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1、动出一片天地 亮出一个世界谈品德与生活学习环境生活化的“三动”策略【摘 要】 品德与生活是新课程背景下的一门新的综合型课程，是对一、二年级学生实行生活化道德教育的一条重要渠道。如何使“道德教育要回归生活”这个理念落到实处，作者在对自己的教学实践理性分析归类的基础上，提出了学习环境生活化的“三动”策略，即目标制定以生为本激“心动”；环境创设融于生活促“外动”；实践活动追求顺应践“行动”。“三动”策略的使用，有效地提升了教学实效，使课堂充满了活力。【关键词】 目标激“心动” 环境促“外动” 体悟践“行动”品德与生活是对小学一、二年级学生实行品德教育和生活教育的一门综合型课程，它以儿童的生活为基础，
2、具有开放性、生活性、互动性等特点。无论在课程设置、目标定位、教学方式的选择应用，还是教学板块的组成上都体现了新课程“道德教育要回归生活”的理念。这与原思想品德课程相比独具特色：原思想品德课程品德与生活课程设计理念以学习理论为主以儿童的生活为基础设计目标明辨是非，学会做人培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为主教学板块以教育传播理论为主以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主学习板块寓品德于事理寓品德于生活不过，我们在具体的教学过程中，碰到了很多显性问题：教材中安排了大量直面生活的场景，需要我们走出课堂小环境，走出校园小社会，走进社区大社会。但在实际教学中，因为我们学校教育的特点与课时
3、设置的限制，一般情况下活动只能在教室里实行，只能设计“游戏”活动来代替现实“生活”。所以，在课堂上，孩子仅仅为了完成教师的“任务”在活动。活动中和活动后学生得到的可能都是虚拟的生活经验，我们无法判定学生在现实生活中碰到类似的情况会想些什么，会做些什么。基于以上理解，我们认为，在品德与生活的教学中创设生活化的学习环境，探索新的课堂教学模式是我们首先要研究的一个课题。在品德与生活的教学过程中，构建让学生“心动、外动、行动”为特色的生活化教学是我们实践得出的又一教学模式。心动：就是开启童心童趣，从学生的需要出发，调动孩子的所有感官，使其产生强烈的求知兴趣，从而积极去参与，努力去实践。外动：指创设良好
4、的外界环境给予学生积极的影响和作用，让学生由内到外地在自然和谐的环境中去沐浴，受感染，得滋养，为学生获得在生活中很多问题体验与感悟提供可能。行动：就是要放飞孩子的心灵，让他们全身参与，亲自习得，在自主合作中探究生活，体验生活。从中获得对自己行动的判断和准确理解。通过建立合理的课堂生活环境，沟通学生、生活、活动三者的联系，把课堂生活根植于学生的现实生活，使学生在活动中提升生活与生存水平，提升实践道德品行的水平。策略一 制订目标激“心动”“教育要回归生活，尊重生命的独特性，遵循学生的身心发展规律，注重儿童正在实行中的现实生活。”是这门课程追求的一个基本理念。学生有他们自身与成人不同的生活需求与特点
5、，是我们必须引起注重的，必须让学生学会过种属于他们自己的健康、积极、快乐、负责，有爱心、有创意、肯动脑筋的生活，使他们在活动中认知、感悟、体验，使自己的行动得到改变和自我完善。一、整体把握拎主线品德与生活作为一门全新的课程，以培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，是一门典型的让学生直面社会的课程，如何对其目标实行恰当定位，直接关系到能否提升课堂教学的实效。为此，我们对一二年级该门学科的整体目标以及在整个小学阶段的地位作了全面分析和衡量，即把握全册教材的总体目标。我们首先认了以下三个问题： 怎样理解品德与生活的“活动性综合课程” 课程在教学中有怎样的最基本的特征？ 该课程目
6、标与以往的语文与思品、生活与劳动及思想品德的课程目标有什么联系与显著的区别？以上三个问题的思考，对于我们构建“心动、外动、行动”的生活化环境下的品德与生活的目标体系有重要的作用。作为一线的教师，我们从教学蓝本现有的教材出发，对上面的几个问题实行深入思考，根据每一篇课文的学习与活动的需要，以促动学生发展为出发点，整体把握目标。我们从校园生活、家庭生活、社会（自然）生活对一年级的品德与生活课文实行了分类，设定目标如下：校园生活 让学生了解校园的人与物，融入校园这个小社会，能在学校快乐地生活与学习。家庭生活 进一步了解与关心家庭成员，能主动注重家庭生活并快乐地生活，初步地了解一些风俗习惯。自然社会
7、进一步观察与了解大自然，快乐地享受大自然。并且，根据每一篇课文的学习与活动需要为学生创设怎样的学习环境，又与学生的哪一方面的生活环境相联系，怎样促动学生的发展作了整体权衡。我们从校园生活、家庭生活、社会（自然）生活这三个方面对一年级的品德与生活课文进行了分类，提出了不同类型课文的总体目标。（见下表）册 数单 元课 题环 境总体目标第一册第一单元你好，新学校1、美丽的校园2、老师，您好3、学校里的一天4、我是小学生校园生活（班级）让学生了解校园的人与物，融入校园这个小社会，能在学校快乐的生活与学习。第二单元我的新生活1、我喜欢我们班2、我们一起做3、学习真快乐4、麻烦事，我不怕第二册第三单元我们
8、在班级中1、我们分享，我们快乐2、帮你，你帮我3、我们的教室，我们的家4、我们共庆六一节第四单元快乐的学习生活1、 我爱学习2、 我会学习3、兴趣与坚持4、多彩的课余生活第一册第三单元我爱我家1、 我的爸爸和妈妈2、 亲亲热热一家人3、让我自己来吧家庭生活（社会生活）进一步了解与关心家庭成员，能主动关注家庭生活，在家能快乐的生活。并能初步地了解一些风俗习俗。第四单元我们一起迎新年1、 新年快到了2、 欢天喜地过大年3、明年会更好第二册第二单元今天我当家1、 进厨房2、 有人生病时3、当好小主人4、上超市第二册第一单元春天的歌1、 春天说了什么2、 和小树一起长大3、快乐的春游自然生活进一步观察
9、与了解大自然，快乐的享受大自然二、具体落实看“红线”有了总体目标，就好像远航有了方向。如何把握方向盘，就要紧紧围绕总体目标这条红线，在整体把握的基础上注重每一课及每一课时目标的具体落实。对于一年级的学生，以上三个板块中的后两个板块已有了一定的感性基础，而在对课程的教学中，就是要从学生的年龄和心理特征出发，提升学生对生活与大自然的热爱，做到目标分层，细化落实。如第一册中欢天喜地过大年这一课属家庭生活板块，同时又是了解当地社会生活的一个切入口，因此在设定目标时，我们不局限于对过年这一风俗的表面了解，而是要知道这些风俗所寓含的意义。如“压岁钱”，是新年开始时长辈送给晚辈的特殊礼物，以祈求“平安多福，
10、长命百岁”的，因此是长辈对晚辈的一种祝福和希望。让学生知道压岁钱不同于平时的零花钱，更不能互相攀比压岁钱的多少。为此，我们确定这一课的目标为：知道春节是中国的传统节目，了解当地春节的一些风俗习惯；讨论压岁钱的寓意和使用，让学生明白压岁钱是长辈对自己的祝福，要合理安排。总之，只有在整体把握目标的基础上，结合“实际”，再作分层分步细化，注重具体落实，才能使品德教育目标真正落到实处。三、特别关注扣情弦新课程强调品德与生活课时目标的应该从四个维度去把握，它包括态度情感、行为习惯、过程方法和知识技能。在紧紧围绕其它三维目标展开教学的同时，要特别关注情感目标的落实。情绪心理学研究表明：在道德知识的传授过程
11、中，如果学生没有产生相应的情绪体验，那么这些知识对于学生来说都是外在的东西。只有当学生产生了相应的情绪体验，他们才能理解和感悟这些知识的价值与意义，并将之内化为行为准则。积极情绪体验不仅是品德与社会（生活）的教学目标之一，也是道德品质的重要组成部分。为此，关注学生情感，注重情感目标的落实显得十分重要。而第一板块中的活动内容，是小学生必须要认识与面对的实际问题，并随着学生在校学习活动的进程而逐步适应或暴露，所以我们在设计目标时，要充分了解校情与生情，特别注重制定合理的情感目标。因为“只有通情才能达理”。如第一册中老师，您好这一课，学生对于教师有一种天生的尊敬之情，但同时对不同的教师又会有不同的表
12、现。我们在教学中要让学生明白教师对于学生的作用，知道尊敬教师是一种良好的习惯，并要尊敬所有的教师；尊敬老师不是口头上叫一声老好，更要听老师的指导与教育，真正从心底里尊敬每一位老师。这样让目标的设定与实施源于学生的学习和生活的需要，切合学生的实际，真正为学生的发展服务。策略二 创设环境促“外动”我们说“环境育人”，“此时无声胜有声”等都是强调了环境的育人功能。良好的环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的积极作用。创设环境促“外动”就是指创设良好的外界环境给予学生积极的影响和作用，让学生由内到外地在自然和谐的环境中去沐浴，受感染，得滋养，为学生获得在生活中许多问题体验与感悟提供可能。一、创设多元“硬”
13、环境环境是潜在的老师。著名心理学家罗伯特说过：“人离开环境，便无行为可言”，所以创设一个良好的环境对学生的发展及实践道德品行，都有着非常重要的意义。（一）创建多彩品质的学校环境学校生活是学龄儿童生活的重要组成部分。品德与生活中的校园生活目标就是让学生能较快地适应学校生活，和谐地融入学校这个大集体中。因此，对于校园生活部分的学习，除了在相关内容的课堂上进行指导外，需要我们从更加全面的视角出发，为学生创设适合于学生学习的多彩品质的校园生活环境。我们主要从校园环境和班级环境两方面进行创设：1、构建和谐的校园环境 校园环境是学生生活中一个重要组成部分，我们的品德与生活课中就是要让学生体会到校园生活的快
14、乐，在校园中更好地与学生交流。而要实现这些目的，我们首先动员全体师生，发挥各自的能力，行动起来，创造更加丰富的活动空间与机会，为学生的成长搭建“绿色平台”。因而我们要努力把校园变成学生展示才艺的舞台，学生实践活动的场所，学生快乐成长的摇篮，把校园变成课堂的延伸。如学校以建设校园人文环境为目标，重点设计的亮点：书墨飘香 一本好书可以影响人的一生，一个人物可以感动人的生命。让孩子们从小就与书为伴，在阅读中丰富生命，在感动中自觉成长，这是我校培植校园文化之目的。为此，学校不仅在墙上挂贴一幅幅美丽精雅的国画、山水花卉画，设置学生书法绘画作品长廊，而且还形成了三级网络式书香校园氛围。一是校园大门花坛中央
15、矗立造型别致的大石，上面雕刻着红色 “书香”二字，又并在显要位置亮出校风标语“让读书成为我们的习惯，让学习成为我们的享受”和“让我们共同成长”；二是在设立学校阅览室的基础上设立年级段阅览室，把阅览室搬到了年级，搬到了学生的眼前；三是给每个教室增添了长三米的开放式图书组合柜，购书送新书，柜柜藏图书。实践护绿 学校有大片绿地，如何让学生更好地观察这些绿地上的植物与生态，参与一些力所能及的劳动，增长课外见识，我们把学校的绿地分成若干个区域，分配到班级，由班级学生进行日常的简单养护与观察。并在绿地上放置学生自己创作的护绿标语，如：“小草在睡觉，请你勿打扰”，“我和小树一起长”等等，给学生身体力行搭建实践的平台。窗口瞭望 学校是个小社会，每天都在上演精彩的一幕幕，同时学校也是一个小窗口，我们要让学生透过学校小小宣传窗让学生看到精彩的世界。我们定期对宣传窗进行内容更换，让学生可以看到校园采风、感受到时代脉搏、了解到家乡祖国的可爱、体会到学习的快乐，成为学生成长的瞭望台。
