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1、 .wd.小学信息技术四年级上册教学方案一、 教材分析 选用的教材是浙江摄影出版社的?小学信息技术?四年级上教材。此册教材分三个单元，第一单元“电子作文，第二单元“飞鸽传书，第三单元“小小编辑。有以下特点： 1、通过利用文字处理软件Word，完成一些与学生学习生活相关联的任务，进而掌握完成这些任务所需要的操作技能。 2、让学生进一步了解计算机的广泛用途，掌握web邮箱的申请、使用，让学生养成使用电子邮件的习惯，提高学生的信息素质。 3、重点学习应用Word软件解决实际问题，学生通过信息的搜集、整理、加工，能够完成一张比较完整的小报。 4、认识网络的应用，从小培养良好的用机习惯，掌握正确的操作方
2、法。 5、培养学生处理信息的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新思维及创新能力，进展创新实践。 二、 学生分析 学生的年龄特点和认知特点来看，四年级学生以直接兴趣为主，对具体事实和经历的知识较有兴趣，对这样的有实物的观察内容比较感兴趣。对他们来说只有有了明确的观察目的任务和实现这些任务的具体方法时，他们的观察才能持久和有效。 三、教学重难点 1、学会利用文字处理软件Word，完成电子作文、名片、表格等的制作。 2、通过web邮箱的申请、使用，培养学生网络学习活动的意识、习惯。 3、通过信息的获取、处理、应用，学习应用Word软件解决实际问题，制作一份完整的电脑小报。 4、让学生运用采集信息、处理
3、信息、分析信息等知识来研究身边存在的现实问题，在解决问题的过程中，稳固学过的信息技术知识，形成初步的用信息技术解决问题的能力，培养学生创新意识。 四、教学目标 1、学生能比较全面第了解、掌握word的编辑、排版等的基础知识，并能针对相关的练习进展上机操作，进而以点带面能运用所学的知识处理日常生活中的一些事务，做到学以致用。 2、学生能通过信息的搜集、整理、加工，能够利用Word完成一张比较完整的小报。 3、使用网络收发电子邮件，培养学生运用网络开展有意义的学习及增强活动的意识和能力。 4、通过任务的设置，知道应负责地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和 责任意识，培养学生通过自己
4、研究解决问题的能力。 五、课时安排 本学期共有22周，每周一课时，其中： 第一周：课堂常规教学 第二周： 初始文字处理软件第三周： 设置文本格式第四周： 调整页面布局第五周： 设计文集封面第六周： 汇编作文集第七周： 初试学习平台第八周： 参与网上学习第九周： 作品上传与分享第十周： 制作通讯录第十一周： 斟字酌句理文本第十二周： 画龙点睛写标题第十三周： 图文并茂美文章第十四周： 有的放矢查资料第十五周： 灵活运用文本框第十六周： 精益求精做小报第十七十九周：机动3课时第二十周： 期末测评课题第1课初识文字处理软件设计意图这学期开场要学习word软件，这是第一课，所以要让学生先了解一下界面。
5、跟写字板进展比照，会让学生更快了解界面的使用。教学过程中主要让学生演示尝试，因为Win7系统在家庭使用越来越普遍了。局部学生经常接触。目标1. 掌握Word启动方法，认识Word窗口。2. 通过修改文章中的错别字，掌握文本的插入与删除方法，感受用计算机修改文章的优势。3. 通过对修改后文档的保存，进一步稳固文件的另存操作及标准命名的能力。重难点重点：认识Word窗口及主要工具栏。难点：掌握文本的插入与删除方法。课前准备1.创立相关Word文档并在其中设置几个错别字。2.Word界面介绍的PPT课件。 课时安排1课时教师活动学生活动设计意图一、知道学习文字处理软件的意义我们中间有很多小朋友是南湖
6、晚报的小记者，大家都向南湖晚报投过稿吗现在报社为了编排报纸的方便，都要求投稿的文章是电子稿的。你知道用什么软件来编辑你的文章吗从这学期开场，我们主要来学习文字处理软件。也就是文章编辑软件，我们学的这个软件叫Word。学生讨论答复。用文字处理软件Word。让学生知道学习Word的作用。二、了解Word软件。 1翻开Word软件。请同学们看课本第2页试试翻开Word软件。指名学生演示。教师小结并演示。 2认识Word界面。 教师翻开PPT课件，请学生答复局部的名称。教师提示：与上学期用过的写字板比较一下，有什么一样和不同的地方教师小结：Word与写字板两款软件是同一个公司设计的，所以在界面上有很多
7、相似之处，但是写字板功能比较简单，而Word功能很强大，在功能区里有很多项选择项卡，我们将会在今后的学习中一步步去了解应用。学生尝试翻开Word，并且同组相互交流方法。学生演示。学生翻开Word界面后，自学课本，认识各局部功能区的名称。学生自学后答复。学生自己翻开写字板，比较并讨论。学生家里电脑装Win7系统的也比较多了。所以让会的学生翻开让学生了解，软件设计有一定的协同或相似性，这样利于软件使用者的掌握使用。三、修改文章教师这有一篇文章，是一位同学写的新学期打算。想请同学一起学习修改一下。1.教师演示从Word界面中翻开文档的方法。2.这篇文章存放在哪里你知道了吗还有其他的方法也能翻开这篇文
8、章，谁会3.请你仔细阅读：1这位同学新学期打算怎么安排自己的学习。2从中有没有错别字等要修改有请修改或找出来讨论。4.请会修改的同学演示。有不同方法，要是有学生会就演示，没有就教师演示。5.PPT投影出示用退格键和删除键修改的方法板书。6播送把文章搞得很乱的同学的文档，教师演示用撤销键后退。7用另存为保存文档。教师演示。要求：另存在桌面，文件名用“班级学号回过头再去看保存的文档和在“我的文档中的原文档。学生翻开文档学生演示直接用双击的方法翻开文档。其他学生关闭当前的文档，然后从文件夹中直接双击翻开文档。学生讨论学习文章，从中找错别字。学生演示错别字修改。学生一齐实践使用同一种方法修改。学生尝试
9、用不同的方法修改错别字。学生尝试用撤销键后退。学生练习保存文档。学生查看自己另存的文档和原文档。两种方法修改文本一开场学生会有点乱。所以大家一齐先学一种，掌握后再尝试另一种，这样不会太乱。意在让学生理解另存为的特点四课堂小结同学们，今天我们认识了Word文字处理软件。并亲手尝试了修改文章。你觉得电脑里修改文章跟你平时作文本上修改，有什么不同学生讨论：节约纸张、插入文字方便，看不出痕迹等。参考资料课题四上第2课 设置文字格式教学目标1.通过修改范例作文，认识“字体组，学会字体、字号、字形、颜色等格式设置。2.通过文本格式的综合设置，初步体验文本格式设置的作用，能根据需要合理设置。重点难点重点：文
10、字字体、字号、字形、颜色的设置。难点：根据文本内容设置文字格式，关注整体效果。教学准备1.范例作文已完成格式设置和未进展格式设置的，用于比照。2.上节课学生练习的作文。教师活动学生活动设计意图一、引入1、小游戏：组词成句，给出几个词语，让学生用拖动的方法组成连贯的一句话。2、创设情境，导入新课。屏幕投影招聘：?养正?校刊小编辑要求：具有一定的文字编辑能力、审美能力和创新思维对象：年级不限教师：你们知道编辑主要做哪些工作吗教师：今天我们就来学习一下做编辑最重要的一项本领，给文字做“美容。教师：在学习“美容技术之前，先考一下大家的观察能力和审美能力。展示两篇文档一篇文档没有进展任何的修改，另外一篇
11、做了很好的版面设计。教师：观察比较文字上有什么区别 教师总结并布置今天的任务 任务一：设置字体、字号和字形；任务二：设置颜色；任务三：完美任务。二、讲授新课任务一：设置字体、字号、字形屏幕投影对给定的文章?未来日记?进展字体、字号、字形的修改。教师：概括讲解并对每组进展评价，指出优缺点。教师巡视指导可能出现的问题：无法对文字进展修改，为什么呢任务二：设置文字的颜色，增强文档的美观性。任务一完成了，同学们观察制作好的文档，发现没有颜色的文章非常单调。你有什么好主意 屏幕投影要求：1将标题的字体颜色改为“红色。谁来演示一下操作步骤：我们来比一比哪个小组最选完成这个任务。表扬最先完成的一组。如果我们
12、在这50种颜色用找不到你理想的，你有什么方法吗任务三、拓展练习：刚刚我们学会了对文字的字体、字号、字形、颜色的本领，如果能完美地完成这个作业，你就具备了?养正?校刊特约小编辑的 基本条件。出示上一课的进展美化，除了用上今天学到的，你还可以用一下选项卡里我们没有学过的文字工具。屏幕投影：美化文章?学游泳?，比一比谁的编辑能力最强。展示学生作品，并指导学生评价。三、课堂总结教师：今天学了什么出示课题美化文章的最常用的方法设置字体、字号、字形、颜色，通过本节课的学习，教师相信大家都可以作为一个合格的小编辑。学生连词成句学生积极参与学生答复小组讨论，字体、字号、字形、颜色不同，效果不同小组内共同学习，
13、自学试做。组长负责检查后推举一名学生汇报学习心得并上来演示。在WORD操作中需先选中后操作。利用“格式工具栏中按钮可以改变文字的颜色学生：选中标题文字。单击“格式工具栏上的“字体颜色按钮右边的下拉按钮，在弹出的“颜色选项中选择“红色，标题文字由黑色变成红色。学习竞赛选择其他颜色。让会操作的学生示范学生练习由学生评价，指出优缺点。设置字体、字号、字形、颜色，激发学生兴趣，强化“选定操作通过招聘小编辑调动学生的积极性，并引入新课。通过两篇文档的比较让学生了解本节课的学习内容，明确学习的重难点。有很多学生已经会设置字体、字形和字号了，可以通过他们自己动手、总结发挥他们自学的能力、解决问题的能力。让学生自己主动学习，还可以调动他们的积极性，让学生带着问题主动学习。在教师的引领下、学生示范下、在竞赛模式中学生完成任务。竞赛模式可以调动学生的积极性，让每一个学生都参与进来，面向全体同时促进每个学生的主动开展。让会的同学演示，增强其自信，增加对信息技术的兴趣。将自己的作品展现出来，任由同学评说，而教师在整个评价过程中不当裁判，仅仅作为一
