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1、火烧云语文教案火烧云语文教案火烧云语文教案1 火烧云1、借助工具书，学会生字新词，认识叠词的形式。2、理解课文内容，理解什么是火烧云。知道课文哪些地 方是写火烧云颜色和形状的变化的。3、学习作者从不同的方面，动静结合地观察、描 写景物的方法。4、有感情地朗读课文、背诵课文。第二段写火烧云颜色和形状的变化是全文的重点。是理解学习课文静态和动态的描写方法。有关火烧云的幻灯片或彩图；录音带；小黑板。第一课时一、启1大自然是美丽神奇的，只说天上的云彩吧，就变化万千。今天我们要见识的是一一一师板书课题。学生围绕课题提问。2明确本课的学习要求。3弄清自学程序与方法及本课时学习目的。二、读练一自学程序与方法
2、一、二1、老师提示学法和要求。朗读课文，学习字词。按自学程序与方法一、二自学。2。学生读想划批说写，老师巡回辅导。三、知一1汇报分段情况。第一段，第1自然段，讲霞光照到地上的情景；第二段，第2-6自然段，讲火烧云颜色和形状的变化；第三段；第7自然段，写火烧云下去了，然后分段读课文，引导评议。2汇报学习生字情况，老师点拨、订正。生字“霞、盈”，要注意笔画；“揉”是左右构造。生词：“笑盈盈”是满脸笑容的样子；“恍恍惚惚”在课文中指看得不真切。四、读练二一一自学程序与方法学习第一段1老师提示学法。边读边想象霞光照到地上的情景。完成旁批中的问题。在霞光的照耀下，人和动物身上显出哪些颜色？你觉得哪种颜色
3、最有意思。有感情朗读。2学生读想划批说写，老师行间巡视，个别辅导。五、知二1。学生读第一段后述说画面。2这一段中，在霞光的照耀下，人和动物身上显出的颜色有：红的，金的，紫檀色的。由于黄昏透过云层的阳光是红色的，人和动物的颜色不同，在霞光的照耀下，局部阳光透过云层射出的彩色光辉形成的是霞光。所以不直接写火烧云，而写人和物在霞光照耀下显出的各种颜色。3指名有感情朗读。六、练知学生做课后习题二、三题。第二题听写后与课本对照自检，第三题老师出示答案，学生补充订正。笑盈盈：乐呵呵 金灿灿 亮晶晶 红统统恍恍惚惚：干干净净 清清爽爽 整整齐齐 规规矩矩七、结这节课我们学习了生字新词，给课文分段，并学习了课
4、文的第一段，下节课我们接着学习。第二课时一、启火烧云上来时是怎样的景象呢？这节课我们接着学习课文的第二段和第三段，完成课后习题一、四题。二、读练一自学程序与方法三学习第二段1。老师提示学法：火烧云有哪些方面的变化？其变化特点是什么？完成旁批中的问题。有感情地朗读课文。2学生读想划批说写，老师巡视辅导。三、知一1读第2自然段后述说：“好似天空着了火”说明了火烧云一片红艳。2读第3自然段后述说：这一自然段主要讲火烧云颜色的变化，从“极多”这个词说明火烧云有多种多样的颜色，“一会儿一会儿一会儿”不仅说明颜色多，而且说明变化快。3学生读第4自然段后述说：这几个自然段用比喻的方法讲火烧云形状的变化。火烧
5、云一会是“马”，一会儿是“狗”，一会儿是“狮子”，突出了火烧云形状变化之多，“一会儿”、“过了两三秒钟、正在、突然”、“跑着跑着”，“一转眼”等词语，准确地说明了火烧云形状变化之快。写“马”的第4自然段中第二句是静态描写，后两句是动态描写；写“狗”的第一自然段是动态描写；写“狮子”的第6自然段前一句是静态描写，后一句是动态描写。4指名有感情地朗读课文。四、读练二自学程序与方法三学习第二段1老师提示学法：课文最后一段集中写出了火烧云形状变化的哪些特点？完成旁批中的问题。2学生读想划批说写，老师巡视辅导。五、知二1学生读第三段后述说：“恍恍惚惚”的意思是看得不真切。因为看的时间长了，眼睛发花了，更
6、重要的是火烧云是在迅速变化中消失的，所以火烧云下去时，“又像这个又像那个”写出了火烧云的变化又多又快。这段的中心句是：“一会儿工夫，火烧云下去了。”2学生有感情地朗读课文。老师点拨：作者是抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的，我们要学习作者这种有顺序抓特点的观察方法，逐渐养成留心周围事物、不断积累材料的习惯。长期留心观察、讲究方法、不断积累、随时练笔，作文才能一定会得到比拟快的进步。六、练知1学生独立完成课后习题一、四题；2，第一题学生汇报交流，第二题检查学生背诵。七、总结1学生小结本课学习所得。2老师提出今后应努力的方向。附板书设计颜 色 多 快8 火烧
7、云 变形 状 多 快火烧云语文教案2 认知目的：1、学习生字词，积累好词佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文。才能目的：1、理解课文内容，理解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。2、学习作者观察事物和积累材料的方法。情感目的：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。二、教学重难点：1、理解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2、学习作者在仔细观察的的根底上展开想象来描写景物的表达方法。三、教学准备火烧云的图片和动画四、课时安排2课时五、教学内容第一教时一、创设情境，激发学习兴趣使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。【设计意图】：通过创设情
8、境引发学生的学习兴趣二、自学课文一出示自学要求1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。2.边读边考虑感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。允许同桌或小组讨论。二检查、反应、交流1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了指名中下生读一读根据朗读情况重点提醒学生注意：檀读tn,不读ti;寿读shu,不读su；彤读tng，但“红彤彤”是读 第一声。2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？播放课文录音4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后
9、指名几位同学读。三理清作者写作思路1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合答复板书：上来、变化、下去2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生答复，老师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。 【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的根底。三、认识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使答复完好 2.全班齐读句子。天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。烧是什么意思？这里可不可以换成红？把句子中的烧换成红通不通？ 学生小声读一读，比拟
10、比拟。既然通，作者为什么不用红，而用烧? 防止重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。烧字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做-火烧云3.课文写的是什么时候的火烧云？ 提醒学生从文中找出根据，完好而准确地说【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读才能。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。四、感受霞光1.师范读课文第一自然段。2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？板书： 大白狗-红，红公鸡-金，黑母
11、鸡-紫檀色，白胡子-金 从这些变化中你发现了什么？是霞光照在地面上使颜色在变这些颜色为什么变得不样？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上， 变成的了。的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风光这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效
12、果。 【设计意图】：通过学习霞光这局部的内容，感受火烧云的风光美，培养学生热爱大自然的思想感情。第二教时公开课。一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧-出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似天空着了火。二、学习火烧云颜色、形状变化的局部：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边考虑。 写了火烧云的颜色，还写了它的形状。板书：颜色、形状：火烧云颜色变化有什么特点？ 火烧云颜色变化特别快。 从哪些词语体会到的？ 从一会儿这个词
13、体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。：都有哪些颜色？ 半紫半黄、半灰半百合色，还有红统统、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：你们看，这些颜色多漂亮啊！ 课件展示火烧云颜色的图片。天空中还有哪些颜色？还有些说也说不出、见也没见过的颜色。导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比喻的形式来说举例，你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？学生自由发言-：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？6、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出
14、来的？四个一会儿 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？ 三学习火烧云的形状变化：读读46自然段，考虑：火烧云形状变化有什么特点？自由读 火烧云的形状变化很多。 火烧云的形状像什么？像马、狗、狮子。 形状变化除了多以外，还有什么特点？特别快。 从哪些词语体会到的？从一会儿、突然体会到的。过了两三秒钟、一转眼、接着正在：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。课件出示 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比拟它们有什么不同？学生自由读 第二句话中少了像等人骑上它的背，它才站起来似的。 再读读这两句话，想一想书上为什么选用
15、第一句？自由读 生：马是跪着的是看到的，像等人骑上它的背，它才站起来似的是作者想象到的。作者把看到的和想到的交融在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。再来读46自然段，边读边体会把看到的和想到的交融在一起写的写作方法。自由读 师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来答复，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？-板书：出现 一会儿，天空中出现一匹马， 师：它是什么样子的？-板书：样子 马头向南，它才站起来似的。 师：它是怎样变化的？-板书：变化 过了两三秒钟，尾巴可不见了。 师：消失了吗？-板书：消失 看的人变模糊了。 写狗和狮子的两个自然段，老师
