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1、激励性口语在体育教学过程性评价中的运用 一、什么是教师激励性口语教师口语艺术，是教师在教育、教学情景中善于选择和运用规范的、准确的、生动的话语，向学生传授知识、培养能力、启迪智慧的口语表达艺术，是一种创造性的语言运用艺术，是教育艺术中的重要组成部分。而教师激励性口语是“教师捕捉学生学习闪光点，运用赞美、表扬、激将鼓励等方式来激励学生奋发向上的教育口语”，是教师口语艺术中最富有激情、最具教育效果、在发挥学生主体作用中运用最广泛的教学语言。二、激励性口语符合小学低年级体育教学的要求小学生天性活泼好动，但认知水平又相当有限，在体育教学中情绪起伏较大。这种情绪不稳定的特点，要求教师应善于观察，并及时运
2、用激励性语言来进行调控，以取得最佳教学效果。体育教学是学生自主学习能力发展的过程，在这个过程中离不开动作，更离不开评价。要让学生在体育实践中感知、领悟体育的魅力，获得学习成功的体验，激发学习的欲望，学习过程的评价和评价信息的及时反馈就显得相当重要。因此，课堂教学中，教师要善于捕捉学生学习的闪光点，及时用激励性语言在“引”字上下功夫，在“精”讲上动脑筋，把主要精力和时间放在学生学习兴趣的培养上，使学生始终处于主动积极的心态之中，并有意识地让学生通过自主学练达到提高自我锻炼、自我调控、自我检测和自我评价的能力。三、激励性口语是过程性评价的需要，更是学生发展的需要（一）满足学生学习需求要通过激励性语
3、言的运用，不断激发学生学习兴趣，满足学生的学习需求。例如，在进行动物模仿行走教学中说：“大家一块儿做，看谁学小动物学得最像！比一比，赛一赛，看哪一个小朋友做得最好！”在这样的语言激励下，给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有学习的主动权、自主权，满足学生的求知欲望，结果学生模仿出了2 3种动物行走动作和叫声，既形象又逼真，教学效果极佳。（二）树立学生学习信心学生在学习中遇到困难时，教师要善于运用针对性的激励性语言，及时地给予鼓励、支持和帮助。例如，“真可惜！刚才就是腿没抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了！敢不敢再来一次？”“来！别害怕，老师请最好的小朋友和你一块儿做！”同时让学生
4、通过规范的动作和图解来进行观察、比较、分析，并找出自己的问题或不足之处，使学生加深对正确动作的印象，逐步找到动作感觉。学生在练习中不能顺利完成动作而情绪低落，甚至失去信心时，要及时地用激励性语言给予鼓励，重新树立起学生的学习信心。例如，“别泄气！还有机会等着你，下次再争取！”“别放弃，再试几次！坚持下去准能行！”“虽然你失败了，但已经十分地努力了，老师还是要表扬你！”只有这样，才能重新唤起学生的学练热情，勇敢地面对困难，去接受新的挑战。（三）激发学生不断进步学生在练习中，当完成动作较好或取得优异成绩时，教师要善于抓住这一教育时机，及时给予肯定的赞美语言，激发学生不断地进步。例如，“你的动作做得
5、好极了！真像个小运动员！（小运动健将、小奥运冠军）”“这么难的动作你都会做，真是了不起！”使学生在获得心理满足、享受成功喜悦的同时，产生更加愿意努力向上的愿望，朝着老师所期待的方向发展。当学生连续取得较好成绩骄傲自满时，教师及时用激励性语言来提示。例如，“别大意！别人正准备超过你们呢！”“胜利不骄傲，失败不灰心！”以此来鼓励学生不断进步。（四）鼓励学生克服困难当学生跌倒哭起来时，教师及时运用“小朋友真勇敢，跌倒了也不怎么哭！（其实哭了）真是好样的！”“小小男子汉，再大的困难都不怕！”等激励语，鼓励他克服困难，哭声就会越来越小，在师生共同的信任支持下，他也就会乖乖地爬起来继续练习。学生对学习内容
6、无兴趣，出现偷懒、装病、怕脏、怕累等现象时，教师更应及时运用激励性语言。例如，“小朋友，老师看你这么聪明，肯定会做！”“小朋友们，你们谁是最勇敢的人？哪一个敢第一个出来试做！”去鼓舞斗志，调动积极性，激发学习兴趣，引导学生克服缺点、战胜困难，使学生树立正确的体育观，培养主动锻炼身体的意识，成为学习的真正“主体”。（五）引导学生探究练习通过有意识地用激励性语言提一些探究性的问题。例如，“你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，共同解决这个问题，好吗？”留给学生充分思考的余地，使解决问题的途径多样化。把课堂的大部分时间让给学生去参与学习过程，尝试动作方法、体验动作感觉，去探究、去练习，特别有利于培养
7、学生的探索意识和创新能力，使所有学生都能积极主动地参与学习，发挥其主体作用。运用激励性语言使学生人人爱动脑筋、爱运动、爱体育，同时也敢想、敢问、敢说。例如，“你会开动小脑筋去想的，说错了没关系，老师最喜欢动脑筋的小朋友。”“你又想出了新动作，真会动脑筋！能不能表演给大家看一看？”等等，这样才能培养学生自主学习、独立思考、敢于质疑的习惯。（六）诱导学生合作学习当组织学生进行小组学练时，使用“将你的好方法，告诉你的好朋友！”“你的动作好极了！如果能帮助你的小伙伴也能完成，那就更好啦！”等激励性口语，就会使“协作学习”取得更加满意的效果，成为“学会合作”的有效教育方法之一。（七）促进学生身心发展小学
8、生最爱上体育课，爱玩是他们的天性。可一高兴就会忘乎所以，无法控制自己的言行，想说就说、想跳就跳，在地上打滚也常常可以看到。既要让他们在活动中得到心理上的满足，玩得高兴、练得开心；又要有序地组织教学，保障活动安全，激励性口语的运用是行之有效的方法之一。教育心理学的研究表明，“情感性的话语比单纯的理论性话语，能收到更好的教育、教学效果。”小学生年龄虽小，但自身就具有情感潜势，这种潜势在外界刺激下会引发出来。激励性口语的优势就在于：用满面春风的语态，带有浓郁亲情味的话语、饱含激情的语气来组织教学。使学生常常看到教师的微笑，感到教师的亲切，让学生为之所动，产生“亲其师，信其道”的效果。有这么一个案例，一年级有一学生，因经常受到鼓励和表扬，对老师产生特别的感情，多次要认体育老师当“妈妈”，喊老师“妈妈”时，还一定要老师答应，他才高兴。而融洽的师生情感，又转化为学生良好的学习动机。
