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1、让学生爱上习作小学生作文教学一直困扰着语文教师，作文能力普遍不高。原因除了现在孩子生活受约束， 课外阅读不够广泛外，还与有效的作文指导有关。在新课程理念的指导下，我们要用新的作文 教学观引领我们的教学，努力使文教学充满活力、注重体验、强调感情、多元评价，让以人的 发展为本的思想贯穿教学始终，进一步打造作文品牌，使小学阶段的作文教学更上一个新的台 阶。首先要发展教师的持续学习力，增强自身的文化底蕴，提高教师的理论研究水平。同时继 续完善一个科学的符合小学生认知规律的， 能充分控制学生语言智能的作文训练体系， 培养学 生的听、说、读、写的可持续发展能力，成为善交际、会表达、能创造的有效教学模式。一
2、、训练点低段1. 学会把句子说完整；学会用表示色彩、声音、地点的词语；学会正确运用形容词、数 量词；学会把一句话说具体。2. 学会准确能使用动词、发挥合理想象、抓住物品的外形特征，描写一种水果的特点、生动描写动物的外形、向别人询问、用准确的动词学好人物的动作，利用已有的图片进行说话。3. 学会使用连贯的动词；形象逼真地用好像声词；用连词把一段话写完整；学会合理想 象、运用比喻手法描绘事物；学会仔细观察写好天气；学会抓住特征写植物；学会用拟人的手 法描写事物。4. 学会仔细观察图画，先概括，后具体；学会仔细观察事物的变化；选好观察点写景物； 对话描写要简洁明了；学会描写人物外貌，把事情的先后顺序
3、写清楚；发挥合理的想象。中段1. 按顺序把一段话写清楚；学会把一件简单的事情写完整；在活动中写好人物的神态;在引文中插上想象的翅膀；人物的对话要清晰明白；外貌描写要逼真；学会抓住特征写清事物 形状；心理活动描写要真切。2. 准确描摹身边的小物品；学会把一件事情的经过写具体；学会分步骤描写事情的经过； 学会描写动物的生活习性；学会运用修饰手法写景物；把人物事物的特点写生动；描形摹状写 好事物。3. 运用语言描写，体现人物性格特点；描写人物外貌，突出人物性格特点；仔细观察小 动物的特征；关注动物与人的情感；抓住景物特点，有顺序的写好游记；通过人物心理描写， 反映人物的内心世界；讲究详略，突出重点，
4、大胆想象，让思维自由飞翔；写出水果鲜明的特 征。4点面结合，烘托气氛；细心体会生活，把事情经过写具体；仔细观察事物，写出它的 鲜明特征；按一定的顺序，写好场面；写好人物的言行，体会浓浓的亲情；注重细节描写，抒 发内心的感受；学会写出事情的高潮；学会描写景物的变化。高段1. 学会在叙事中抒情；调动五官在活动中观察与体验；学会运用典型事例，塑造人物形 象；抓住人物的言行表现人物的品质；细致、准确地描摹事物的特征；人物观察要有顺序；运 用修辞手法把景物写逼真；学会把所见所闻写具体。2. 学会用正确的格式写好书信；观点鲜明、材料突出读好书、知其意、写体会；理解材 料学会扩写；发挥想象、合理续写；用心体
5、验、选材贴切；抓住特点、描写自我；学会表达、 抒发真情。二、训练形式和方法1低段要求教会学生想象首先要让学生敢想，什么都可以想，什么都可以的联系，这样才能使想象丰 富起来。让孩子看见眼睛看不到的世界，打开儿童的想象之门。低段学生通过听故事、看画图，结合生活实际等途径进行写话训练，初步学习较系统的基 本写作方法，学会运用多种句式和多种表达方式来表达完整的意思， 形成初步的想象和思维能 力。说话做到口齿清楚，声音响亮和态度自然。学会写简单的应用文。2.方法（1）剪图贴图写话：手巧心则灵，充分运用剪贴画，让学生自由叙述；可将报纸或广告 上的生字剪贴成图案，剪动物图案说童话故事更好。（2 ）画图涂色写
6、话：涂鸦是孩子的最爱，学生根据老师所给的图画（可结合教学内容或 班上发生的趣事），涂上自己喜欢的颜色。（边涂边自言自语）老师可适当给一些规范的句式， 让孩子用拼音或已掌握的汉字进行初次的写作尝试。（3）阅读连环画写话：指导学生按顺序仔细观察多幅图画，充分发挥想象力，组织语言， 获得初次创作的愉悦（可以利用绘本读物或实物投影连环画指导学生观察-说话-写话）。（4）看图想象写话：课前让学生收集感兴趣的图画（也可以教师提供）展开丰富大胆的想 象，编成一段故事（可以小组合作完成）画图的内容尽可能广泛，可以展现生活或景物（漫画、 风景画均可）。（5）结合课文插图写话：充分利用现有的教材资源，把课文中的插
7、图内容扩展成一段话（先指导有序观察，再交给一些构段方式“总一一分”因果-并列”等说话后再写下来）。（6）模仿编故事：老师声情并茂地讲一段童话故事，强调故事的结构，让学生模仿故事 的结构编写童话。（7 ）绘画童话作文：（可与美术课整合）学生画出自己喜爱的动物，先引导孩子确立动物 之间的角色关系，编一个合理的童话故事。（还可以剪贴，把喜欢的动物剪贴下来编故事。反过来也可以给一个童话来“设计图画”（8）构思新童话：老师给学生讲述课文中的童话故事，学生在原有故事中加入新角色， 虚构故事情节写出新童话、也可以把课文中的童话人物提出来， 大家讨论可以增添些什么角色 和情节。（9）收集材料编写童话：老师确定
8、主题，学生分头收集科学知识的资料。小组交流确定故事发生的时间、地点、分配好角色，创编故事情节自由编写童话。（以童趣为主）（10）给一个常用句，造长句，规定字数。先在课堂说话，再当作家庭作业或课堂作业 来练笔。（如下雨）3. 中段要求中段应该有意识地进行生活体验作文研究。因为进入中段后学生渐渐地也学会去观察和体 会生活。生活是丰富多彩的，学生在广泛的空间里吸纳独特感受，陶冶情操，磨练意志，形成 态度，认识价值。将学生生活和学生习作有机结合，让学生在生活中体验到写作的乐趣，放飞 学生的思想。中年级学生通过图画、活动等作文情景，根据老师提供的中心、思路、重要的句式和关键 词等进行写作训练，培养有序观
9、察，大胆想象的能力，掌握较系统的写作结构和方法，写出条 理清楚，内容较为具体，文通句顺，思想健康的记叙文。学写一些常用的应用文。4. 方法（1 ）图画体验训练：教师为学生提供一幅或多幅图。学生仔细观察画面，积极思考想象， 运用老师为其准备的句式提示，或词语提示进行短文训练。（“词语超市”是不错的做法）（2 ）活动情境体验：学生参与绘画、游戏、生活体验等活动，在老师的指导下完成作文。可以与体育活动、家务劳动、科学课、小种植、小养殖结合起来。如“汉字纠错” 炒鸡蛋”等。（3 ）表演情境体验：学生表演小品，然后在老师的帮助下组织语言，叙述小品表演的全过程，写成一篇文章，也可以搞“模仿秀”或排课本剧等
10、。（4）实物观察体验：老师展示一样实物，学生进行观物作文训练。如粉笔、台灯、窗台 上的花等。（5）创设情境体验：教师为学生讲述一个简单故事或提供文字材料，学生展开合理想象完成作文。可结合教师手中专业杂志上的一些材料，也可以将读者 、启迪等杂志上的小 文章让孩子发散开去。（6）妙语联珠：让学生即兴说出二至三个成语，再用几句通顺连贯的话，把这几个成语 或四字词用进去，力求把文字玩顺，玩美，玩出语感来。（7）美文仿写：把课外书上写人、记事、写场面、写风景的精美片段采集下来，进行再 加工、再创造，力争内化成自己的美文。（8）宏扬经典：按学号轮流板书古诗必背中的古诗词，可以将其作为改写的素材， 也可以把
11、学生板书古诗的动作和内容，反响作为素材。（9 ）敏锐捕捉：作文素材班上发生了偶发事件给出一个中心句，让孩子叙述事情的经过 或看法，为整顿班风提供依据。（10 ）作文指导课上落实：怎么构思题目如何开头，怎样过渡，怎样安排材料、引用些 什么名言警句等都要逐一落实，要使优生有发展的空间，差生不感到困难（保底工作很重要）。5. 高段要求创设一种作文心境，使学生对客观事物的认识和感受不断演化， 感情的积淀日趋丰富，使 学生的认识和感受与客观事物达到最好的契合，使学生感到心灵的激励，感情的沸扬，认识的 深化，从而产生强烈的创作要求。高年级学生进行记一件事的篇的训练，初步学会运用抒情、说明、议论等表达方式，
12、写出 内容具体的记叙文，并能运用实用文体、应用文体进行写作。6.方法（1 ）自我写作、表现自我：教师可以引导学生讨论、看图、读书、听音乐、看戏剧等。激发学生想说想写的兴趣，并围绕自己感兴趣的主题，用自己喜欢的方法写作，写出表达自我 认识，抒发自我感情的文章。（如循环日记，能干的组长会确定不一样的主题）（2 ）虚拟生活、模拟应用：教师在课堂上虚拟生活场景，让学生练习作文，所写的内容都能满足于生活应用之需，具有使用价值（如写公告、通知、制定计划、编辑个人成长录等。“养 乌龟”“换物超市”等）（3 ）指导观察、学会说明：科技说明类文章的种类有观察记录、实验报告、考察报告、制作说明以及介绍科技知识为内
13、容的科技小短文等。教师要教学生观察记录的方法，教会学生写此类文章的格式与要求。如上海上日出前可完成“早晨追踪”活动卡。“早晨追踪”活动卡追踪对象：太阳（风、霜、雨、雪等）活动目标：观察日出的情景，感受日出的美丽时间地点参加人员记录员（一）观察记录。日出前：日出时：日出后：（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受。（三）摘录与“日”有关的词、句。1. 2. 3. 4. （4 ）提供主题、展开辩论：老师从学生关心的现实生活中带有争议的方面命题，使学生 发表自己的意见。教师应该让学生掌握好此类文章的写作格式，写作要求和方法，使学生逐渐形成辩论主题的写作能力。（参考鲸、太阳等课文，确定热门话题：“环
14、境变好了”和“环境 变坏了”；“开卷有益”和“闭卷有益“等辩论材料是最好的写作素材（收集-展开辩论-指导写作- 交流-展评）（5 ）提供情境、学写书信：教师创设情境或让学生随意确定某一内容，学写书信。指导 学生完成信封、正文两部分的写作，让其掌握正确的书写格式，可以通过邮局寄信来验证成果。 包括报告、邀请、说明、发表意见、评论等内容的写作。如：给住院的同学写信或贺卡“三？八”节给母亲的一封信等。（6 ）指导阅读、写作心得：教师在组织学生开展阅读活动的同时，进行文章摘要记录、 心得体会、读后感的写作教学指导，进行仿写、改写、续写、缩写等训练。千万不要走入读后 感的误区：读归读，感归感，照抄原文一
15、大片，自己的感想一点点。可以开设阅读课，全班共 读一本书或一类书，定时召开读书交流会。老师也应与孩子一起共读，抓住书中的动情点和那 些触及心灵深处的文字。如疯娘（7 ）情感体验、表达真情：教师要让学生在生活中体验感悟生活中的点点滴滴，激发真 情表达内心感受。如今天我当家、护鸡蛋等。（8 ）两快一慢、形成美文：教师要训练学生养成“作文开头的构思慢，中间行文快，修改 要慢”的作文习惯。小学生的作文很难达到一次成功，应付的态度很难提升作文水平的。（9 ）放声朗读、修改作文：修改作文耳朵比眼睛更管用，养成形成草稿后大声朗读的习惯，把不通顺的地方及时修改，把用词遗漏的地方及时补充。（10 ）搭建平台、享受美文：读草稿交换读作文老师批改后宣读投稿作文（及时点评并指出本次习作中共同存在的问题及改进措施）张贴美文装订成册（形成自己或班级的优秀作文集）。学生作文不同于社会上的人们写作。社会上人们的写作大多是有感而发，先写好文章后，再拟题目。学生作文却不同，不论是平时作文还是考试作文，大多是依题作文。有人将这种依 题作文，称为“戴着铁镣跳舞”也就是说，学生作文只能在一定的“规矩”内“随心所欲。如果审 题不准，作文便会出现偏离题旨，甚至离题万里的情况。在应试教育尚未完全摒弃的今天，面 对同一命题作文如何审准题旨，
