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1、有关教学设计方案模板锦集5篇为了确保工作或事情顺当进行，往往须要预先进行方案制定工作，方案是为某一行动所制定的详细行动实施方法细则、步骤和支配等。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是我整理的教学设计方案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇11、体会作者在写“叫卖”时的内在情感，了解“叫卖”中包含的民风民俗等。2、学习文章合理支配结构、留意语言的连接过渡的方法。3、培育学生视察生活、感悟生活的实力。重点：朗读课文，把握文章的结构和语言特色。难点：体验作者在写“叫卖”中的内在情感。一课时。1、情景教学法。2、探讨点拨法。多媒体、录音机、示范朗读磁带、接头叫卖录音带一、导语设计同学
2、们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的叫卖声了吗?请大家仿照一下。(学生自由发言，表演)这是老师收集的叫卖声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。(老师播放街头叫卖声录音带，学生品评)今日，我们学习的就是一篇特地介绍街头巷尾常常回荡着的叫卖声的文章，它就是闻名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的叫卖。街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或嘶哑的叫卖声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是美丽好听的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头叫卖就有了动人的意蕴。叫卖声，是“生活的交响曲”质朴简洁但趣味良多。假如时间倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常听到商贩叫卖的各种叫卖
3、声。如今，这些嘹亮悠扬的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的叫卖，照旧能引发我们的无尽遐想，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。二、朗读课文，整体感知文意1、老师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。2、学生沟通初读课文的感受。老师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种叫卖声。围绕叫卖声，介绍了叫卖声所代表的经营品种、介绍了各种叫卖声的详细内容、表现方式以及音韵节奏等。三、合作探究，深化研读，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感3、学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。4、就疑难问题小组成员绽开探讨，合作探究，共同解决。如有同学不能解答
4、的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。5、老师总结归纳共性问题，并演示，全班共同探讨解决。老师提出问题，学生小组探讨，大家共同明确。 文章重点是写北京街头的叫卖声，为什么要从洋人对北京街头叫卖的文章写起?在其次部分中作者主要介绍了北京街头的哪些叫卖声?是按什么依次介绍的? 作者是如何将纷繁困难的事物介绍得有条不紊的? 作者为什么能对叫卖内容、声调、韵律进行概括归类?这些内容在文中起什么作用? 你喜爱哪些描写?为什么?四、品读课文，揣摩语言，体会作者的语言风格1、老师提示：本文是用地道的北京口语写的，特殊是描写叫卖的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，细致品读，体会其中的意味。老师可就语音、语调、
5、语速以及动作谈自己的相识和看法。也可播放现实作品中有关叫卖的片断供学生观摩。学生自由表演，其余同学评点。老师也可选课文中的例子示范，如“混沌喂开锅”“硬面饽饽”“行好的老爷太(唉)太有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧!”“蒸而又炸呀，油儿又白塔。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊”语言不乏生动幽默的特点。学生自选例品评。同学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出叫卖声的一些味道来。叫卖是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被沉没在都市的喧嚣中，我们应抢救这种具有独特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。调查方法，有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录像等。以四人一组为宜，以论文的形式上报自己的调
6、查结果。1、把文章改写成一个相声脚本，然后在班内表演。2、课后搜集整理街头叫卖声，体会“叫卖”的韵味。叫卖(13)引出话题(59)从早到晚(10)一年四季(1114)对叫卖声进行评价、品析教学设计方案 篇2教学目标1.系统回顾学过的学问，强化学问的薄弱环节；明确试卷存在的错误及缘由、解题的方法及拓展。2.课前学生独立订正课上老师总体分析师生互动，重点讲评、拓展。3：树立严谨的学习看法，自觉查漏补缺，仔细订正试卷错误。 教学重点1、老师依据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生学问上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最终确定自
7、己不能解决的问题。教学过程（一）基本状况分析：与考数40人及格数40，其中成果较好的有； 杨嘉欣 杨 荷 成果比较差的有：陈昌裕 曾庆渊 林 鑫（一）试卷整体分析分析试卷：1、检测题的形式与平常要求一样。2、试卷的学问点分布，基础学问、学问的应用支配较合理。3、难度系数偏低。分析学生：1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思。2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。（二）重点题目分析及学问拓展第一题，考察学问点为XX的意义，学生存在的问题及缘由：审题不清。解题方法：确定关键词；其次题，判一判。考察学问点为是否理清易混淆的概念。第三题，选一选2。重点是对XX的理解。第五题，解决问题4。
8、XX状况，对学生有难度，须要帮助。（三）其余题目，学生讲评，老师适当补充。小结：希望同学们仔细订正，从中吸取阅历，使学问和实力再上一个台阶。（四）跟踪练习教学反思试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避开讲评“简洁重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。教学设计方案 篇3设计理念：黄河颂，旋律激扬，气概磅礴，充溢了剧烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI协助教学的优势，通过干脆诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激扬的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语
9、言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。学习目标：、学问和实力目标用一般话正确流畅、充溢感情地朗读课文。整体把握歌词主体部分。、过程和方法目标利用CAI协助教学，了解时代背景，激发爱国热忱，打动学生心灵。抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。以诗歌其次节的关键词分析来深化理解诗歌。、情感看法与价值观目标体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热忱，培育爱国情怀。重难点及策略：调动学生情感，充溢感情地朗读课文。资源与教具：CAI协助教学教学过程 ：第一板块：朗读、感知1、激情导入 ，营造氛围、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，宏大的母亲河！、学生观赏。CA
10、I出示：黄河奔腾不息的动画。师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日斗争的滚滚洪流之中。板书：黄河颂。2、观赏黄河颂，感受激情、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来观赏一曲黄河的深情颂歌。CAI出示黄河颂乐章。、师：同学们，观赏了黄河颂，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？抽生后
11、明确：激扬、雄健、悲壮！、CAI出示，老师配乐诗朗诵。3、生齐读，吟咏成诵师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌颂？放声高歌吧！学生齐读课文。其次板块：朗读、品尝1、品尝语言，感悟诗情师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去倾听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！、黄河颂由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的宏大坚毅，主体歌颂了黄河的宏大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。板书：序曲、主体、尾声、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气概，绘出了黄河的英雄气魄。师：男同学来读绘黄河部分，我信任，你们肯定能读出气概。、那同
12、学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是啊！黄河！，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？板书：摇篮、屏障、臂膀。、诗人反复吟唱：啊！黄河！， 我们应当怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？分小组探讨，试读。抽读后明确：第一节，舒缓深厚；其次节，坚毅有力；第三节，高亢激扬。、分成三个小组来读这三个小节。师：黄河是摇篮，哺育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！板书：民族魂2、角色朗读、体会诗情、老师小结：黄河颂，以它充溢斗争性的激扬旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英
13、勇搏击，今日它仍旧以其气概磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。第三板块：拓展延申师：可在我们今日呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的杰作。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严峻，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来爱护我们的黄河，我们的母亲河！附：黄河颂教学后记诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此
14、，在进行诗歌教学时切不行从抽象再次走向抽象。老师可以充分运用表情与动作的感染；老师板画的直观；录音配乐、CAI课件的运用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的干脆感知起先的，并在这过程中不断地丰富和深化。一、借助美读所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。美读现代诗，首先必需把握其思想内容，依据思想内容，确定情感基调。依据情感的须要，确立语速。黄河颂唱出黄河的翻天覆地之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激扬、雄健、悲壮！再依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式敏捷多样，老师范读，学生个别读、分组读、齐读，二、借助音乐古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。黄河颂音乐壮阔、热忱、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气概雄伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不行遏，在其中激越飞腾
