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1、2023年后进生教育总结（优选4篇） 书目 第1篇六年级后进生教化教学总结 第2篇六年级后进生的教化教学总结 第3篇帮助教化后进生班主任工作总结 第4篇六年级后进生教化教学的工作总结 六年级后进生教化教学总结 厚爱中差生，全面进行素养教化。 所谓养生也就是后进生，一种表现为成果差，一种表现为思想落后和行为习惯差，优生则相反。而介于优生和差生之间的则叫中等生。由于中、差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至卑视。这样教化的结果是差生更差。 而不容忽视的是：优生终归是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教化学理论告知我们：“小学教化的基
2、本任务就是对少年儿童进行心身全面发展的基础性素养教化，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐，统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教化。素养教化主要的标记是：教化是否面对全体学生，是否进行全面发展的教化。由此看来，教化者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教化者是否在全面育人，是否在实质性进行素养教化”。 不是有人曾说：假如孩子天生就是优生，那教化还有什么功能？又谈什么基础的素养教化呢？因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为宠爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚爱。 所以我在教学中，找寻中差生的缘由，帮助他们找到优、缺点，发扬优点，克服
3、缺点。其次我有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其他学生同样的同等和民主，也应当享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教化者，在对待中差生时应当是具有自我调控的实力。 厚爱差生，就是真正做到以情动人。我首先做到“真情”二字，即老师不应当有丝毫虚伪和欺哄，一旦学生发觉“有假”，那么老师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因而他们便缺少辨别实力，他们会说：“老师说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也成为假的了；其次，我做到“接受”，即能感受差生在教学过程的各种心理表现和看法，如对学生的畏惧、迟疑、满意、冷漠，错误的想法和指责等。我信任他们，激励他们自由探讨，最终
4、做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。 使我体会到，假如在中差中身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，兴奋地接受他们，肯定会促进他们的进步和发展。 总之，应通过内因起作用，作为教化者，对中差生的厚爱定会使他们实现向“自我学习，自我管理”的转变。 六年级后进生的教化教学总结 六年级后进生的教化教学总结 厚爱中差生，全面进行素养教化。所谓养生也就是后进生，一种表现为成果差，一种表现为思想落后和行为习惯差，优生则相反。而介于优生和差生之间的则叫中等生。由于中、差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至卑视。这样教化的结果是差生更差。而不容忽视的是：
5、优生终归是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。 教化学理论告知我们：“小学教化的基本任务就是对少年儿童进行心身全面发展的基础性素养教化，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐，统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教化。素养教化主要的标记是：教化是否面对全体学生，是否进行全面发展的教化。由此看来，教化者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教化者是否在全面育人，是否在实质性进行素养教化”。不是有人曾说：假如孩子天生就是优生，那教化还有什么功能？又谈什么基础的素养教化呢？因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为宠爱，变忽视为重视，变冷漠为
6、关注，变薄待为厚爱。所以我在教学中，找寻中差生的缘由，帮助他们找到优、缺点，发扬优点，克服缺点。其次我有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其他学生同样的同等和民主，也应当享受到优秀学生在老师那儿得到的.爱，作为一个教化者，在对待中差生时应当是具有自我调控的实力。厚爱差生，就是真正做到以情动人。 我首先做到“真情”二字，即老师不应当有丝毫虚伪和欺哄，一旦学生发觉“有假”，那么老师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因而他们便缺少辨别实力，他们会说：“老师说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也成为假的了； 其次，我做到“接受”，即能感受差生在教学过程的各种心理表现和
7、看法，如对学生的畏惧、迟疑、满意、冷漠，错误的想法和指责等。我信任他们，激励他们自由探讨， 最终做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。使我体会到，假如在中差中身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，兴奋地接受他们，肯定会促进他们的进步和发展。总之，应通过内因起作用，作为教化者，对中差生的厚爱定会使他们实现向“自我学习，自我管理”的转变。 帮助教化后进生班主任工作总结 后进生在每一个班级都存在，做好后进生工作可以挽救一个人，由此也可能引发这个人其它方面的胜利，还可以由一个人的转化来带动整个班级。因此，这项工作对班主任来说是一项特别重要的工作。多年来，我始终努力正确相识后进生的心理特点用爱心帮助
8、教化后进生，本文就此谈一点班主任工作的体会。 一、敬重学生自尊心使其转化 自尊心是一种通过自我评价所产生的敬重自己，并期望别人、集体和社会敬重的自我情感体验，是一个人主动向上的内部动力之一。个人自尊假如缺乏，就会使人自轻自贱，甚至自暴自弃。后进生也有剧烈的自尊心，须要别人的敬重，所以在教化后进生时首先考虑要敬重其自尊心，要帮助他们树立主动向上的信念。 熊立军同学是独生子女，家庭环境比较优越，但是，父母工作比较忙没有时间照看孩子，形成了孩子自由、散漫的性格。在与同学的接触中和学习上表现出来的自负心理比较剧烈，受钻牛角尖，贪图金钱上的安逸。有一次，他的同桌丢了元钱，我了解到是熊立军拿去了。但我没有
9、正面揭穿他，而是对全班同学说：“我们学过很多拾金不昧的故事，我们的身边常有这样的事情发生，假如哪位同学拾到钱，请主动交给老师，看看谁是那个拾金不昧的好同学。”其次天，他来到办公室说：“老师，我刚才在教室捡的钱，我说：“为什么昨天没找到？”在我的耐性教化下，他最终恳切地说：“老师，钱是我拿的，您能不能不在同学和我妈妈面前说？”说着流下了懊悔的眼泪，这是孩子剧烈的自尊心啊！假如公之于众，熊立军同学可能从今就自暴自弃，误入歧途。我许下了诺言，这件事恒久是我们两个人的隐私。此后，熊立军同学再也没有犯过类似的错误，而且把我当作知心挚友，主动帮助同学，改掉了很多缺点，由于自尊心的内因动力，原来的自负心转变
10、为自信念，后来当选为班级的生活委员。 二、母亲般的爱心使其转化 一个后进生的转化，是一个漫长的改变过程，须要老师的耐性和关切，教化改革家魏书生曾说过：“对学生在严的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想法，越是对后进的同学越应当怜悯，越是应当爱”。对于后进生，我们应当拿出母亲般的关切、爱心和细心。我班有一名于海的男同学，从一年级入学就是班级中的“刺头”，动手打人是习以为常，而且行为散漫多动，只要他一人写完作业，全班不得安静。原委是什么缘由使孩子伸手就打而且不思进取呢？ 通过家访我了解到：于海的家长望子成龙心切，采纳粗暴的棍棒教化造成了教化上的恶性循环。针对这种状况，我要求其父母无论发生什么状况都
11、不要打孩子，要实行劝服教化的方法。家庭与学校形成了同步教化，起先要求他半天不打人，有进步刚好表扬，慢慢地于海同学改掉了打人的坏习惯，学习爱好明显提高，成为班级中的优秀学生。 三、运用班集体的力气使其转化 六年级后进生教化教学的工作总结 厚爱中差生，全面进行素养教化。所谓养生也就是后进生，一种表现为成果差，一种表现为思想落后和行为习惯差，优生则相反。而介于优生和差生之间的则叫中等生。由于中、差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至卑视。这样教化的结果是差生更差。而不容忽视的是：优生终归是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教化学理论告
12、知我们：“小学教化的基本任务就是对少年儿童进行心身全面发展的基础性素养教化，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐，统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教化。 素养教化主要的标记是：教化是否面对全体学生，是否进行全面发展的教化。由此看来，教化者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教化者是否在全面育人，是否在实质性进行素养教化”。不是有人曾说：假如孩子天生就是优生，那教化还有什么功能？又谈什么基础的素养教化呢？因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为宠爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚爱。所以我在教学中，找寻中差生的缘由，帮助他们找到优、
13、缺点，发扬优点，克服缺点。其次我有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其他学生同样的同等和民主，也应当享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教化者，在对待中差生时应当是具有自我调控的实力。厚爱差生，就是真正做到以情动人。我首先做到“真情”二字，即老师不应当有丝毫虚伪和欺哄，一旦学生发觉“有假”，那么老师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因而他们便缺少辨别实力，他们会说：“老师说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也成为假的了；其次，我做到“接受”，即能感受差生在教学过程的各种心理表现和看法，如对学生的畏惧、迟疑、满意、冷漠，错误的想法和指责等。我信任他们，激励他们自由探讨，最终做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。使我体会到，假如在中差中身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，兴奋地接受他们，肯定会促进他们的进步和发展。 总之，应通过内因起作用，作为教化者，对中差生的厚爱定会使他们实现向“自我学习，自我管理”的转变。
