新大纲包括两类物理课的教学内容和要求，其中，必修物理课(以下
5、简称类物理课)是基本要求的物理课，它着眼于提高学生的科学文化素质，是全体学生必须学习的；必修和选修物理课(以下简称类物理课)是较高要求的物理课，它为今后进一步学习打下比较坚实的基础，适合于理科基础较好的学生学习。这两类物理课是不同层次、相互独立、自成体系、可以分别(或平行)开设的两种物理课。 两类课虽然明显地分开了层次，但由于新课时计划规定高一年级全部开设共同的必修课；同时，考虑到我国教育现状和实施操作方便，故编订大纲时，使两类课在高一年级的教学内容和要求完全相同。这表现在大纲中，两种物理课的教学内容和要求部分的表格从1至8完全一样。并且，在整个高中阶段，类物理课的内容完全覆盖类课的内容，用集
6、合的概念来说明，那就是类物理课包含类物理课。根据新大纲的思路，高一年级编一本通用的教材；高二年级编两本教材，一本按类物理课的内容和要求编写，另一本按类物理课的内容和要求编写。高三年级按类物理课的内容和要求编写 一本教材。新大纲如此安排，既提供了不同程度的物理课，供学校和学生选择，充分体现了新教材的选择性。 2、新旧教材比较 类物教材包括了物理基础知识的主要方面，程度低于现行必修课的程度。它对现行必修课内容作了一些调整，精简了部分非主干知识，如晶体、表面张力、声学等有关知识；删除了某些初中已学过而高中限于课时无法再深入阐述的内容，如电功、电功率、串并联电路、透镜及成像等知识；以及对物理学的系统性
7、影响不大，且学生学习很困难的内容，如胡克定律、电磁振荡等知识。此外，增加了部分重要的主干知识和应用性较强的知识，如力矩的平衡、运动的合成和分解、平抛物体的运动、万有引力定律、惯性力、动量定理、动量守恒定律、动能定理、伯努利方程、热力学第二定律、磁场中的安培力和洛伦兹力等，完善了原必修课的知识体系。可见，类物理课知识面较宽，内容更丰富。但由于定性的内容较多，定量的要求减少，切实地降低了难度，容易为大多数学生接受，有利于全体学生打好物理基础，培养较好的科学文化素质。使学生具备观察和实验能力，科学思维能力以及适应现代社会生活的能力。 类物理教材的程度与现行的必修加选修课的程度相当。内容有些调整，精简
8、了少量非主干的知识，增加了应用广泛的知识以及新科技和近代物理方面的知识，如力矩的平衡、超导现象、气体的绝热变化、多普勒效应、光的偏振、相对论、量子论、波的观点、统计的观点等。类物理课特别有利于那些将来侧重于向理科方向发展的学生，学习掌握较系统的物理知识，为今后的学习打下坚实的基础。使学生具备观察和实验能力，科学思维能力，科学的语言表达能力，运用数学处理问题的能力，分析和解决实际问题的能力。 三、 教学中应该注意的几个问题 新大纲在第四部分指出了教学中应注意的七个问题。这七个问题是我们实施新教材教学时，应遵循的七项教学原则。本人认为，为了更好地贯彻落实这七项原则，教学中还应注意以下几个问题。 1
9、、转变教学观念，适应教学改革 这次分层次进行课程改革，使六个方面发生变化：大纲变化（教学、高考）、教材变化、教法变化、学法变化、评价变化。对贯彻执行的教师来说，必须在教学观念上随之变化。按新大纲要求，在教学中必须牢牢树立“以学生为本”、“以学生发展为本”、“因材施教”的教学理念，重视物理知识的“研究思路和方法”。教师应由“知识的装载机”转变为“学术研究的导航员”，由“教书匠”转变成为“教育家”；学生应由解题的“技术员”转变为问题的“研究员”。只有这样，才能教出新教材的特色。 2、利用图片，激发学习兴趣 新教材有大量的图片，这些图片来源于生活、科技，学生翻开教材就会爱不释手。如新教材第一章的绪言
10、部分，用八个彩页以插图的形式对物理学的概貌、物理学的重要性作了说明，改变了过去用长篇文字叙述的写法。又如在每章前专设一页，印有与本章内容相关的图片，包括我国最新设计制造的飞豹式战斗机、赛跑的运动员、上海南浦大桥、礼炮7号空间站、乌江渡电站大坝等。这对增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣很重要。老师要因势利导，变“看热闹”为“看门道”，为搞好物理教学开创一个良好的局面。 3、循序渐进，降低教学台阶 新大纲指出：应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。新教材在教学内容的安排和讲述方式方面，都充分注意贯彻循序渐进的原则。我们要把握这个分寸，教学中要有耐性。特别在高一年级，应着重于打好
11、基础，不要追求“一步到位”。如物体受力分析，对高一学生是最困难的。新教材取消物体受力分析这节，将受力分析分散到各章进行处理。又如有固定转动轴物体的平衡的教学，一是所选题目要“有固定转动轴”，二是符合“保持静止”的转动平衡状态。教师要理解教材的编写意图，不要随意加码，从而把教学台阶真正降下来。 4、重视研究过程和方法 新大纲指出：“要通过概念的形成，规律的得出，模型的建立，知识的运用等，培养学生抽象和概括、分析和综合，推理和判定的思维能力”，还指出：“教学中要重视概念和规律的建立过程，要重在理解”。因此，教学中要特别注意讲清思路，力求简洁、顺畅，并注意叙述的启发性和给学生留下有较多独立思考的空间
12、。如在引入概念、得出规律、分析例题时，注意讲清思路，理清来龙去脉。务求使学生知道为什么要引入这个新概念，怎样在分析事实的基础上进行抽象和概括；使学生知道为什么要建立这种物理模型；使学生知道解决物理问题，首先要弄清物理情景，学会对具体问题进行具体分析；使学生知道推理的过程，提高推理能力等。培养思维能力，关键在于思路清晰。 物理学在长期的发展过程中形成的一套科学方法，不仅对物理学的研究，而且对整个自然科学甚至社会科学的研究都有较大影响。能力的高低，一定意义上表现为方法的多少和运用方法的灵活、熟练程度。在高中物理教学中，要让学生初步领会一些科学方法。领会方法要重在潜移默化、渗透和点拨，而不可把方法当
13、知识向学生灌输。新教材中呈现的处理问题的方法很多。如理想模型法、微元法、极限法、等效法、近似法、估算法、控制变量法等。都在书中适当位置用“正文叙述”、“旁批”、“思考与讨论”、“小结”等不同形式加以渗透或点拨，让学生逐步积累，逐步体会。 5、加强实验，培养探索技能 物理学是一门以实验为基础的学科。可以说，没有实验就没有物理学。新大纲指出：观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。因此，要大力加强演示和学生实验。 新教材将实验分为三类：一类是“演示”，演示的内容除了演示实验，还包括挂图、模型、投影片和录像片等。要充分发挥计算机等
