《高中语文古代诗歌答题技巧》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文古代诗歌答题技巧（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中语文古代诗歌答题技巧中学语文古代诗歌答题技巧第一篇:中学语文古代诗歌鉴赏考点精粹及古诗鉴赏万能答题模式一、答题基本方略1把握标题，参照内容，明确类别、中心。2捕获意象，形成画面，初步理解形象特点。3审读题干，明确要求，精确定位（考查对象：内容、方法、语言；局部、整体）。二、基本考查内容及对应答题点（一）表现手法（抒情言志描写的手段、技巧、艺术手法、怎样表达感情活怎样描写的）1抒情言志的方法：干脆抒情（直抒胸臆）间接抒情借景抒情、借事（折柳、登高、凭栏、用典）抒情、托物言志、象征、衬托、烘托、抑扬、对比昭应、虚实结合、从对方落笔、比兴；卒章显志。2描写（写景）方法比兴、渲染、衬托、动静、对比
2、、拟人、夸张、正侧、虚实。（二）内容方面：设问方向：营造了怎样的意境氛围、表达了怎样的思想感情（画面、景物、思想、情怀）答题过程：描摹图景（切忌翻译原句）把握景物特点（有景、萧瑟、凄凉、孤独、朝气盎然等）依景辨情，把握思想感情（留意情景一样或相对） （三）语言方面：设问内容：语言特色、语言风格、语言艺术答题方向：清爽淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话。 （四）综合设问：1就某个词、某个句子进行鉴赏；某个词的作用或为什么用这个词；某个句子好在哪里；答题方向：内容这个词或者句子所描绘的画面（或者所抒发的情感、阐述的道理）；表达效果往往是景
3、物描写对情感表达所起的作用；假如运用了特定的表现技巧，如比兴、拟人化、衬托等，要写出所用的方法。即：用了什么方法，写了什么内容，起到了什么作用。2诗眼（诗中最能表现情感意味、精神内涵的词或字）；诗骨（诗中处于核心地位、起统帅作用的句子）逐句分析每句诗的内容，分析其怎样围绕“诗眼”、“诗骨”绽开。三、各类诗歌的基本特点（一）怀古诗怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹。咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭受，或抨击社会现实。如苏轼念奴娇赤壁怀古，感慨个人遭受，志向和现实的冲突，年过半百，功业无成。辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。也有的咏史怀古诗只是对历史
4、作冷静的理性思索与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭受不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。如刘禹锡的乌衣巷，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。咏史怀古诗的鉴赏首先要弄清史实、典故，其次要体会意图、感情，再次要品尝技巧手法。1形式标记：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。2内容特点：表达像古人那样建立功业志向，抒发对古人的缅怀之情；抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，怜悯下层人民的疾苦，但由国家民族的前途命运。悲叹年华消逝，壮志难酬。（二）咏物诗1咏物诗的特点：内容上以某一物为描写对
5、象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品行。常用比方、象征、拟人、对比等表现手法。以物象为题；咏（题、赠、赞）+物象2.内容特点：咏物言志，借所咏之物表达自己的志向或品质；或表达自己对生活的思索、对人事的评价。3.分析角度：物与人的相同点（物我合一的结合点），赏析时要重点把握写的什么物，有什么特征。寄予什么志。(三)写景诗南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永美丽，风格安静淡雅，语言清丽洗练。这类诗抒情上经常是借景抒情、寄情
6、于景，写法上经常是白描、衬托。1.内容范围：一般写景诗和山水田园诗；2写法特点：借景抒情，融情入景；3.分析重点：景物特征；4.山水田园诗得住题：归隐田园，钟情山水；描绘山川美景，酷爱祖国河山；厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品行。（四）斗争诗从先秦就有了以边塞、斗争为题材的诗，发展到唐代，由于斗争频仍，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身简单得多，加之盛唐那种主动用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮美的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。1形式标记：题目中朵出现“塞”、“征”、“军”等字眼；也有用乐府旧题的，如凉州
7、词、少年行、关山月、从军行等；2基本主题：建立功业的渴望；保家卫国的决心；山河沦丧的苦痛；久居边关的乡愁；塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。3分析重点：鉴赏边塞诗要结合作者的生平思想和诗歌创作的详细时间，体会诗人在诗中写的是什么，抒发的哪一类型的情感，要留意富有边塞特征的景物和富有斗争特征的事务、心理。（五）行旅诗和闺怨诗古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特殊多，它们或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、
8、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情。鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别；抓住意象，构建图景；抓住关键词语，体会艺术特点。行旅诗：主要表现行旅之人旅途的艰辛、孤独以及对家乡、亲人的思念。 闺怨诗：一是表现妇女对出征在外的丈夫的思念，表达对斗争的厌恶或激励丈夫建功立业的情怀；二是表达对出门在外的丈夫的思念，表达女子的柔情别绪，忧愁伤感；三是表现宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的境况的怨恨，表达对自由和华蜜生活的憧憬。 （六）送别诗古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人挚友之间往往一别数载难以相见，故古人特殊看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文
9、人一个永恒的主题。因各人的状况不同，故送别诗所写的详细内容及思想倾憧憬往有别。有的干脆抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、激励、劝慰，有的兼而有之。1形式标记：标题中有“送”或“别”等字眼；2基本主题：恋恋不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧与对友人的思念。3感情色调：依恋与不舍低沉哀婉，伤感惆怅；劝慰与祝福旷达刚健，乐观向上。其次篇:中学语文诗歌鉴赏和答题技巧第一种模式 分析意象、意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 解答分析：这是一种最常见的题型。
10、所谓意境，是指寄予诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不行。答题步骤：描绘诗中呈现的图景画面。并精确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创建，语言力求美丽。概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、安静美丽、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，留意要能精确地体现景物的特点和情调。 分析作者的思想感情。切忌空洞，要答详细。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。答题示例：绝句二首(其一) 杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡
11、鸳鸯。注?此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，短暂定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。答：此诗描绘了一派漂亮的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。*其次种模式 分析技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？答题步骤：(1)精确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释
12、为什么是用了这种手法。(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。答题示例：早行 陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干格外明。孤独小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。此诗主要用了什么表现手法？有何效果？答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，格外光明，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的宁静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独孤独(步骤三)。*第三种模式 分析语言特色提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。答题步骤：(1)用一两个词精确点明语言特色。(2)用诗中有关语句详细分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。答题示
13、例：春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。答：此诗语言特点是清爽自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明白打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样特别自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。*第四种模式 炼字型提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品尝这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：(1)说明该字在句中的含义。(
14、2)绽开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。答题示例：南浦别 白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，“看”字看似平常，事实上特别传神，它能真实透露出抒情主子公的形象。你同意这种说法吗？为什么？答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主子公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。*第五种模式 一词领全诗型提问方式：某词是全诗的关键，为什么？解答分析：古诗特别讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。答题示例：春夜洛城闻笛 李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键.*第六种模式 情感、主旨型
