《农村小学开展语文课外阅读的探索与实践课题总结[1]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村小学开展语文课外阅读的探索与实践课题总结[1]（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学课外阅读活动的摸索与实践课题总结梅口中心小学语文教研组学校以贯彻贯彻区教育局“师生读书成长工程”为契机,以“营造书香校园,提高学生阅读能力”为切入点,根据学校和学生实际状况,开展了一系列课外阅读的摸索研究活动，现将工作开展状况总结报告如下:一、统一思想，更新观念,让书香弥漫校园1、加大读书宣传力度。为了进一步提高学生及家长对课外阅读的爱好及结识，学校组织召开由全校师生及家长参与的课外阅读动员大会，宣授课外阅读及终身学习对学生发展的重要性，并对学生及家长提出了明确具体的规定,让家长从思想上高度注重，从行动上大力支持。另一方面,在“红领巾广播站”中设立“书香心语”、“明星档案”等栏目,将古今中
2、外名人明星的读书事迹、读书体会、好书推荐等有关文章通过广播展示出来。2、制定了学校课外读书活动安排意见为了推动课题研究工作，学校根据自身实际，制定了五一中心小学课外读书活动安排意见,明确了师生课外阅读的目的，并分年级分段对学生生的读书工程提出了具体的规定，提出了符合学校和学生实际的实行措施,教导处牵头成立了由语文教师构成的课外阅读实行小组，各班也制定了相应的学生读书筹划。3、建设教室小环境和校园大环境环绕书香校园建设，各班都设计了自己的读书标语,“读一流书,做一流人”、“读一本好书,交一种好友”、“读万卷书,行万里路”、“书声朗朗,伴我成长”每个书架都设计了自己响亮而动人的名字，“智慧泉”、“
3、墨海”、“金钥匙”、“品味”每个书架的名字都意蕴深刻,饱含着浓浓的书香，充足显示了小书架的大作用。同步，运用学校墙壁、走廊、宣传版等资源，悬挂催人奋进的读书名言,书写赏心悦目的书画作品，让无声的墙壁也开始与学生有心灵的交流。在校园的走廊我们让师生自行设计了某些读书标语与图案，在宣传橱窗里开设“读书明星”展示台，展示评比的“读书明星”的个人档案和读书心得，还运用校报等宣传媒体及时将学生的读书体会文章刊登出来，最大限度地激发学生的读书热情。二、拓宽渠道，多方筹书，提供良好书源加强课外阅读，书源是核心问题。良好的书源是师生获取精神食粮的基本,为了我们把好书源关，我们在既有条件下，做了如下工作。1、开
4、放学校图书室。我们不断加强图书室建设,想方设法有针对性地添置图书，丰富了图书门类，同步积极与宋庆龄基金会张掖市流动图书馆协调,加大图书馆对我校的图书流动量,并及时做好整顿上架工作。学校图书室由专人负责，全天开放。学生可以随时以班级或个人为单位到图书室借阅图书,发挥了图书室在学生课外中的作用。、建设班级图书角。为每个班级配备一种图书柜，每班图书柜内有文学、历史、天文、地理、自然等方面的图书一百多册，供学生在学习各科课本内容时参照阅读。班级图书架的筹书由两部分构成：一小部分是学校图书室定期提供应各班;大部分是各自班级的学生将自己的图书捐出来, 收交班级统一管理。在班里选出负责任的学生进行管理、借阅
5、的登记,各班建立了图书登记册、图书借阅登记册和图书管理制度,保证图书角的全天开放。 3、开展图书集体交流活动开展校园“图书集体交流”活动，以“知识因传播而美丽”为主题，根据各班图书资源有限的实际,在不同阶段各个年级之间开展图书集体传阅活动，同窗们都踊跃将自己的课外书包上书皮，贴上标签,参与到集体交流活动中来，增长了学生课外书籍的拥有量,使图书角灵活增容，如有源活水。三、创新形式，保证时间，开创阅读天地1、创设“三读”，保证时间。晨间交流读。农村孩子上午到校时间一般都较早，而学校组织正式上课要到:0才开始,除了必要的打扫和锻炼外,我校积极倡导学生在晨间互相自由地交流读书体会,畅谈读书感受。交流可
6、以是两人,也可以是多人;可以是几人“同读一本书”后的专项讨论，也可以是“各读各的书”后的大杂谈;内容可以是说说书中的重要内容、印象最深的情节等，也可以讲讲自己读书的收获。同步每个星期至少两天，教师到班级对学生进行晨诵指引。午间休闲读。每天午饭过后是学生们最开心的午间休闲时间,此时，我们将所有的读书阵地全都向学生开放,学生喜欢到哪儿就到哪儿，喜欢读什么就读什么,喜欢怎么读就怎么读，读书已成为孩子们午间最佳的休闲方式。同步每个星期至少两天，教师到班级对学生进行午读指引。睡前放松读。我们建议每个孩子都在家中的床头放一本自己爱慕的书。每晚睡觉之前轻轻打开课本,慢慢品尝一番，这既是一种良好的读书习惯，又
7、能放松一天紧张的心情,让书香伴着孩子入眠。2、必读、选读,注重个性一方面要在教师和学生中进行调查，摸清阅读意向,图书室再根据藏书状况作出书源报告。班级读书会在图书室提供的书源报告中拟定集体阅读的课本。一般一学期重点读34本书为宜。其他时间的读本可由学生自由选择。3、三个“共读”，丰富形式。同伴共读。这是最重要的读书方式,同伴阅读的经验对孩子很重要,可以产生良性竞争的作用,专家指出,因与朋友处在平等位置,是朋友,故想提出自己意见及想法的欲望会较强，孩子会变得比更有批判性。师生共读。强化阅读氛围，营造书香班级。为此,开展了师生共读活动。我们提出每个教师人人都是学生读书的指引者，如各科教师能结合自己
8、所教学科教学指引学生读好书,好读书,共读一本书。亲子共读。亲子共读，对孩子来说是非常重要的。但对于我们农村小学来说,开展却是非常困难的。我校积极倡导亲子共读,内容涉及父母与孩子一起读书、与孩子交流读书心得、与孩子一起玩读书游戏等。为了让家长更好的配合，为了更好的增进孩子“精神粮食的”成长，我们学校多次传发“致家长的一封信”,定期召开家长会，多次不定期的组织教师家访的途径，来增进亲子共读的开展。四、寓教于乐,注重效果,开展丰富多彩的活动,。1、加强常规阅读活动,让阅读成为习惯（）每天“两个一”常规。每天“放羊吃草”一小时。除了教师推荐的文章或书籍之外,规定每天一小时的阅读时间。早操前、午饭后以及
9、回家后来的自由阅读,教师称其为“放羊吃草”,我们可以从书架上获取自己喜欢的书进行自由的阅读,任意徜徉。每天“自读自写”一记录。除了读书，教师还给我们建立读书笔记的常规,在自由阅读的同步记录下自己喜欢的字、词、句，摘下某些名家或写作的知识,尚有留下自己读书的感受。（2)每周“三个一”任务每周一张“读书交流卡”。学生在周末的时候写下一张“读书交流卡”，简介书的内容，写下读书的感言,以便在周一的时候交到同窗手里互相进行交流和赏析，并能产生一周最佳的图书推荐。每周诵读一篇典型美文。无论古诗文还是精短现代美文，每周我们都会自觉到规定的同窗那里进行一次背诵,美文背诵也成为我们每节课前特别喜欢的事情。每周必
10、读一本推荐书。每周，语文教师都会根据人们的推荐,给每个组安排一本推荐书，让人们一起去看,去评析和交流，甚至有时给同窗测试卷，以更好的理解内容,看懂书的写作意图。(）每月“四个一”评比。即每月进行一次读书小报的评比、一次读书笔记的评比、一次“读书交流卡”的评比、一次读后感言的评比。、开展丰富多彩的读书交流活动。在班级中运用语文课的时间,每月开展一次读书交流活动。低年级开展“我爱慕的诗歌朗读会”、“我爱慕的故事” ,评比班级“故事大王”等。三四年级开展一般话演讲比赛、成语接龙和“好书伴我成长”主题中队会。高年级开展“我最喜欢的一本书”“最打动我的一种人物”“新书推介会”等活动。3、开展班级 “读书
11、明星”评比活动,每月评出“阅读之星”,加星奖励。对获得“读书星”和“阅读之星”的学生进行综合评估,选出班级和学校的“读书明星”。4、开办了以展示读书成果为主题的校刊。选编三至六年级优秀作文、优秀读书笔记、典型名人名言等收集成册,共全校同窗在校内传阅，供全校同窗学习交流。、每学期举办一次作文竞赛和全校优秀读书笔记展评活动,并将活动中的优秀作品向张掖日报等报刊杂志投稿,为学生创立展示自已的平台。6、每学期开办一期以“美文欣赏”“优秀作文”为重要内容的文化长廊专刊和两期黑板报。7、每周开展一次班级读书交流会班级读书会是学生在教师有目的、有筹划、有组织的指引下，全班共读一本书或一篇文章，而后由教师提供
12、一定的时间、空间与学生共同交流、分享读书体验的一种读书方式。虽然说班级读书会读书的数量不是太多,但是整个过程班级师生共同、全程、所有参与，便于师生在阅读中对话和沟通，增进了思维的碰撞和智慧的交流。五、获得的成效、学生的阅读综合素养明显进步,教学质量稳步提高。课题研究激发了学生内在的学习爱好与潜能,提高了学生群体的人文综合素养，也提高了学生的学习效率。学生在新的课堂教学模式的过程中不断地查找数据,接触某些新知识，不知不觉中提高了学生的学习能力，拓展了知识领域，培养了广泛涉猎知识的爱好，丰富了亲自参与的实践体验和直接经验，发明力也有了发展和体现的机会，学习潜能也能得以开发。学生的阅读的情感、态度和
13、价值观上均有很大的发展,让孩子们的阅读爱好倍增,真正开始自主阅读，阅读量明显增长。使学生的阅读具有真实性和实效性,真正为学生的人生打上亮丽的精神底色。2、学生的语文学习成绩有了较大的提高。课外阅读是农村学校语文教学的单薄环节,学生常常由于课外阅读水平差而影响语文成绩。自开展该课题研究以来,学生的语文学习爱好明显增强,语文考试中的阅读分析能力也有了大幅度的提高,学生的语文成绩优秀率由本来的15%提高到4%。3、变化了教师的行走方式，形成了教师专业自主成长文化。课题研究变化了教学观念与行动之间的距离，使新的理念真正化为教师的自觉行动,使教师的专业成长变成可实现的现实,具有本校特点“自觉、自主、自创”的教师专业发展文化已经形成。不仅让教师找到了自我的价值认同，也丰厚了教师的文化底蕴,更是丰富了教师的思想,真正转变教师的观念与文化背景，增进教师精神面貌的变化。、变化了学校的发展模式,形成了学校的发展文化。通过创立书香班级，营造书香校园,构建自己的物质文化、精神文化、践行文化，积淀了文化底蕴，提高学校的品牌和品位，形成了自己的办学
