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1、国培研修自评报告表自评报告表基本信息 学 科 ：生物教 师 ：饶善来课题名称 ：学生互助能力的培养年 级 ：七年级单 位：黄石十中教学形式：交流展示课 “乐学”情感价值导向 评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣 是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习 明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”。要让学生的认知过程中伴随着情感过程， 让学生学会分清真与假、是与非、善与恶、美与丑，做出价值判断，从而做出肯定或否定、喜欢或厌 恶等不同的反应，在语文学习过程中逐步形成健康的
2、情感、积极的学习态度和人生态度、正确的价值 观。这样一来，学生就会主动地参与到学习中来，也乐意接受新知识。 “会学”过程导向 评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导 1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、 系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）古人云：“学而无友，则孤陋寡闻。”学生在充分自学后，便有许多疑难问题。课堂上就应尽可能 多的机会和时间，让学生去阅读、思考、发表见解、相互讨论、合作交流。这样以独立为基础的合作 学
3、习达到了优势互补，效果不言而喻。如何进行有效合作？一 课堂讨论 课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是学生合作交流的大舞台。教学时，教师围绕学生从自主 学习中遇到的一些主要问题，有目的、有选择地分配学习任务给各小组，各小组密切配合，分析讨论， 解决问题。 通过讨论，学生不仅各取所需，各展所长，在充分民主、轻松愉悦的氛围中明白了题目与中心的 关系，而且在课堂中构建了“生生合作”、“师生合作”等多种形式交换进行的立体型的交流网络，使学生 的个性得到发展，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。 二小组合作 课堂教学中，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习 活动，使学生更多
4、体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地 探索，获得知识。小组合作式学习是师生之间和生生之间相互合作，人人参与学习、探索和研究问题。 其特点是以学生为主体，教师为主导，多方合作，各施所长。课堂信息交流多向，学生学习更积极、 主动。有利于学生思维方式的创新发展。小组合作性学习，使课堂气氛变得活跃、生动和有趣。在开 展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本 组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。集体交流时，以小组为单位，小组六名成员先后分别汇 报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。如：在教学山海关时，这篇课
5、文是一篇散文， 很适合朗读，可是要怎样读才能把文中的重点句子读出感情呢？我把这个问题交给了五个小组，让他 们通过合作，来把课文读得有感情。在小组中，每个同学都发表了自己的意见，并且范读给同学听， 最后讨论总结谁读得最好，就采用了谁的读法。整个过程在想、说、读、讨论的协作中进行，从而达 到推陈出新，自主探索，自得其知。但是六人小组合作学习，一定要体现“合作”，而不能随意的走过 场，所以在小组合作交流讨论的过程中，教师要加强巡视，重视学生人文素养的培养。教育学生要虚 心地倾听同学的发言， 特别要认真地去思考和自己的想法不完全一致的意见， 善于吸取其正确的部分， 补充修正自己的认识。在发表意见时，要
6、做到以理服人，使交流的内容不断地深入。教师还要及时纠 正发言不普遍的现象，进行课堂调控。当个别学生胆小或有自卑心理，羞于启齿时，则要教育他们大 胆地说出自己的想法，激励他们不要怕说错，暴露错误则有利于进步。“学会”认知导向 评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识： 是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原 理等技能： 1. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等 改进措施 学生发现问题后，教师首先要求学生能自己解决的尽量自己解决。要求学生要做到：问自己、问 工具书、问材料。其次，要引导学生针对质疑提出的有价值的问题深入研究。在这方面有等改进的措 施如下两点：1.如何引导学生“标新立异”的探究。课堂教学中，教师应鼓励学生经过自己独立思考后提出问题， 并从不同的角度去思考和判断问题，鼓励学生对问题有不同的看法，培植了学生不迷信，敢于标新立 异、独立质疑的思想。2、引导“据理争辩”的探究。真理越辩越明。提倡“据理争辩”，有利于学生通过争论来求得统 一的认识，有利于学生在获取知识的过程中，培养其提问的层次性和连续性，提高探究学习的策略性
