《西师版四年级上册数学教案：笔算除法（三）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师版四年级上册数学教案：笔算除法（三）（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、西师版四年级上册数学教案：笔算除法三上课之前当然需要准备好教案，这样可以更加明晰调理的给学生们讲课。下面是由整理的“西师版四年级上册数学教案：笔算除法三希望可以为您带来帮助。笔算除法三【教学内容】义务教育课程标准实验教科书西师版四年级上册第106页上的例3，课堂活动第及练习二十中相应的练习。【教学目的】1进一步经历三位数除以两位数除法计算方法的探究过程，掌握试商小了要改大的调商方法，能比较纯熟地进展试商。2能应用所学知识主动探究三位数除以两位数的计算方法，培养学生的探究才能。【教具学具准备】多媒体课件，视频展示台。【教学过程】一、复习引入老师出示以下题目：6162291834学生独立完成，再抽
2、学生在视频展示台上展示计算过程并说算法，主要介绍三位数除以两位数的笔算方法。老师：今天我们就在学习了这些知识的根底上继续学习三位数除以两位数的除法。板书课题。点评：这里通过对三位数除以两位数除法试商、调商等方法的回忆，为新知识的学习作必要的准备，也提醒了即将学习的新知识与前面所学知识的联络，使学生把本节课的学习内容与上节课的学习内容“挂上钩，这样能帮助学生有效地运用已有的知识来推动新知识的学习。二、进展新课多媒体课件出例如3情境图。学生观察，分析题意。老师：要求平均每只猴子的活动面积是多少平方米，用什么方法计算？该怎样列式？学生列出算式85017，并说一说这样列式的理由是要求850里面包含有多
3、少个17。老师：会计算85017吗？学生：这是三位数除以两位数的除法，我们已经会计算了。老师：请大家借助前面的方法试着算一算，在计算中看看你会遇到什么新问题？学生独立尝试计算，老师巡视并给予适当的指导。老师：计算中你遇到了什么新问题？学生1：我计算时遇到的问题是：在计算第一步85个十除以17时，根据前面的试商方法，把85看作80，把17看作20，因为80里面包含了4个20，所以试商4，用4乘17得到68，余数是17，由于17里面还有一个17，所以发现商4小了。老师：商小了，该怎么解决？学生：改商5。老师随学生的答复板书老师：同样是试商，为什么这里会出现商小了的情况呢？指导学生讨论后理解：因为把
4、除数17看作20来试商，这样把除数看大了，因此在用4乘17而不是乘20时，出现商小了的情况。老师：还有问题吗？学生2：我遇到的就是接下来怎么计算的问题，十位上商5以后，余数为0，这时应该怎么办？老师：谁能解决这个问题？引导学生考虑后知道：当个位不够商1时，在个位上要写0来占位。老师：个位不写这个0行吗？学生：不行。假设不写0占位，它的商就不是5个十了。老师板书老师：怎样写答语呢？老师：你认为今天的计算和前面学习的三位数除以两位数的计算有什么不同？学生讨论后答复：我们在这道题计算中出现了“试商中商小了怎么办？和“当个位上不够商1了怎么办？这些新的问题。老师：同学们是怎样解决这些问题的？引导学生总
5、结：试商时假设商小了，要把商改大；当个位上的数除以除数不够商1时，要在商的个位上写0占位。老师：下面请大家在练习二十的第1题中选择3个算式来计算。学生选择算式后独立完成，再交流、集体订正，主要让学生说说自己的计算方法。老师：回想一下，我们是怎样算三位数除以两位数的除法的？引导学生考虑后总结：在计算三位数除以两位数的除法时，一般从十位商起；在试商时，假设商大了，要把商改小，假设商小了，要把商改大，个位不够商1时要在个位上写0占位。点评：这个教学环节中对算法的探究一是放手让学生自主探究，在探究中进一步理解算理，培养学生自主探究的才能；二是用比照的方式，引导学生关注计算中遇到的新问题，使学生经历发现
6、问题、解决问题的过程，并且在解决问题的过程中加深学生对三位数除以两位数除法计算方法的理解；三是通过对算法的总结，来进步学生对算法的掌握程度。三、稳固练习课堂活动。学生独立考虑后组织小组讨论，再集体交流。学生汇报主要注意以下几个方面：1判断这些计算是否正确？2假设错了，错在哪里？3应该怎样改正错误？老师：你认为计算三位数除以两位数的除法最需要注意什么？引导学生总结：一是要考虑从哪一位商起；二是要关注试商和调商的过程；三是注意个位不够商1时，要写0占位。四、课堂总结略五、课堂作业练习二十中的第711题。本案例由卞小娟提供 .CoM更多教案编辑推荐西师版四年级上册数学教案：笔算除法二笔算除法二【教学
7、内容】义务教育课程标准实验教科书西师版四年级上册第105页上的例2。【教学目的】1经历三位数除以两位数除法计算方法的探究过程，掌握商大了要改小的试商方法，会进展三位数除以两位数的笔算。2能应用所学知识主动探究三位数除以两位数的计算方法。【教具学具准备】多媒体课件，视频展示台。【教学过程】一、复习引入多媒体课件出例如2情境图，但是把图中的车改为自行车，小猴在自行车上问：“还要几时才能到达。老师：谁能解决这个问题？引导学生列出解答算式6129,并说出列这个算式的理由是图中是求612km里面包含多少个9km。老师：会计算吗？请同学们计算出这个算式的结果。学生算出6129=68后，让学生说一说计算方法
8、。学生：我是这样算的，先用61个10除9，在十位上商6余7个10；再把这7个10和个位上2合起来以后再除以9，商8。老师随学生的答复板书。老师：就是说同学们是分两步来考虑的，第一步想的什么？学生：想61个10除以9怎样算。老师：第二步呢？学生：想72个1除以9怎样算。老师：这节课就用同学们掌握的这些知识来研究新的知识。点评：这里采用变换的情境图的方式，使学习内容前后发生联络，用这种联络使学生意识到这部分内容和即将学习的新的内容的潜在的适宜性，到达有效地利用原有知识推动新知识的学习目的。二、进展新课1教学两位数除以两位数。再一次用多媒体课件出例如2的情境图，将自行车改为书上的汽车，两个对话框改为
9、书上的对话框，其他的都与书上的图一样，只是“距野生动物园612km改为“距野生动物园61km。老师：看看图上发生了什么变化？指导学生观察后说出：说出这样列式的理由是看61km中包含着多少个34km。老师：你会用什么方法计算6134？指导学生说出可以用估算的方法来做。老师：怎样估算？学生：把61看作60，34看作30，这样可以知道大约要2个时到达海滨浴场。老师：同学们能用学过的估算方法来帮助小熊解决问题，真不错。但是老师这儿有个问题，你们为什么要把被除数和除数都看作整十数来估算？引导学生说出都看作整十数便于估计商大约是多少。老师：对！把被除数和除数都看作整十数可以很快地估计出商是多少。如今我们考
10、虑怎样笔算6134，会把这个横式写成竖式吗？学生写出竖式后，让学生讨论怎样计算？重点讨论商在哪一位？商是多少？余数是多少？为什么要这样算？老师：谁来汇报你们讨论的结果？指导学生说出：按原来学习的笔算方法，要看61里面有多少个34，把61看作60，34看作30来估计，60里面有2个30，所以在个位上商2，但是用商2和除数34相乘，得68，这个数比61大，这个地方遇到困难了。老师：用商2和除数34相乘，得68，这个数比61大，这个现象说明什么？学生：说明61里面没有2个34，所以商2大了。老师：应该怎么办？学生：改成商1。老师：请同学们改商后算出结果。学生算出结果是6134=127，老师随学生的答
11、复作如下的板书。老师：老师有个问题，这儿为什么会商大了呢？引导学生明白这是把除数34看作30来试商的缘故。老师：通过这道题的计算你知道些什么？指导学生说出：计算两位数除以两位数时，要把被除数和除数都看作整十数来估计商，假设估计的商大了或小了，还要改商。老师：请同学们用掌握的知识计算下面各题。562489327625点评：在三位数除以两位数的除法中，既要涉及从哪一位除起的问题，还要涉及试商和调商的方法，集中的难点比较多；为了分散教学难点，在教学设计中增加了两位数除以两位数的教学内容。并且巧妙地运用了先估算后笔算的方式，用估算的算理为笔算的试商铺路，使学生沿着估算的思路自己找到笔算的试商方法，并在
12、试商过程中体会调商产生的原因及调商的方法，这样在两位数除以两位数的计算中解决了试商和调商的问题以后，学习三位数除以两位数就比较容易了。在这个教学环节中也采用了变换同一情境图的方式，其目的还是强化三个教学环节的内在联络，通过这个联络让学生一步一步地掌握三位数除以两位数的计算方法。2教学三位数除以两位数。多媒体课件出例如2情境图不做任何修改。老师：看看这幅图又发生了什么变化？学生观察后发现：汽车行驶的速度没有变，小猴的问题没有变，到野生动物园的间隔 变远了。老师：这次要计算他们乘汽车到野生动物园需要的时间，应该怎样列式呢？学生列出算式61234，并说出列式的理由。老师：61234和6134比，有什
13、么不同？学生：61234是三位数除以两位数，6134是两位数除以两位数。老师：三位数除以两位数的除法又怎么计算呢？这就是今天我们要研究的内容。板书课题。老师：根据我们前面获得的经历，你认为应该怎么计算61234呢？同学们可以结合第1道题指板书考虑从哪一位算起，结合第2道题指板书考虑怎样试商。学生结合前两道题讨论后，引导学生答复。学生1：我觉得和三位数除以一位数一样，应该从高位除起，由于除数是两位数，至少要前两位才可以除，所以要先考虑61个十除以34的问题。学生2：和第2道题一样，计算61个十除以34时，要把61看着60、34看作30来试商，因为60里面有2个30，可以试商2，发现商大了以后，再
14、改商1。老师随学生的答复板书老师：接下来仍然请同学们结合第1题考虑接下来应该怎样除？结合第2题考虑怎样试商？学生独立考虑、交流后汇报。学生1：同三位数除以一位数一样，这里要把十位上商后的余数27个十，和个位上2合起来，再用得到的272去除以34。学生2：计算272除以34时，把272看作270，把34看作30，得到试商9，用9乘34后发现商大了，最后该商8刚好适宜。老师板书老师：这样我们得到的答案是多少？学生：小猴他们还要18时才能到达野生动物园。点评：在这个教学环节中重点抓两个字“借鉴，使前两道题的算理和计算方法在三位数除以两位数计算方法讨论的过程中得到限度的应用，这样不仅使算理的推导过程变得简单，同时也强化了知识的内在联络，能有效地帮助学生形成整体认知构造。这样借鉴前面的计算方法来推导后面的计算方法的教学组织方式还能限度地发挥学生学习的主体作用，使学生能主动依靠前面掌握的学习经历来讨论后面的计算方法，从中获得成功体验，这样把被动地听讲变成学生的主动探究，改变了学生的学习方式，使新课程理念得到较好的表达。三、练习稳固1老师：同学们会笔算三位数除以两位数的除法了吗？下面请大家独立完?7
