《伊索寓言》语文教案_3

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1、伊索寓言语文教案伊索寓言语文教案作为一位不辞辛苦的人民老师,经常须要打算教案，教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么应当如何写教案呢?以下是我帮大家整理的伊索寓言语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。伊索寓言语文教案1 伊索寓言阅读沟通会阅读指导课教案 一、教学目标： .沟通自己的读书体会，在沟通中丰富自己的学问。 2.总结读寓言故事的方法。 3让学生真实感受到读书的欢乐，激发学生接着阅读的爱好。二、教学重点、难点: 沟通中体会到读书的欢乐,激发学生接着阅读的爱好。三、教学打算：1师：相关的资料和作业纸 .生：细致阅读伊索寓言仔细做好读书笔记。四、教学过程:（一）、谈话导入一见

2、如故说起寓言，大家肯定不生疏吧。 寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。 课件提示:寓言是一种带有劝谕性的小故事。 最近,我们读了伊索寓言。1通过阅读和结合自己搜集的资料，请你简要地介绍伊索和伊索寓言。（伊索，古希腊寓言作家。传闻是奴隶，后凭借聪慧才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表,成为现在流传的伊索寓言。其中农夫和蛇、狼和小羊、狐狸吃葡萄等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本,对欧洲文学中的寓言创作影响很大。）材料：伊索介绍.小结、过渡。 关于伊索寓言，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：你连伊索寓言都没有读熟,可见你是多么无知和懒

3、散。的确，伊索寓言是一本世界上最古老的寓言集,也是世界上读者量最多的一本书。伊索寓言中的故事,每一篇都闪耀着才智的火花,寄予着教训和哲理，有对富人贪欲自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞;有对劳动创建财宝的确定还有很多寓言,教人如何处世,如何做人,怎样识别是非好坏，怎样变得聪慧、才智。伊索寓言是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以,我们有必要去阅读,甚至一读再读。今日我们就再来读读伊索寓言。(二）、一睹为快自我发觉 1、伊索寓言一共十卷，翻开书目，读读题目，说说你发觉了什么?(故事中的人物大都是动物或与动物打交道,出现的频率最多的如:狼、狮子、狗牧人、渔夫）板书:人物形象:动物、与动物打交道的

4、人、神 2、哪些寓言故事特别熟识？你读过哪些故事?和你的书香小队成员合作读一读讲一讲其中的一个故事，好吗? 集体沟通、展示3、在没有读过的这些故事中,哪个故事题目最吸引你?读读题目，猜猜故事情节,看看与你想的是否一样?4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书:结构特点：先讲故事，再点明寓意总之,伊索寓言中反映的生活阅历特别丰富多彩。这些阅历源于生活,反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有教训,这些教训明显是后人添加的,其中有的比较切题，有的并不切题,甚至牵强附会,阅读时不必受这些教训的束缚,这样更可以体会寓言所蕴含的才智的丰富性。(三）、边读边聊 吸取养分

5、 、说说人物 (1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜爱或厌烦哪些人物?为什么? (2)说说蝉和狐狸中的蝉。（擅长视察,机警、聪慧的人)详细表现：细致视察,察觉有诈,摘树叶摸索用一句话概括:一个聪慧的人,总能从别人的灾难中吸取教训。 老师这儿也有两句话说明这个意思： 举荐出示： (1）英国哲学家罗索说：从错误中吸取教训是教化极为重要的一部分。（）擅长吸取教训会使一个人快速成长起来。 2、明白寓意 寓言最大的写作手法是比方、拟人，以物喻人,以此喻彼。以蝉和狐狸为例,在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢?板书：写作手法:比方、拟人沟通心得：例故事中:亡羊补牢中的牧羊人;装病的狮子中的狐狸

6、。 生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬 3、小结:通过沟通,我们知道书中的许多故事,反映的生活阅历丰富多彩。这些阅历源于生活,反映生活,指导生活,这就是伊索寓言的生命力所在。 4、最近所读的伊索寓言故事中,还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像? 沟通读书感受。 （四）、拓展延长 激发爱好伊索寓言寓言还有很多值得向大家举荐的地方： 1、故事中人物的语言幽默夸张,生动、形象地再现人物的性格特征。(如蝉和狐狸中的狐狸,它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。) 2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。(如狼和小羊中的小羊是弱小的,小羊和狼中的小羊是才智的。) （五）、后续活动 深化效

7、果 伊索寓言是一本特别耐读的好书!再读寓言，选择完成相应的作业：1、选择喜爱的故事表演给同学观赏。 2、续编故事：有一天，蝉和狐狸中的蝉遇见了乌鸦和狐狸中的乌鸦 3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。（六）、意犹未尽特殊举荐有人说寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它,可以从困难走向简洁，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既望见了五花八门的生活现象,又发觉了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。1、接着读伊索寓言 (1）伊索寓言集有很多版本，选择合适自己的一本进行阅读,要持之以

8、恒，读完整本书。 ()养成不动笔墨不读书的良好习惯。假如是自己的书，可以在书上圈圈划划,也可以在书上顺手登记自己的感想和体会。假如是借来的书，就要在自己的读书笔记上作记录,也可以自制读书卡片,抄写点明故事寓意的语句，采纳多种方式留下自己读书的痕迹。 （3)制订读书安排,坚持每天必读，依据自己的状况规定一个时辰表,一个月左右的时间将整本书读完。、另举荐中国古代寓言故事、克雷洛夫寓言全集、希腊寓言。 （七)、成果展示 1、以小组为单位,将读书卡粘在事先打算的白纸上作为一份小报。 2、将小报贴在读书栏上,在全班展示。伊索寓言语文教案2学习目标： 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、学会本课0个生字

9、。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。 、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。学习重点:能结合生活中的例子体会寓意。学习课时：两课时 第一课时 一、了解寓言及伊索寓言的有关学问。 、同学们都很喜爱看寓言故事,那你们知道寓言故事有什么特点吗? 2、查阅资料，简介伊索寓言及其作者。 二、初读寓言、读通读顺。 1、我们首先来学习狐狸和葡萄。提出初读要求:想想这则寓言讲了什么故事,留意生字的读音，读通读顺句子。 2、汇报初读状况。学生说说自己对寓言内容的理解。、你认为哪些字的读音应提示学生留意： 三、细读课文，领悟寓意。 1、自读每自然段。思索：从哪些词句可以看出狐狸特别想吃葡萄？

10、自己先找出来读一读。师生沟通。 2、小组合作探讨：狐狸能想到哪些方法去够葡萄? 3、“白费劲”说明白什么?你能想象出此时狐狸的神情吗? 4、自读其次段。思索:从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的状况下，仍旧对葡萄恋恋不舍? 6、同学们吃过成熟的葡萄吗?是什么味道？狐狸为什么说葡萄确定是酸的,不好吃？ 默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗?你怎么理解这段话？提示寓意比照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。 四、积累迁移，自学写字。 狸、葡、萄、馋、酸 伊索寓言导学案其次课时一、学习其次则寓言牧童和狼。 1、自读寓言，要求:读准字音,读通读顺句子

11、。想想这则寓言讲了什么故事? 2、默读第一和其次自然段，边读边想:在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？抓住重点词语，读懂课文。 3、体会:牧童两次“大叫”时的不怜悯感，村民两次听到“大叫”的不怜悯感。 4、生活中你有经验过或见过听过类似的例子吗？、读最终一个自然段，说说自己对寓意的理解。 二、学习第三则寓言蝉和狐狸1、还记得我们学过的狐狸和乌鸦的故事吗?自己讲一讲。 2、初读寓言蝉和狐狸。要求:读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事? 3、想想狐狸和乌鸦和蝉和狐狸这两个故事有什么相像之处,又有什么不同之处? 4、读第三、四自然段，思索：蝉为什么没有

12、上当？ 5、读第五自然段,说说自己对寓意的理解。 体会蝉不仅有才智,更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子) 三、积累迁移。 选一两个你喜爱的寓言故事,讲给别人听。 四、当堂检测 完成练习册、语文补充习题作业。伊索寓言语文教案3 教学目标 学问目标 .反复研读课文,探讨理解文章主旨。 2深化领悟作者对寓言新奇独到的见解。 3.仔细揣摩文中意蕴深刻的语句。 4.积累词语:信而好古、衣锦还乡、超群出世、卖弄风雅、屈尊下顾、坐井观天、恼羞成怒、各得其所、相安无事。 实力目标 1培育学生发觉和独立解决疑难问题的实力。 2.培育学生的创新思维，逐步具有从司空见惯的事物中获得新相识

13、的实力。 德育目标 培育学生高尚的情操，自觉做一个文明诚信的社会人。 教学重点 1.理清思路，探讨文章主旨。 2.结合语境，理解难句含意。 教学难点 1.引导学生正确理解为什么说古代是“小孩子”，现代是“老年人”。 2.探讨作者引用九则寓言故事阐发的新观点、新看法。 3.相识作者与卢梭观点提出的各自角度。 教学方法 1.问答法。(激励学生大胆质疑问难，老师针对性地解决学生疑难,如对课文中含意深刻语句的解读) 2.探讨法。(如对“教学难点”中的几个问题的解决，尽量让学生绽开充分的探讨,培育他们自己解决问题的实力)伊索寓言语文教案 教学目的一、在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨，读伊索寓言教案

14、。二、培育学生发觉、探讨探讨、独立解决问题的实力。 三、提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的实力。四、提高站在正确的立场上分析、解决问题的实力。 五、训练学生逆向和多角度思维。 教学设想本单元以“探讨探讨,深化领悟”为教学重点。目的是培育、教会学生独立发觉和解决疑难问题的实力。而对于已知的内容,要训练学生“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。本文的语言相当含蓄、隐晦,钱钟书先生又是以一种全新的理念性的思索来感悟伊索寓言中的故事,所以老师在处理课文的过程中应以深化探讨语言的含义为本,尽量引导、启发学生从一个全新的角度来理解问题，可以适当结合一些当年社会上的某些人或发生的某些事来开拓学生的思路。 课前应布置好预习,扫除字词障碍,把重点放在让学生发觉、提出并解决问题上，理解文中含义深刻的句子。最好让学生独立思索、探讨、沟通和解决问题,老师赐予适当的点拨,在探讨问题答案的时候,要充分调动学生的想象、联想实力,或创设详细的语言环境,如社会背景、文化背景、人际关系等，或联系课文上下文等来加深对文章内容的理解。教学步骤： 一 导入 讲解并描述“南辕北辙”的故事，这条成语想说明一个什么道理呢？答:以此比方目的和行为完全相反。那么，针对这条成语，我假如从反方一直思索,对这个人的行为赐予确定,可不行以呢?依据这个成语从两个不同角度的