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1、学生英语自主学习能力的有效培养策略 田家炳实验中学 刘茹茹人本主义心理学认为，学生的学习过程是学生的个性、潜能和价值自我表现和实现的过程，在这一过程中，教师的作用就是为学生的发展创造一个安全、轻松、消除心理压力的负担的教学情境，让学生敢于和勇于发表自己的见解，逐渐形成自主发现、自主合作的能力，这种能力便是学生的自主学习能力。这种能力的形成是以尊重和发挥学生的主体性为前提，同时又强调教师的引导和策略，二者相辅相成，缺一不可。英语是一门实践性很强的学科，更需要牢固树立学生主体的教学观念，充分调动和发挥学生的主动性就变得十分重要和迫切，这是教学成功的前提条件和有效策略。一、营造良好的师生关系，创设自
2、主学习的氛围人本主义心理学认为良好的师生人际关系和情感态度是实现“以学习者”为中心的教学的关键。良好的师生关系，使学习对课堂学习形成一种安全感，这样他们才敢于真正地表现自己，创造性地发挥自己的创造潜能。教师亲切的面容，期待的目光，甚至一举手、一投足，都会给学生积极的心理暗示，不仅如此，教师还要放下架子，平视学生，与学生坦诚交流。课堂上我总是精神饱满，热情地投入，用自己的激情和学生一起说、演、唱、教学过程成了师生共得同乐的活动过程。同时我还主动走进学生的心灵，个子矮的学生我会弯下腰和他说话，学生表现出色我会带头为他鼓掌。特别在课后，我总是积极主动地和学生谈心，了解他们的生活、学习以及心理需求，久
3、而久之，我就成了同学们的心灵港湾和快乐驿站。学生和我形成了亲切、友好的关系，在课堂上，他们就会在这种宽松和谐的氛围中愉快地参与到教学中来。二、为学生积极提供自主学习的时间和自我发展的空间学生的自主学习是一种自我发现、自我参与、主动建构知识的过程，这就需要教师积极提供自主学习的时间和空间，要给学生机会，要让他们在自我参与中展示、矫正、发展。我在教学中一直坚持课前五分钟的“谈天说地”英语实践活动，每天选定一位同学，内容自由选择，越广泛越好，既开阔了视野，又培养了能力。自主学习不是放任学习，相反特别强调组织策略和学习策略，提倡合作、探究的学习方式。我在教学楼特别注意开展小组合作学习，实现生动互动师生
4、互动。以初二上学期第五单元Can you come to my party？SectionAA为例：全体学生互动课前讨论，了解学生的生日。When is your birthday?Have you had a birthday party?教师与学生交流：Do you want to have a birthday party?Do you know how to invite your friends to your party?两人一组讨论：Can you come to my patry?怎样回答个体活动、成对讨论、小组讨论、全班学生互动，这些活动的设计给学生提供了多维互动的门交流空间
5、，大大激发了学生的参与意识，为学生提供了自主学习的最大空间。同时，我还举行了一帮一活动，评选英语三星活动，英语口语演讲比赛活动。另外我又把课堂活动延伸到课堂之外，让学生写英语日记、办英语手抄报、编英语课本剧。舞台有多大，学生的发展就有多大。教师的责任就是为学生的发展搭建成功的舞台。三、运用过程性评价，为学生自主发展提供外驱力新课程强调要在教学过程中实施发展性评价，也就是过程性评价，不以静态的结果来看待活生生的学生，要多把尺子量学生，让学生在不断地被肯定中有所发展、有所创造。在课堂教学中教师应及时地对学生日常学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出合理的评价，以完
6、美的过程中发展获得完美的发展结果。教师的评价策略是要有利于保护和增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，特别对一些学习有困难的学生，只要他们有点滴的进步，我都会用“Good!very good!”来进行激励，甚至有时来点小奖品。为科学评价学生的发展状况，我在教学中设计了形成性评价表，内容包括学习兴趣、学习习惯、课堂上的热情、与他人合作、掌握语言知识和技能情况以及课外实践、作业完成情况等，目的是通过多种手段和方法，调动学生学习积极性。在学习现在进行时的用法时，我从不同的方面去评价每个学生，当学生经练习现在分词的构成时，出了点小差错时，并不是马上指出错误，而是说了“You are very ac
7、tive in class”肯定他的主动参与的态度，保护他的积极性，并以“You do much better this time”来强调他的进步，同时不动声色地纠正了他的拼写错误。当学生准确地用进行时对话表演时，我根据这生的不同回答，正确者给予具定的评论，错误者为他提供解题的切入点，帮助他从另一个角度组织思路，准确把握现在进行时的用法。从不同方面去评价每个学生，使每个学生的个性得到培养，为学生自主发展提供了动力。在评价方式上注重学生和自评，目的是让学生通过参与评价，把思自己的学习状况，调整自己的学习策略，增强信心，明确方向，从而实现综合运用语言能力的全面发展。 四、激发兴趣，为学生自主学习提
8、供内驱力“兴趣是最好的老师”中学生的心理注意品质发展还完善，对事物的注意往往缺乏有意识性和目的性，容易被感兴趣的事物所吸引。因此，在课堂教学中我总是想方设法来激发学生的兴趣，增强学生的信心，课堂一开始，我会采用导入激趣法，或设置悬念，或引起思考，或唤起回忆，或激起情感，使学生一进入课堂就产生饱满的热情。设计猜物、找物的游戏，导入there be结构；生日快乐歌引出Go shopping话题；通过提问启发学生：what do bird watchers do?卡通漫画激起了学生了解野生动物知识的兴趣。在具体的教学过程中我经常采用情境教学法，力求教学活动生活化，增强教育的贴近性，让学生在真实的生活
9、场景中自然习得英语运用能力。组织庆祝Halloween模拟活动；根据课文内容自编自导，Fashion show让学生扮演导游来抽参观者介绍My hometown，当小记者，采访好朋友（my friend,s day）；扮演售货员和顾客，表演超市购物等等。此外，我还充分调动多种教学手段，耳、鼻、手、脑并用，让学生在喜闻乐见中接受知识、如在学习有关颜色、气味方面的单词时，我就让学生听一听、画一画、闻一闻、涂一涂，多种感官的刺激激发了学生的学习积极性，教学效果十分理想。另外，我还采用多媒体课件，教学效果十分理想。另外，我还采用多媒体课件、图片、简笔画、游戏、音乐、舞蹈等创设情景，让学生在唱唱说说、猜猜画画、玩玩做做中体验成功的乐趣和快感。经过我的实践，学生在兴趣、动机、信心等方面都有了较大发展，学习和策略和方法得到了较为全面的掌握，形成了一定的发现问题和解决的能力，自主学习的氛围已经形成了，不用教师教，学生自能主动发展，真正达到了教育的理想境界。
