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1、科目科学年级六年级课时1课 题12.物体的运动方式课 型新授教学具课件主备人任振河执教教师任振河教学目标1能用画图的方式表示物体的运动方式。2.会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式。3.能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点。重 点能用画图的方式表示物体的运动方式会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式。难 点能用画图的方式表示物体的运动方式会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式。教学过程思考与调整一、由玩入境，初步感知物体的运动方式1（出示纸风车）师：谁会玩这个小风车？（强调玩字）生举手。师:如果给你这个风车你会怎么玩呢？2学生上讲台演示风车的玩法。3师：生活中有哪些
2、运动的物体？你能说出它们是怎样运动的吗？（学生汇报）4展示不同物体的运动方式二、自由研究，定向了解物体的运动方式1师：刚才我们说了，看了这么多运动的物体，你们能利用桌上的材料模拟它们的运动吗？（出示纸风车、小木块、易拉罐、钢尺、橡皮筋、单摆装置）学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。（学生选取材料）2师：请同学们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？学生小组交流一会。3师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。（发放记录单）4学生小组合作探究物体的运动方式
3、。教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。5学生汇报探究结果。板书：木块移动纸风车转动易拉罐滚动 单摆摆动移动滚动 转动 转动 摆动 振动 移动 转动 振动6学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。移动运动轨迹是直线；摆动运动轨迹是弧线。三、实践应用，判断物体的运动方式1出示课件，是不是物体的运动只能有一种运动方式呢？生：不是师：老师玩滚球，你们玩拍球，拍球是往复运动，滚球是旋转运动和直线运动，为什么同样的物体运动时会表现出不同的运动方式呢？师：一种运动有时会包含几种运动方式，这种相对复杂的运动其实是由简单的运动方式组合而成的，我们把它叫做复合运动。学生观察，了
4、解这些物体包含有哪些运动方式。学生组内交流各自想法。2学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。火车的运动方式是移动加滚动；直升飞机的运动方式是移动加转动；飞碟的运动方式是移动加转动。四、活动身体，尝试玩出各种运动方式1、师：其实我们的身体也能做出很多运动来，下面我们就跟着音乐活动一下身体，尝试我们的身体能做出几种运动方式。（插入歌曲感恩的心，学生自由活动身体做出各种运动）2、学生汇报自己做出的各种运动方式身体在前后移动，也在转动，手臂在摆动五、课堂总结，巩固深化1通过今天这节课的学习，你有哪些收获?2看示意图，说出物体运动方式的名称。教师：今天我们研究了物体的运动方式，你们发现了很
5、多，可是研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，希望同学们在课外继续研究。引导学生说出“转”、 “动” 字教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。板书设计： 12.物体的运动方式 纸风车转动易拉罐滚动 单摆摆动 作业设计：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。移动运动轨迹是；摆动运动轨迹是弧线。教学反思（大于150字）科学学习不是告诉，而是放手让学生自己去发现与感悟。抓住学生理解的疑惑之处，找一个问题让学生来辨，认知在行动中提高，思维在辨别中清晰，能力在实践中发展。在循序渐进的学习过程中，学生的观察变得更加细致了，思考的角度越来越宽了，对科学概念的认识也越来越清晰了。另外，在豁然开朗的学习境界之中，学生所收获的不仅仅是科学知识，还有良好的思维习惯和学习方法，更令人难忘的是发现的快乐和满足!
