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1、土壤里有什么教案【篇一：土壤里有什么教案】7土壤里有什么【教学目标】1、能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2 、培养学生想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流的良好品质。3、知道土壤的构成成分，认识到土壤不是一种单纯的物质。拓展性目标：搜集、查阅关于土壤形成的资料，自制一份资料卡。【教学材料及准备】学生分组实验材料：土壤、铁盒、烧杯、玻璃棒、记录表、放大镜、三脚架、石棉网、酒精灯、水槽、纱布等烧杯、干土块、水、筷子。教学过程：一、导入新课，提出问题1、
2、谈话引出：同学们，老师发现你们非常兴奋，因为你们都给老师带来了很多特别的礼物，是吗？把礼物拿出来吧，是什么？（土壤）师板书：土壤2、谁来介绍你的土壤是从哪儿采集来的？学生介绍3 、在采集土壤的过程中，你对土壤有哪些认识？4、你还想知道土壤的哪些知识？学生提出问题，师相机板书，补充课题：土壤里有什么二、学生猜测，实施探究（一）、引导学生进行猜想与假设1. 你认为土壤里有什么？猜测一下吧。2. 我们可以先来观察一下吧！学生分组观察。3汇报自己的观察发现。在学生汇报过程中，老师随机引导：你还有什么发现？引导生得出：不同地方采集的土壤不一样；不同土壤能种的植物不一样；上层和下层的土壤不一样等等激励学生
3、：同学们的发现可真多啊，有了发现就会想办法去解决。4老师：为什么会有这么多的不同呢？生再次猜测。5老师在学生回答的基础上引导得出：土壤里含有很多很多的成分，可能就因为成分的不同，造成了我们发现了这样那样的不同。（二）、设计实验方案1 师：要想真正知道土壤里所含成分的不同，我们还要通过实验来发现。设计什么样的实验呢？学生讨论试验方案。2 学生汇报实验方案：可以给土壤加热；可以做洗沙游戏；可以把干土块放在水中搅拌、沉淀等还可以加热加热土壤混合溶液3 讨论好了实验方案，我们就可以实验了。实验前还要注意些什么呢？学生讨论注意事项，老师进行适当总结。4师出示实验注意事项。（三）、学生探究实验1学生实验，
4、老师巡视指导。2交流汇报老师随机引导出：土壤里有空气、水、砂、黏土、腐殖质、无机盐结论：通过以上三个实验说明：土壤不是一种单纯的物体，它是由空气、砂、黏土、水、腐殖质等成分构成的。板书：砂、黏土、空气、水、腐殖质3教师小结：土壤不是一种单纯的物体，它是由水、空气、砂、黏土和腐殖质等成分构成的。这些成分都与植物的生长有关系，水、空气是植物生长发育必须具备的条件，腐殖质含有植物生长发育所需的养料，砂和粘土是植物生长、固定的地方，水、空气、腐殖质都要贮存在砂和粘土中。土壤的这些成分搭配得合适，土壤才能肥沃，植物才能长得好。三、课堂总结，环保教育1 、通过这节课的学习，你有什么收获？2 生回答，师小结
5、：土壤的成分这样丰富，难怪有人说土壤是地球上最有价值的资源，土壤就像我们的妈妈，她为动植物提供了土壤和生存空间，也为人类提供了衣食住行的材料来源。我们能为土壤妈妈做些什么呢?（生自由交流）3 现在如何处理桌上的土壤呢？4 师：土壤妈妈有了我们这些环保小卫士，一定会很高兴，而且会越来越美丽。这样，我们就能和动物植物一起在土壤妈妈温暖的怀抱里健康快乐的生活了！四、拓展活动，延伸学习：搜集、查阅关于土壤形成的资料，摘记其中自己最感兴趣的部分，做成资料卡。【篇二：土壤里有什么教学设计】土壤里有什么教学设计本课时所属单元教学内容概述，本课时在单元中的位置：土壤里有什么一课，是青岛版四年级科学土壤与植物，
6、这一单元的第一课，本单元共有四课，分别是土壤里有什么、土壤的种类、土壤与植物、保护土壤，是在学生对岩石、沙和黏土有了一定认识的基础上，进一步对自然中的土地进行了解。本课的核心内容是让学生提出问题，并通过观察、实验等多种手段，了解土壤是由哪些物质组成的，不同环境下土壤中物质的区别。同时渗透后面三课内容的有关知识，为进一步学习打下基础。学情分析：本校地处城市边缘地带重工业区内，由打工产生的流动人口及农民工子女占很大比例（70%以上），学生流动性较强，科学知识和科学素养不够，四年级学生虽然接触科学学科已经一年多，已经学会了一些科学研究的方法，只是还没有熟练地掌握，还不能很好地运用这些方法进行科学研究
7、。但他们不怕脏、不怕苦、乐于动手、爱大自然、爱探索和发现，这些精神是科学探索必不可少的。教学目标：一、知识与能力：1 、能运用多种感官来认识土壤；会描述、记录自己的观察结果；能与同学交流自己的观察结果。2 、知道土壤里含有许多物质，有石子、沙子，有动植物和它们的遗体等等；建立土壤是个混合物的概念。二、过程与方法：运用多种感官来认识土壤；对认识的情况进行描述、记录自己的观察结果；与同学交流自己的观察结果。三、情感、态度、价值观：初步形成对土壤的好奇心和探究欲望，意识到土壤和动植物之间的密切关系；对土壤产生亲近感。愿意与同学合作进行实验和研究。初步感受到我国土壤资源的丰富。树立保护环境、爱护土壤的
8、意识。教学重难点：1、能运用多种感官来认识土壤；会描述、记录自己的观察结果；能与同学交流自己的观察结果，正确对土壤里的物质进行分类。教学准备：课前准备：带领学生到不同环境里采集不同种类的土壤样本。让学生观察周围环境，了解不同土壤的不同环境。课堂教学准备：研究土壤用的不锈钢盘子、小镊子、放大镜、塑料袋。教学过程设计：、一、问题导入：1 、同学们知道我们今天的科学课要研究什么？（土壤的知识）2 、板书：土壤里有什么二、启发探究、引起联想：昨天，我们分小组去采集土壤，我们看大家都到哪些地方采集了土壤？（展示同学们采集土壤时的照片，并指出他们是到哪些地方去采集了土壤）1 、谁来介绍一下，我们昨天采集土
9、壤时有哪些发现？（土壤里有小虫子、有垃圾、蚯蚓等）2 、大家把昨天采集的土壤都带来了，我们这里简直就成了封研究所了，那我们就成了什么？（土壤研究员）我们有没有信心完成今天的研究任务？（鼓励性的语言）3 、我们请各小组预测一下，出除了昨天的发现，我们今天还能在土壤里发现些什么？小组相互说一说。4 、指名说一说可能会发现什么？你的依据是什么？（可能有矿物质、麦穗、狗吃过的骨头等）三、开展研究、深入观察土壤里究竟有没有同学们预测的东西呢？今天，我们这堂课就来开展研究，看看土壤里究竟有些有什么。1 、我们怎样才能知道土壤里有什么？（主要是通过观察）2 、我们应该怎样去观察呢？（1）、要分类观察；有时要
10、用放大镜进行细微观察。（2）、要做好记录。要把分类理由记也下来。（3）、要爱护发现的小动物。（4）、不要损坏观察器具。（5）、要注意卫生。3 、展示记录表，指导怎样记记录。4 、按小组把带来的土壤倒在研究用的盘子里，分小组观察。（教师提示可以用教师提供的放大镜、小镊子等工具。要边观察边记录）教师巡回指导。5、展示、交流观察成果。刚才，我们确实就象一个个小小的土壤研究员一样，对土壤进行了认真的观察和记录，谁来汇报一下，你观察发现了什么？指名同学拿着分类记录纸，放在实物展示台上展示并给大家讲解一下。（发现了什么？属于哪一类？）（1）、先说花坛里的土壤。（2）、根据汇报汇总一下分了几类。（植物、水分
11、、养料、动物、垃圾等）（3）、注意：要观察到什么就写什么。（要有科学精神）（4）、再分别展示、交流路边、田地、山坡等环境里的土壤。（5）让学生们到别的组去看看，看他们的土壤与自己组的土壤有什么不同？（提示：要从颜色、紧密程度上去观察），说说为什么有不同？（如蚯蚓不适应山坡等干燥的环境等）四、引导总结：不同环境下土壤里的物质不同。五、深入观察，提升分类层次。指导继续分类，把前面发现并分类的物质再分为土壤中本来就有的和土壤中本来没有的两大类。六、深度思考，提升保护土壤的意识。1、分组思考、讨论：以上两类物质对土壤分别有什么影响？2、根据讨论分小组指名汇报。3、播放一首赞美土壤的配乐小诗，并讨论一下
12、，通过这首诗你懂得了什么？（土壤是生命的摇篮，要爱护土壤，保护土壤。）配乐小诗：土壤是伟大的母亲，她的孩子有的很小很小，有的却很大很很大，从小花小草到千年古树；从黑色蚂蚁到白象、红马；从?到?，世界上亿万个生命，在她温暖的怀抱里怀抱里长大。4、土壤的“土”字进行文字分析。（土有两横一竖组成，其中上面一横表示土壤，而一竖表示植物生长在土壤上，也就是说生命来自土壤）5、总结提问，交流讨论：（1）、土壤是我们生存的家园，我们应该为土壤做些什么？（2）、说说我们这里的土壤最适合种植什么农作物？（3）、我们来讨论一下，土壤里的垃圾该怎么处理？6、结合实际、亲身体验：把你带来的土壤用教师提供的塑料袋处理一
13、下。（把有害物质装入一个塑料袋，把土壤和对土壤有益的物质装入一个塑料袋，下课后把有害物质扔进垃圾桶，把土壤倒入田地或花坛）教学评价设计：1 、知识评价：采用检测题的形式（1）填空：土壤里有（?）、（?）、（?）、（?）和（?）等。（2）说一说，土壤可以分为哪几类？是怎样分的？2 、能力评价：能运用多种感官来认识土壤；会描述、记录自己的观察结果；能与同学交流自己的观察结果。3 、情感评价：主要看学生是否能积极主动得对土壤进行探究，是否能够与小组成员合作。爱护土壤的情绪是否课堂氛围的感染。设计特色简述：同以往的教学设计相比，在本课的教学设计中，始终注重学生的参与、实践，使他们的探究能力得到锻炼和提
14、高。如：课前让学生亲自去采集土壤样本，使学生对土壤有一个初步的了解；课堂上让学生提出探究问题，并亲自进行探究；所有的活动都是学生在动、在思考、在探究，从而使他们的探究能力得到了很好的锻炼和提高。板书设计、学生记录单设计：1 、板书：一、土壤里有什么2、学生记录单：?土壤成分分析实验【篇三：科学教学设计;土壤里有什么】立足本地资源，构建高效课堂土壤里有什么教学设计【科学教育理论指导】小学科学课程标准中指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”因此，小学科学教学旨在培养学生的科学素养。教学中，教师要善于分析、把握本学科课程特点，把课内资源与课外资源相结合，为学生创造亲身经历科学探
15、究过程的机会，激发学生主动参与科学学习，发展探究能力，培养学生尊重事实、勇于质疑的科学态度，建构基本的科学概念的原理，使学生乐于用所学的科学知识和技能适应、改善周围的生活环境。【地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理】2 、地球与宇宙领域教学内容：知道生命的共同特征，生物与环境的关系，人类对物质的利用；知道土壤的构成，认识到土壤不是一种单纯的物质，而是一种混合物；意识到土壤和动植物有着密切的关系及保护陆地物质的重要性。3 、教学方法梳理：本课在教学设计上，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个教程：提出问题预测猜想实验验证交流研讨得出结论课后延伸的探究。本课从科学知识目标上来说，是比较浅显的，较容易达到的。但在实现这个目标的过程中，必然要涉及到
