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1、认识图形二年级数学教学反思 身为一名刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是为大家收集的认识图形二年级数学教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 在生活中,学生已有关于角的感性经验,但学生的认识大多停留在“一个物体的边沿,或是转角的地方”，就是角。而这些就是也是本课的学习起点。引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”,创设了“根据平面图形上的部分，让学生猜猜是哪个图形”，学生的兴趣被游戏激发起来，特别是猜圆形时，学生感悟到圆上没有角，线段围成的平面图形上才有角,初步感受了角的表象。再让学生
2、摸平面图上角的形成,紧接着把角描出，移走平面图形，只剩下角的轮廓,抽象出几何角。这样学生就会建立正确的角的表象。引导学生经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,逐步抽象出角的几何图形,初步体会:“角在图形上”。记得这样一句话:“听过了,就会忘记；看过了,就会记住;做过,就会理解”。所以在这节课,力争让学生去做数学,玩数学，注重学生学习数学是一个体验,理解和反思的过程。 学会比较角的大小是本课的难点和重点,为了更好的学习这部分内容，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。在这部分内容的教学中，我安排了用小棒搭角，并要求搭得大点小点如何操作，学生有生活经验，让学生在体验中更好地感悟角的大小与两边叉开程度有关。学生的体验并没有就此满足，继续安排了三次玩活动角的环节,在玩中学,在体验中理解。还安排了折角，剪角的环节,让学生在一系列动手操作活动中，掌握知识,达到了教学目的。 这节课,我力争让学生去做数学、玩数学，让学生的学习过程变成一个自主探究、自主发现、自主验证、自主提炼、自主实践的过程。当然在“玩”的过程中也出现了很多问题,比如折角时，学生折的角形状大小,与角的大小概念有错误理解，没能处理到位。在今后的教学中,我会更多的从学生从课堂可能地生成出发，备好课,上好课,处理好细节。
