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1、科利亚的木匣教案15篇科利亚的木匣教案15篇科利亚的木匣教案1 教学目的：1.知识与技能：1学习413段，理解科利亚挖木匣的过程，理解开场挖不出的原因，体会科利亚的聪明。2理解最后一段中科利亚的话的含义。3有感情地朗读课文，尝试着把这个故事讲给父母听。2.过程与方法：在读中理解课文内容，理解道理。3.情感态度与价值观：与科利亚一起认识到一切事物都在变化。教学重、难点：联络上下文理解重点词句，尤其是最后一段，读懂课文。教学过程：科利亚的木匣第二课时教案教学设计一、复习导入：1.课文先写了什么，再写什么，最后写什么？生答，师板书：埋木匣挖木匣得到启示像这样的写作顺序叫做时间顺序或者称为事情开展的先
2、后顺序。2.指名上台画图，说说科利亚是怎样埋下木匣子的？二、读中求悟，学习412段。1、自由读文，小组学习，说说你读懂了什么？2、学生汇报：读懂了什么？A、我读懂了科利亚回来时已经大了四岁。B、我知道妈妈量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。C、我明白了科利亚开场挖不出木匣子是因为他长大了，步子也变大了，当初的十步，如今只要五步。D、我觉得科利亚很聪明。.(当出现类似答案C的答复时,可让他上台借助埋木匣的图,再画图,并做说明。)3、老师小结：大家讨论得很热烈，答复也很精彩，科利亚经过动脑认识到挖不到木匣的原因是自己长大了，按原来的步子已经找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子如今只需要走五步就能挖到
3、了。4、师质疑：为什么妈妈能按原来埋木匣的步子挖到木匣子呢？5、大家来读一读412自然段，你觉得应该怎样读？1自由读喜欢的段落，可以读给同桌听一听，请他给你评一评，提提意见。2把你喜欢的语句读给全班同学听一听，其他同学注意认真听，等一会儿起来评一评。6、引导读12段，/article/你觉得这段中的“果然”是什么意思？和猜测的一样可以换个词儿吗？真的换成“真的”读一读，体会一下意思有无变化。中国的文字真奇妙，同一个意思却可以用不同的词儿来表达，看来我们还得注意加强积累，让我们的写作可以信手拈来！7、全班有感情地齐读412段。三、借助朗读，理解13段.师过渡：刚刚同学们的发言都非常精彩，老师觉得
4、你们和科利亚一样都是爱动脑筋的孩子，那么，让我们再来读一读课文的最后一自然段，看看聪明的你们能读懂什么？1、默读课文，考虑：你认为科利亚懂得了什么道理？A、科利亚懂得了时间一天天过去，人一天天长大，假如是小孩子，他会一天天长高，增重，步子变大。科利亚的木匣教案2 教学目的1、会认 3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随意、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。2、正确、流利地朗读课文。3、能读懂课文内容，理解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学惯用开展的目光对待问题、解决问题的方法。4、
5、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重点1、让学生理解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学难点让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。课前准备1、生字词卡片2、布置学生带自己小时候的照片教学过程一、精彩两分钟学生展示二、课中研讨一导入新课师：同学们先来看两张照片。师出示照片猜猜这张照片有多大出生，再看这一张呢？这是一周岁的时候看完照片，你有什么发现？生作答说说看：你和小时候比有什么变化？生作答师：是啊，时间过得真快，不知不觉中，老师的
6、女儿已经一岁多了，你们也成了三年级的学生了。不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着。孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生着变化。今天，我们要学习的科利亚的木匣就是告诉我们这个道理的。板书课题：科利亚的木匣，指导学习“匣”的音形义。二初读感知1、师：请同学们翻开书认真读读课文，遇到不认识的字可以通过或问同学解决。学生自由读课文，小组交流生字读音，老师巡视指导。2、学生当小老师检查生字认读情况。3、师：请同学们默读课文，想一想，课文围绕木匣讲了科利亚的哪些事？板书：埋木匣挖木匣受启发。4、小组讨论：按埋木匣挖木匣受启发的顺序把课文分成三个局部，并根据这三个局部讲述的意思，说说课
7、文的主要内容。课文主要讲的.是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。三研读埋木匣1、师：科利亚和妈妈是怎样埋东西的呢？请同学们认真读一读第一段，画出科利亚埋木匣的句子，多读几遍。提示：他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被敌人发现。老师板画科利亚埋木匣的过程。2、老师分步引导学生读科利亚埋木匣的句子。老师读，学生闭上眼睛
8、想象。然后学生自己练习想象读，并尝试背诵。四研读挖木匣1、师：从埋木匣到挖木匣经过了差不多四年的时间，科利亚已经九岁了。被赶走了，他和妈妈一起回到了故土。他们家的房子还在，可是战前埋在地下的东西还在吗？请同学们默读第二段，考虑以下问题。可以画下来，然后讨论交流。投影或小黑板出示：考虑：1妈妈怎样挖箱子的？结果呢？2科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？3科利亚又是经过怎样的考虑，一下子挖出木匣子？学生认真读课文、考虑、小组讨论。师板画科利亚挖木匣的示意图。师：看科利亚埋木匣和挖木匣的示意图，你明白了什么？提示：五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步
9、数要减少一半，才能挖到。4指导朗读。5分角色朗读这一局部。五受到启发1、师：请大家默读课文最后一段，想想通过这件事，科利亚有什么收获？学生读书、考虑、讨论，练习概括段意。提示：科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。2、师：经历了差不多四年的时间，科利亚的周围有什么变化？从课文中找一找相关的句子。科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。六总结全文1师：请同学们认真考虑，课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？提示：科利
10、亚埋匣子是模拟妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进展比照，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。2师：课文先写了科利亚埋木匣、挖木匣，再写从中受到的启发，用了怎样的写法？提示：通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。三、课后延伸在学习本文的根底上，结合自己的体会和认识以“由科利亚的木匣想到的”写一篇作文。科利亚的木匣教案3 教学分析p 这是一篇讲读课文。讲的是科利亚埋木匣和挖木匣的故事。并告诉我们，事物总是在不断地开展变化，无论什么事物，都不能用一成不变的目光对待它，而是要根据事物的变化采取相应的做法。教学目的理解
11、科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤考虑的学习精神和生活态度。学习本课生字新词。练惯用“仍然”“果然”造句。有感情地朗读课文。教学重点、难点引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话。教学设想通过自学挖木匣局部，鼓励学生质疑问难，从而突出科利亚挖木匣的思维过程，同时加强有感情地朗读训练，突出人物感情变化。教学准备投影片教学时间二课时第一课时教学内容学习课文，理解科利亚埋木匣、挖木匣的经过，体会科利亚话中的含义。学生学习过程：一、启发谈话，引出课题。在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。科利亚的木匣这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给
12、我们启发的小故事。老师板书课题，问：谁的木匣？学生读课题。二、初读课文，理解大意。1、学生自由小声读课文，要求读准字音。2、出示生字卡片，指名读。3、用自己喜欢的方式一起读课文，考虑：这篇课文讲了一件什么事？哪些自然段讲的是一样或相近的意思？讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。4、指导分段：按“埋木匣挖木匣受到启发”的顺序将课文分成三段。三、学习课文第一段1、默读后，考虑：科利亚为什么要埋木匣？为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。学生读这段的最后两句话。问：“妈妈是怎么做的？走了三十步把箱子埋进地里科利亚是怎么做的？量了十步，埋下自己的木匣妈妈走
13、了三十步，而科利亚为什么只走了十步？因为他只会数到十，所以就量了十步。科利亚看妈妈这样做，他也学会了，照着妈妈的样子做了，这说明了什么？说明他是个擅长模拟别人，自己肯动脑筋的孩子，同时他喜欢自己的事情自己做。学生概括说说科利亚埋木匣的原因。2、老师点拨：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？学生读12自然段后答复他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，最后撒上细沙。什么叫刚学数数？只会数到十又说明什么？说明科利亚埋木匣时年龄很小。木匣里都有什么？学生读“盖上土，撒细沙”看出科利亚是个怎样的孩子？做事认真仔细，想得很周到。3、学生有语气地读这段，考虑：科利亚和妈妈在什么时候，怎样把东西埋起来的？四、学
14、习第二段。1、导入：妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当被赶走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗？谁先挖到的？科利亚开场没挖到，后来为什么挖到了呢？妈妈为什么能很快地挖着呢？学生读第二大段。2、指名读第二段，考虑：他的妈妈是怎样找到箱子的？挖到后，她说了什么？投影出示妈妈说的话，体会其意思。3、科利亚开场为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？“没找到仍然没找到”中“仍然”一词是什么意思？还是、照旧4、“当科利亚没找到自己喜欢的木匣时，伙伴们朝他笑，他说什么了”？投影出示科利亚说的话。“这里面一定有原因”这句话说明什么？说明科利亚爱动脑筋，如今他已经发现问题了，发现
15、问题是解决问题的关键。“科利亚只发现问题就完了吗？不是他还在找问题的原因。在他找问题的原因时，作者用了一连串的动词，请同学们用标出。”丢、坐、摸、想从这几个动词中看出什么？科利亚遇事多考虑、动脑筋。5科利亚是怎样挖着的？量了五步，找到了木匣。“果然”一词什么意思？结果与料想的相一致，在意料之中。科利亚埋木匣时走了十步，挖木匣时只走了五步，这是为什么？6投影出示科利亚的话。考虑：从这儿我们知道科利亚怎样？擅长动脑筋，擅长独立考虑科利亚的木匣教案4 一、素质教学目的德育目的能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。知识目的学会本课生字、新词，会用“假如就”、“不光还”等关联词语造句。才能目的理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。二、教学重点科
