《尊严教学设计（精选3篇）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《尊严教学设计（精选3篇）.doc（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、尊严教学设计精选3篇尊严教学设计精选3篇尊严教学设计1【教学目的】1、认识6个生字，会写14个生字，正确书写“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。2、能根据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。3、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。【教学重点、难点】1、从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。2、理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。【教学过程】一、激趣引疑二、初读课文，感知内容1、学生自由读故事，要求：读正确，读通顺。难读的地方多读几遍，想想课文主要讲了怎样的一个故
2、事。2、读后交流。三、研读课文，感受人格魅力板块一：1、学生自由读课文，考虑：从哪些语句感受到年轻人多么需要食物。找出有关句子，反复读一读。2、读后交流。板块二：1、学生再读课文，考虑：一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，是怎样说，怎样做的?2、交流：指名读有关句子，随机引导有感情地朗读，注意体会年轻人疲惫但坚决的语气。3、引读。4、说说读完这局部内容后的感受。板块三：1、读课文，找出写杰克逊大叔的句子，反复读一读，说说自己的体会：随机引导：年轻人没有，但他有。2、想象说话：我想对说：(自由选择对年轻人或杰克逊大叔说)。尊严教学设计2【教材说明】课文写的是美国石油大
3、王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他回绝了送到面前的食物，坚持用自己的劳动来获得食物，得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严，后来给他带来了宏大的财富。课文表达了人要自食其力，在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原那么。选编这篇课文的目的是进一步培养学生通过理解重点词句，读懂课文主要内容，体会人物的思想感情的才能，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。【学习目的】、认识本课个生字，学会其中个，能正确读写以下词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。认知目的、有感情地
4、朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。才能目的、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。德育目的【教学重难点】、重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。、难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他如今什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”【课前准备】、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。、风雪声的录音。【教学过程】一、创设情境，激情导入、请同学们闭上眼睛：播放风雪大作的声音，老师动情地描绘：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的
5、北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子困难地前进同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面？学生自由发言。、同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢？他们需要食物、衣服、炉火是呀，假如此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却回绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢？这节课我们一起来学习尊严。、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知、自由读课文，读准字音，读通句子。、分自然段检查读课文，考虑：这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么？这篇
6、课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默回绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取食物，最后写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。三、自读自悟，体会内涵、这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公？哈默、杰克逊、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事？自然段请同学们默读课文第自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。指名分别读三次对话。、自主学习第一次对话：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。指名答复：生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺
7、乏营养，他是多么渴望食物啊！生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚决，吃饭必须做活儿。师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进展了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人？生：我认为他是一个不愿意占别人廉价，不是不劳而获的人。生：我认为他是一个自食其力的人。师：那年轻人说话时应是什么样的语气
8、？同桌之间互相练读。学生同桌互读，小组分角色朗读。、合作学习第二、三次对话：当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。汇报第二次对话：生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁
9、愿忍受挨饿。生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很绝望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很绝望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？生：我认为年轻人是个坚决的人，不决定就不改变的人。听老师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了老师的范读你体会到什么？年轻人坚决的语气，说明立场、态度坚决学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。汇报第三次对话：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个好心的谎话。可是，年轻人承受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。生：“不，我如今就做，等做完了您的活儿，我再吃这些
10、东西！”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚决，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长抚慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？生：他是一个有志气、自强不息的人！师：那我们该用什么样的语气来读呢？学生小组内练读，指名读。师生互评。、由读到演，体会内涵：三次对话我们已经分析p 完了，你对年轻人也加深了理解，那么请你加
11、上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。学生在小组内练习，指两组上台表演。师生互评。同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这就是做人的的尊严。板书：尊严正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。齐读杰克逊的话“别看他如今什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”你们是怎样理解这句话的？生：虽然这个年轻人如今什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！生：他老实劳动，讲究做人的原那么，自立自强必将决定他拥有一切。生：他如今是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱
12、和物质上的富翁。、老师小结：是呀，一个人可以自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。板书：财富哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了根底，所以哈默成了著名的石油大王。四、拓展延伸，总结升华、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听？资料：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午点，老板才渐渐赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严！似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板！”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这
13、个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。、汇报资料，仿写格言：出示有关尊严的格言：尊严，就是回绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理讲解出来。读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想拟好后交流。、总结升华：一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗？我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的根底，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重；他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为
14、自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。尊严教学设计3教材分析p ：尊严是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。学生分析p ：本班学生比拟喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立
15、阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，老师为他们创设展示的时机，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，可以大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。设计理念：语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于以读为本，读中感悟的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。教学目的：1、有感情地朗读4个生字。2、有感情地朗读课文。3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受自尊者自立的道理。4、培养学生从内容体会思想的才能。教学流程：一、课件激趣，导入新课。1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。2、请说说你刚刚看到了什么？有什么感受？假设你就是这群逃难人中的一员，请描绘一下你当时的感受，假如有人将食物送到你的面前，你会怎么做？3、学生各抒己见、互相补充。4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课
