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1、师生换位显特效，合作研究初探讨【摘要】 新一轮素质教育新课程即将开展，在研究式学习合作式学习的新的素质教学模式下，教师需要更多的创新精神，在学科教学中以新取胜。物理学科的学习向以枯燥为形，在新课程理念下，如何改变常见的课堂教学模式，激发学生学习兴趣，培养科学素质和综合素质，成为教师新的机遇和挑战。【关键词】 师生换位、合作、探究、教学改革、素质教育 教学改革的呼声日益高涨，新课程的脚步越来越近。如何培养学生学习兴趣，培养学生终身学习的能力，减少高分低能现象，全面提高学生素质，这是我们所面临的问题也是未来的目标。而改革的核心是认识和体现学生的主体地位和作用。结合新课程标准和宗旨，笔者在教学过程中
2、对教材教法进行了另类的尝试，望予以交流指正。 一、整体思路及目的传统的教学都是三尺讲台，或加多媒体辅助教学。并不能真正体现学生的主体作用。由“老师准备全班等候，一杆粉笔一张嘴，台下学生听写听”的授课模式改为“全班学生分组准备，走上讲台，互评互辨”的新形式，让学生充分参与教学过程，真正成为学习和课堂的主体。培养学生兴趣、激发学习潜能。二、合作研究活动设计首先课题选择：学生的学习兴趣是学习活动的重要推力，而学生对新颖的，或能直接参与的事物较容易产生兴趣，进而诱发内在需求，激发求知、探究、操作等意愿。笔者分析了本班学生的水平和特点，分析高中物理第二册（必修加选修）的教材，选择了第九章 第四节 单摆为
3、此次课堂教学模式探索的课题内容。该节内容已有前面的简谐运动的知识储备，本省易于和生活中的钟摆等现象相联系，能让学生参与制作，易于探究和查询资料，可以充分的调动学生的参与热情。其次任务布置：提前两周把本节内容的学习目的要求印发告知学生，并简单介绍教师预开展的教学活动形式。组织学生分组，并划分各小组任务。要求各组学生共同配合，分段完成本次学习过程，每组推荐一人作主讲，其他人随时准备回答学生提问或作补充。分组如下（省略各组具体成员名单）：组别任务人数1研究制作一个单摆或多个单摆并讲解152寻找单摆中的回复力并讲解清楚103寻找单摆的规律并讲解104寻找相关材料作补充、延伸和拓展10并邀请相关老师届时
4、进行听课，担任评委，对各组学生的准备、台上表现，合作能力等进行评价亮分。最后检查督促：学生放假回来以后，检查学生的准备工作，包括器材制作、资料查找、课堂讲解的教案等，尽力避免学生只搬抄书本草草了事。鼓励每位学生积极参与，充分利用学校劳技室、图书馆、实验室、电子阅览室等资源进行准备。笔者本身则设想可能出现的情况如：冷场、忘词、羞怯等，精心准备教案，以使课堂得以顺畅完成。三、学生课堂活动略记整体上由于首次采用该形式，每个学生都能参与，学生兴趣高涨，每一位学生都做了充分准备。各组内同学相互学习相互帮忙，展开了合作式的学习，在知识、技能、情感上都得到了充分的交流。第一组负责设计制作单摆的同学一起研究制
5、作，有的找来了钢珠，有的自己动手设计制作了支架，每位同学都上交了成品。其展示的单摆脱离了课本的单一，形式多样。通过代表的介绍，使同学们明白了什么才是理想的单摆，也认识了更多的单摆形式。第二组同学充分理解了书本知识，结合前面已具备的简谐运动的知识，对单摆的回复力进行了清晰的分析讲解，并采用了适当的辅助图形和实例，使大部分学生理解了单摆回复力的来源和特点。并对简谐运动的各种回复力进行了多类分析，高于书本，体现了学生的研究成果。第三组同学利用第一组同学制作的最理想的单摆，根据课前设计的实验方案，进行了单摆等时性的探索，准备了米尺、秒表等工具，结合配套实验册和网络知识对单摆的周期进行了研究验证。较好的
6、完成了课堂讲解，达到了基本的教学目标。第四组同学充分利用课外书籍和网络资源，准备了如惠更斯发现摆的等时性的小故事，家里的老摆钟，月球上的一些实验等资料，对课本知识进行了有效的补充和拓展。课堂讲解联系生活生动有趣，既开阔了学生的视野，也锻炼了自己获取知识、表达自己的能力。四组同学分工不同，但课前的充分准备和协调合作，在笔者的引导过渡下，整堂课顺利进行。各评委老师对同学们的实践和表演给予了很高的评价，也参与了课堂的一些提问和补充。使学生在类似游戏的活动中获得了知识，获得了乐趣，获得了成功的喜悦。四、问题、特效、思考1问题：虽然全体学生都进行了充分的准备，但毕竟是探索的第一次，在此次课堂教学尝试中也
7、得到了不少问题。如有少数同学没有自我投入，依赖于本组同学或是偷懒，对此课后我们需要对其进行引导与激励，以使其能投入学习和生活；部分同学上台讲解时胆子较小，比较羞怯，在互动提问中，不敢回答，或言辞表达不清，语言能力较差，对此类学生，在以后的学习和生活中应给予更多的鼓励和锻炼；由于对教材的认识和本身的认知水平，在原理阐述、数理分析时表达不清有较大的不足。2特效：虽然有诸如此类的多种问题，但从形式上激发了学生学习、探索的兴趣，这是一次教学的尝试，也是学生自我的尝试。与普通教学模式相比，在学生兴趣的培养、自学能力的提高和创新思维的形成等方面有明显的超越之处。课堂氛围其乐融融，远不是常规教学的枯燥乏味所
8、能及。课后，对该节内容的两种教学方式的效果进行了对比：知识点我班其他同类班级该节内容测试得分率是70得分率为66单摆模型的理解形象，理解较好抽象，理解一般回复力的掌握自我分析，分类总结相互讨论，高于书本老师讲解，形式单一效果一般等时性，周期实验论证，知识补充源于书本，限于书本课堂氛围生动活泼，主体作用枯燥乏味，灌输接受由上表对比可知对改节知识的掌握理解运用上并不低于其他采取普通教学的同类学生。在本章重难点的理解上，通过同学们的互相讨论及总结拓展，比同类学生掌握的更为透彻。课堂氛围更是一者活泼一者僵硬，一者生动一者无聊。最为珍贵的是，通过学生的自我参与、同学的肯定、老师的褒扬使他们体验到了没有过
9、的成功感，逐步培养起他们的自信，对以后的学习和生活产生了深远的积极的影响。正如苏霍姆林斯基所说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感”。3思考：通过本次尝试，对教学改革，对学生发展性培养等方面进行了多方面的思考和总结。在合作式、互助式、探究式学习的新课程要求下，如何改变教师自身的观念，如何充分信任学生、让其成为学习的主体，让学习融入生活。改变或适当改变课堂模式，激发学生兴趣，让兴趣成为其最好的老师。新理念、新课程、“新”教师，面临的的教学改革不是灾难而是机遇，不是压力而是动力，需要我们改变自己适应社会改革和课程改革。自我创新才可适应教学创新。我们应肯定、引导、鼓励学生去按照正确的方向进行探究式学习，享受学习的快乐，成功的快乐。让学生学会学习，陶冶情操，造就终身学习终身发展之主体，造就未来世界之基石。参考资料：1高中物理第二册（必修加选修） 人民教育出版社2普通高中课程方案 人民教育出版社3高中物理课程标准 人民教育出版社4高中研究性学习实施指导 浙江科学技术出版社5当代认知心理学在教学中的应用 西南师范大学出版社出版1
