《合作探究说课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《合作探究说课（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、合作！竞争！说课稿各位老师，大家好！ 今天我说课的内容是八年级思想品德上册第八课竞争合作求双赢的第二课时合作！竞争！一、教材分析1、说教材地位本课是八年级第三单元第三课，这一单元是学习与人相处的品德与艺术，第三课又是学生学习“我与他人、集体”的基本道德规范的重要内容。第一课时的作用是让学生理解社会生活中竞争的必然性，学会正确面对竞争的压力。2、说教学目标： （1）知识与能力：使学生认识到社会生活中竞争是必不可少的，竞争是前进的动力。引导学生锻炼顽强的毅力，树立坚定的信心面对生活中的挑战和竞争，善于把竞争的压力转化为动力，力争上游，懂得以正当的方式参与竞争。 （2）情感、态度与价值观：使学生形成
2、正确的竞争意识，具备参与竞争、迎接挑战的勇气和信心，锻炼能够面对竞争中的挫折与失败的良好心理素质，形成正当参与竞争的品质。3、说重点与难点：根据课程标准以及八年级学生的知识结构和思维特点，我确定了教学重点和难点：（1）重点：竞争是前进的动力。 （2）难点：面对竞争的压力。确定依据：由于现代社会是一个充满竞争的社会，一个没有竞争意识的人是很难适应社会生活的，从小培养孩子的竞争意识是不可缺少的教育内容；但是在竞争中，势必分出高低，所以不可避免的有的同学要面对失败与挫折，学生如果不能过正确对待竞争带来的压力，这对他们的成长将及为不利。二、学情分析1、针对的问题：（1）八年级学生竞争心理复杂。 一方面
3、，他们渴望竞争，因为他们渴望超越别人，渴望感觉到自己是重要的，竞争正是证明自己的价值的机会，但这种竞争意识容易过度膨胀，学生容易走向极端，从而影响学生的心理健康，也影响他们正常的社会生活。另一方面，他们又害怕竞争。八年级学生大多有较强的自尊心，不能忍受自己不如别人，不会面对竞争中的失败，一旦遭受竞争中的失败之后，也容易走向另一个极端，如出现畏惧心理、焦虑过度等不良情绪。（2）学生在校园内一直处于竞争的包围中。有考试、打扫卫生评比、纪律检查、才艺表演、体育比赛等五花八门，而家长、老师又成为竞争的施压者。2、学生的需要： 在竞争中学生需要给自己一个合理的定位，不要背上过于沉重的负担。学生应该保持健
4、康竞争心理以及应对失败的技巧。 三、 教法和学法分析（一）说教法： 1、情景教学法：本课教学内容理论性强，比较抽象，学生不易理解，所以为了吸引学生注意，激发学习热情，本着教学内容活动化和活动内容化的统一来设计，让学生在活动中学习、在活动中体验、在活动中收获，实现由道德教育向道德学习的转化。这样直接感知，能促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。2、活动探究法： 为了充分发挥学生的积极性，体现教师为主导学生为主体的原则采用了探究法，通过导学案中的设置的问题，让学生自己一步步去参与去体验去探究，从而引导学生树立新的竞争观。（二）说学法： 自主、合作、探究的学习方法 学生学习的过程
5、实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我们认为，教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我们将通过多种活动方式充分发挥学生的主体性，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。四、 教学设计和教学过程（一）课前准备 1、学生完成导学案 （二）教学过程活动一、温故知新先热身活动过程：学生对导学案上提供的简单内容进行识记。活动目的：通过本活动给学生进行本课学习活动前的热身，做好学习的准备，为以下的学习活动打下基础。活动二：我的学习我做主活动过程：通过展示学习目标和学习指
6、导来帮助学生自主完成并展示点评本课的学习目标。活动目的：强化学生的自主学习意识，提升学生学习的兴趣和学习的参与度。活动三：直击中考我能行活动过程：学生自主思考做各地中招考试中和本课内容相关的试题，自主点评。活动目的：中招题目灵活性和难度略高，但通过学生的努力和老师的点拨并不是不能完成的。本活动可以加深学生对本课知识的应用能力，并给学生树立自信，为将来中考打下坚实的基础。活动四：越辩越清我最棒活动过程：学生就合作竞争的关系意义和我们应该持有的理念讨论发言，其他同学和老师进行点评。活动目的：辨析题是思想品德课中招考试中的难点，也是学生容易迷糊和失分的地方。通过学生之间和师生之间的辨析，让学生真正理
7、解本课知识的关键所在，以及将来考试答辨析题题的切入点和注意的事项。活动五：畅所欲言谈收获活动过程：学生畅谈自己在本节课中的收获。活动目的：对本节课所学的知识和技能的一个概括总结的过程。五、 教学反思 自信是一个人成功的关键。一个自信的人，总是会精神饱满地去迎接挑战、战胜困难的。德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生在老师的期待和激励中获得信心和力量，会情不自禁地投入学习之中。自主学习可以使学生在受教育的过程中形成创造的自信心。自由的学习环境、良好的学习氛围,正确地引导，适当地点拨，使学生能自发、自主地探究知识，体验独立获取知识的喜悦，增强了自信。在整个自主学习地过程中，教师重视每一个学生的观点和问题，课堂上洋溢着宽松和谐、探索进取的气氛。教师及时对好的方面予以肯定和表扬，对出错者予以耐心指导和鼓励。关注学生的学习过程，学生得到了充分重视，体验到了成功的乐趣，自信心增强了，学习的兴趣也就更大了。我们想，老师如果做了真正该老师做的事，把学生该做的事真的交给学生，学生的学习效果才会得到真正的改善。如果学习真正成为学生自己的事，学生一定会以极大的热情投身到整个学习过程中，再加上老师指引的明确的目的、方向，学生在自觉状态下主动学习，学习一定会收到事半功倍的效果。
