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1、信息技术应用成果（教学设计方案）作业题目：结合您在本次培训中选定的应用专题,完成一篇教学设计方案（或课例），并作为终结性成果以作业形式提交。1.作业要求：（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用；（2）教学课例必须是教学设计的教学实录；（3）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；2.成果模板教学设计方案模板教学设计方案课题名称：数学广角搭配（二）姓名：夏世满工作单位：武汉东湖新技术开发区龙泉小学学科年级：三年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）三年级数学下册第八单元数学广角共四课时。教材第 101 页例1
2、及104页练习二十二1-3题。本节课的知识点是第一课时，主要讲解101页例一：关于排列问题。教材中以如何组数为例，帮助学生继续学习排列的知识，旨在培养学生有顺序地、前面地思考问题。同时，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1知识与技能经历寻找复杂事物排列数的过程，把握问题结构，掌握简单搭配方法。2过程与方法经历“数学化”的过程，发展有序、全面思考问题的能力。3情感态度价值观探索解决问题的有效策略，感受数学在生活中的广泛应用，增强学习
3、数学兴趣。重点：把握问题结构，掌握简单搭配方法。难点：经历“数学化”的过程，发展有序、全面思考问题的能力。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）例1教学排列问题，这是用4个数字（含0）组成两位数的问题。在二年级上册探索非0的3个数字组合两位数的基础上，增加了数字0。通过两名学生探索能写出多少个两位数的过程，体现了思维的有序和全面性从十位写1开始，按从小到大的顺序选择数字，“按顺序” “不重不漏”是思考的关键。还体现了分类讨论的方法。通过小精灵的话提示，应鼓励学生用自己的方式表达思考过程。 在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排
4、列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数。因此本课在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）课前一分钟口算：28+20= 603= 802= 619464-9= 116= 963= 237627+28= 2402= 3204= 923一、复习旧知：1、十位上是“2“的两位数共有多少个？ 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 2、 个位上是“0“的两位数共有多少个？ 90 80 70 60 50 40 3
5、0 20 10 3、用2、4、6能组成多少个没有重复的两位数？ 24 26 42 46 62 64 按一定的顺序写，可以不重不漏。引题：今天继续学习排列组数。板书课题：数学广角搭配（二）二、探究新知1、用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？以小组为单位，合作完成，同时思考下面的问题。（1）怎样摆能保证不重不漏？（2）你们一共摆出了几个两位数？是怎样摆的？（3）用什么方法记录既清楚明了又不重不漏？学生以小组为单位探究，教师巡视、指导。汇报：（1）按照一定的顺序来摆就能保证不重不漏。（2）按数位摆：十位如果是1，可以摆出10、13、15；十位如果是3，可以摆出30、31、35；十位如果
6、是5，可以摆出50、51、53。（3）按照一定的顺序记录，就能保证不重不漏，清楚明了。2、继续挑战： 用2、5、7、9能组成多少个没有重复数字的两位数？对比：同样是四张卡片，为什么结果不一样？（因为数的最高位不能为0）三、课堂练习：101页“做一做”1、 用0、2、4、6可以组成多少个没有重复数字的两位数？2、 把5块巧克力全部分给小丽、小明、小红，每人至少分一块，有多少种分法？四、拓展练习：1、教材练习二十二第1题。（1）小组活动：找四个人扮演四位师徒，一个人记录。（2）怎样交换位置更清楚明了？（3）可以有多少种不同的排法？2、教材练习二十二第2题。独立排一排，并记录。注意排的顺序，体会方法
7、。3、教材练习二十二第3题。四、思维训练用2、4、6、8四张卡片能写出多少个不能重复的三位数？五、课堂小结： 今天你有什么收获？还有哪些不懂的？课后再与同学们一起讨论。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图一分钟口算开小火车训练学生口算速度复习引入写一写：十位是2的两位数和个位是0的两位数了解两位数的含义探究新知（对比）同样是四张卡片，为什么结果不一样？摆一摆、写一写：1、用0、1、3、5可以组成多少个没有重复的两位数。2、用2、5、7、9可以组成多少个没有重复的两位数
8、。学生用各种策略解决问题：（最高位不能为0）课堂练习没有固定和固定的区别有规律或有序排列都会不重不漏。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）本节课学生通过动手摆一摆，发现了只有按照规律顺序地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。在教学时，教师充分调动了学生的多种感官进行协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功。本节课学生的主体地位比较突出，学生的参与面比较广，在整个数学实践活动中，虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排。教师通过学生独立思考，小组讨论，然后全班交流的方式引导发现：可以
9、先确定十位上的数，再用这个数与其他的数字进行组合，这样就能做到不重复、不遗漏。当然，学生在探索解法时出现了多种方法，教师除了肯定学生正确的方法之余，还应引导学生将解题方法进行优化，学生在这样的教学活动中既掌握了新知，又体现到了学习成功的快乐。当问题比较复杂时，找到“几个几”来快速解决问题在排列时要按照一定规律和一定顺序进行有序地思考。七、教学板书（本节课的教学学板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。板书设计： 数学广角搭配（二） 排列 例1、用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？ 十个 十个 十个 10 30 50 13 31 51 15 35 53 有序 不重不漏
