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1、兴趣是最好的老师 浅谈二年级趣味识字教学 西大君武小学 莫莉斯 识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字16001800个。然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，作为一名教师我在想，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣呢？ 如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？ 我尝试着。 识字七是新课标人教实验版第三册的课文，这
2、篇课文以“拍手歌”的形式告诉小朋友“人和动物是朋友，保护动物是大事”，并从中识字。因此，在这一课教学中，我精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。努力使识字学习由枯燥变为有趣。【片段一】师：看！生字果园里的神奇果树上结满了好吃的水果，每个水果里都藏着一个带拼音的生字，看谁能又快又响亮地拼读出它们的名字。生1：护、丛、保. .（学生看到鲜艳而生动的动画牢牢地被吸引住了，响亮而认真地读着每一个生字。）师：你们真是太聪明了，收获了这么多的水果！瞧！我们来到了神秘的生字花园。我们来比赛好吗？你们读生字，老师来组词，看谁读得又快又好？（通过创设情景，和老师比
3、赛，充分地调动了孩子们的积极性） 师：你们真棒！都会读了，那你记住它了吗？接下来同桌讨论，看看你有什么好方法记住这些生字。学生汇报：生2：我通过形声字的方法记住了护，左边表示意思用手来保护，右边表示它的读音，读h。师：你讲得真好！谁来给我们讲讲看还有哪些形声字？ 生3：我来说，还有黄鹂的鹂，是一只美丽的鸟。左边表示意思，右边表示读音。生4：我还有. .师：真棒！大家都找对了。看，只要掌握了形声字的特点，我们一下子就能认识很多的字。这真是一个好方法，谁还有其他的好方法来识字呢？生5：老师我用猜字谜的方法记住了生字，大火把山烧倒了. .生：灵！生6：老师我也会. .生7：老师，我上黑板上画一画，让
4、大家猜猜。 . .【片段二】师：最聪明最能干的孩子是会自己学生字的孩子！你们真了不起！那你们都记住这些生字了吗？那老师可要考考大家了，请你用手中的卡片拼出刚才学到的生字，拼出来后大声地读给你的组员听，看谁拼得快，读得响亮！（孩子们激烈的讨论着，每拼出一个字就兴奋地读出来，并让自己的组员跟读，充满成就感）师：谁能上黑板拼拼看。生1：提手旁加白就是拍手的拍。生： . .生2：老师，白字也能加单人旁，变成伯伯的伯。师：你们真了不起！那谁还能用这些部件拼出不同的字。（由课内延伸到了课外） 课后我进行教后反思，有以下几点体会：其一、发散思维，拓展延伸。课堂上师生合作，生生合作，平等讨论、相互补充的氛围极
5、浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生无拘无束地表现自己，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在语言实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。在片段一中，我先让学生小组合作交流学习识字的方法，让学生用自己的话说一说自己是用什么方式来记住了哪个生字，这种训练看似简单，其实不然。这种设计不仅深化了学生的识字能力，还培养了学生的口头表达能力、理解能力和概括能力，增强学生的自信。另外，通过听别人的发言，也能激活学生的思维，为整堂课创设了一种积极向上的探究氛围。其二、创设
6、情景，激发兴趣。兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情景则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情景就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。在片段二中，我为了让学生加深对生字的认识，我采用角色扮演的情境入课堂。先让学生在组内用部件拼出本课的生字，再让学生上黑板当小老师教学生读生字并组词。有些学生甚至能讲出书写这个生字需要注意些什么。还有些学生能用老师所给的部件拼出课外的汉字。课堂教学全打破了教师与学生、课内与课外、学习与活动的界限，进行语言运用，这不仅锻炼了学生的语言
7、能力，也提升了学生的交际能力、合作能力和创新能力。 其三、形式多样，养成自主识字的习惯。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。那么在教学中，就必须要采用灵活多样的新教法。首先，教师要开发利用课程资源，不让教材作为唯一的信息源。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”作为教师一定要跳出这个框子，站在更高的角度俯瞰我们的教学内容。教学中，我非常注重搭建学习的平台。在片段一，我设计了小组合作讨论识记生字的方法。在片段二中，为了加深对生字的认识，我设计了小老师教读教组词这一角色，共同完成生字的学习。这些设计突破了教材的封闭
8、状态，置身于一种“开放、多元、生动”的环境中，学习才真正属于学生了。正如新课标所倡导：要“努力建设开放而有活力的语文课程”；要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。 总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字。科学研究也表明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。因此可以说，低年级阅读教学中语言文字训练水平的高低，关乎孩子一生的语言能力，我们今天的训练，是为孩子的一生奠基。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。这才是开展识字教学的真谛。
