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1、领悟新课标精神，优化课堂例题设计随着科学技术迅猛发展，对如何进行科学课程教学提出了严峻的挑战，科学课程标准为我们指明了方向。在倡导素质教育的今天，我们必须抛弃书山题海式的应试教育模式，由于面临严酷的中考，工作在一线的老师们感到举步维艰。怎么办呢？教师应不断优化每个教学环节，努力提高教学效率，做到“减负”而“增质”。课堂例题设计是教学中的重要环节之一，是学生巩固知识的基本手段，是学生理解和掌握知识时加快“懂理运用熟练创新”过程的有力措施，是提高学生分析问题、解决问题能力的重要途径。因此教师必须重视课堂例题设计，应深入了解学生，精心设计课堂例题，通过丰富多彩的例题讲评，来增强学生对知识的理解和应用
2、。在长期教学实践中，我发现学生容易听懂教学内容，但对知识灵活深入应用时就困难重重，错误百出。通过教学经验总结,我发现加强课堂例题教学是解决学生这一“常见病”的灵丹妙药。我们应如何领悟新课标精神，优化课堂例题设计呢？ 一、 提高课堂例题的趣味性，吸引学生高度参与常言道：兴趣是最好的教师。根据初中生的心理特点，要使学生通过意志的努力来长时间保持有意注意是很困难的。课堂例题应尽可能设计得饶有趣味，紧密联系学生生活实际，其结果又往往出乎学生所料，争取做到像国粹相声一样引人入胜。从生活走向科学，以此激发学生浓厚兴趣，使学生转入到有意后注意，自然能长时间集中注意力了，同时会促使学生积极思考、热烈讨论，使问
3、题得以轻松解决，并在头脑中留下深刻印象。变苦学为乐学，何乐而不为呢！例1有一神枪手本领非凡，百发百中。一日垂钓，忽想用枪射鱼，就向湖中一条大鱼连发三枪，结果却无一命中，这是为何？有经验的渔夫是如何叉水中的鱼呢？分析此例题紧密联系生活从而引起兴趣，激发了学生学习热情，加强了光的折射的应用。水中反射出来的光线（斜射）到达湖面时会发生折射现象，岸边的人看到的是鱼的虚像，位于鱼的上方。二、 纠正错误的先前经验，促使学生形成正确认识知识是在先前经验的基础上建构起来的，学生凭着亲身体验对自然现象和规律形成了先前经验，许多认识是片面的、错误的，在头脑中却又是根深蒂固的，要彻底纠正这些错误认识并非易事。“纠错
4、性”是课堂例题的重要功能，它能充分暴露出学生知识的缺陷、思维的混乱、结论的错误等。课堂例题讲评是纠正学生错误的有力手段。这需要老师深入了解学生，积累丰富的教学经验，能预见出学生头脑中的错误认识，使例题有很强的针对性，有的放矢地解决学生学习中存在的问题。同时应营造出活跃的课堂气氛，让在学生自由交流、热烈讨论中暴露错误，在相互合作中构建正确的认识。教学中这也是判断好老师的重要标准之一，因为好老师知晓学生的想法，所选例题切中要害，教学质量必然不错。例2把一木块压没在较深的水中，放手后木块上浮过程中所受浮力如何变化？把等质量的实心铁块和木块放入水中，静止时比较两物体所受浮力的大小？分析生活中学生对物体
5、的浮沉现象非常熟悉的，但对影响浮力大小因素的认识是混乱的，在他们头脑中存在着“深度越深浮力越大”、“物体体积越大浮力越大”、“物体密度越大浮力越大“等错误认识，通过此例题的强化，能纠正学生错误认识，有利于浮力知识的透彻理解。三、密切联系当代科技成果，提高学生科学素养初中生有着强烈的好奇心和求知欲，他们迫切想了解一些现代科技知识，科学课程反映了当代的科学成果和新的科学思想，但在教材中涉及的具体的科技成果还是不够的，课堂例题则成为加大“STS”教育，密切联系当今科技发展成果，从科学走向社会，拓宽学生视野的有效途径。在例题中大量渗透当代科技成果，能让他们体验到学习物理课程的价值，意识到科学知识与社会
6、的发展密切联系，激励他们不断地学好科学、用好科学，关心科技发展，树立报效祖国的伟大理想。这正是新课标中强调的情感态度与价值观教育的重要体现。例3流星进入地球大气层时，与大气发生剧烈地摩擦会使流星燃烧发光。发射火箭时，火箭同样与空气剧烈的摩擦，却没有燃烧发光。原来是科学家们研制了可耐几千摄氏度的耐高温材料；同时还在火箭头部涂了一层特殊材料。请问：涂上这层特殊材料起什么作用?分析我国航天科技取得了举世闻名的成就，此题联系航天高科技知识，激发了学生爱国热情。摩擦产生大量的热，使得火箭头部的这种特殊材料熔化并汽化，熔化和汽化都要吸热，使火箭头部温度不致过高，因而不会被烧毁。四、 在课堂例题中加强探究式
7、学习，促进学生的发展科学的核心是探究，科学探究是一种让学生理解科学知识的重要学习方式。随着课程改革的深入，在教学中老师们十分重视探究式学习，给学生提供充分的科学探究机会，尽力提高学生的探究能力。在课堂例题的设计中，也需常采用探究式学习方式。在例题设计中最好选用何种探究类型呢？从探究的要素和特征上，可分为部分探究和完整探究，由于时间有限，采用部分探究的例题较好，比如，只探究如何提出问题、如何设计实验或如何进行数据处理等；从指导与开放程度上看，由于课堂练习大多是针对课内知识及已学相关知识而设计的，因此探究层次不宜过高，开放程度不宜过大，探究的问题最好由老师给出，并加以指导；探究的形式是看，有实验探
8、究、理论探究等，实验探究一般需较多时间，在新课教学中常采用，而课堂例题采用理论探究效果更好。例4烧杯中盛有部分水，在水面上浮着一冰块。请探究：当冰块完全熔化后，水面将如何变化？分析此例题是通过逻辑推理来进行探究性学习的。老师提出了问题，学生建立液面上升、不变、下降三种假说，通过积极思考、自主探究，会得出水面保持不变的正确结论。五、 加强课堂例题的开放性, 提高学生分析与解决问题的能力传统的例题常是条件确定，答案唯一，这样阻碍了学生个性的发展，易造成思维的定势，不利于培养学生的实践能力和创新精神。科学课程是应用性很强的学科，要求学生对所学知识深入理解，灵活应用。通过开放性例题的训练，能巩固知识，
9、启迪学生的求异思维、发散性思维，提高学生分析问题、解决问题的能力，有利于发展学生的潜能，增强我国中学生中较为缺乏的创新意识和创新能力。例5现有活性炭、氧化铜两瓶试剂，因保管不当，标签均已脱落。试用你学过的知识，将二者鉴别开来。分析此例题开放性大，鉴别的方法多。可根据密度、吸附性等物理性质来鉴别，也可根据可燃性、与酸的反应、还原性等化学性质来鉴别。在测试题中开放性试题的比重越来越大，我们在教学中应大量精选开放性例题，为学生学好知识、增强创新能力打下坚实的基础。六、注重例题设计的层次性，面向全体学生突破教学重难点在应试教育下，老师把教学重心放在优秀学生身上，实质上搞的是精英教育。在新课标下，我们必
10、须面向全体学生，关注每位学生的进步，因此课堂例题的设计要满足不同层次学生学习需要。例题难度过大，学生无从下手，产生畏惧情绪，不利于突破教学难点，日积月累，易出现两极分化现象。教学中遇到重难点问题时，我们应从学生的认知规律出发，多设计由浅入深的例题组，通过层层启发，让不同层次的学生能 “各取所需”地参与到教学中来，在相互讨论与帮助中共同进步，突破重难点。例如，学习电功率知识时，有关电功率的计算是教学重难点，因为公式多，题型变化多，学生感到困难，此时教师可先设计一个基本例题，当成“母例题”，由此加以变换形成很多的“子例题”，且按由浅入深顺序编排，以利于学生理解、变迁和应用。“成功是成功之母”，课堂例题设计的由易到难、循序渐进，可使学生获得成功感，充分调动每位学生积极性，增强自信心，它是顺利突破教学重难点，防止出现两极分化的有效手段。七、增强课堂例题的综合性，体现科学课程的特色科学是一门综合理科课程，有利于培养具有全新视野与观念，具有全面的知识、技术与能力、能适应未来社会需求的人才，增强人才的通用性和应变能力。综合性是科学课程的一大特色，贯穿于教学的始终，设计综合性课堂例题有利于学生把知识进行横向沟通、纵向联系、有机结合，有利于深化知识和提高能力。这要求教师吃透教材，积累广博的知识，善于引导学生把知识进行归纳、概括、深化，点燃学生智慧的火花。
