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1、校园综合理论活动总结四篇校园综合理论活动总结四篇校园综合理论活动总结 篇1综合理论活动是学生自主进展的综合性学习活动，是基于学生的经历，亲密联络学生自身生活和社会实际，表达对知识的综合应用的理论性课程。我们学校的综合理论活动课已经开展了多年，每一次活动的开展，从课题的选择、到课题的申报、到课题的立项，再到活动的开展，最终到课题的结题，都有始有终，进展了全新的尝试。在综合理论活动课程的总结阶段，我们要帮助学生从活动中自主获取知识。1、帮助学生回忆活动过程，在回忆中找寻学科知识点在活动中，学生在感受每一个环节和过程带给他们的欢乐和感受，他们的兴奋点在对活动本身的体验，这是活动成功的一个要素。但当活
2、动完毕后，我们要帮助学生感知活动，因为活动本身是一个教育因素，活动和我们的教育是连接在一齐的。帮助学生回忆活动的每一个过程和环节，提示学生这个过程和环节的顺利完成是因为我们运用了平时学习到过的哪些知识，打通学生认知和感受之间的通道，让学消费生恍然大悟的感触。2、给学生供应途径，为他们探求知识指引方向学生在综合理论活动的过程中，既需要获得学科知识，也需要增加社会知识和常识。老师要尽可能地为学生供应获取知识的途径，要象一盏灯一样在前方带路，不要让学生迷失了方向。现代社会，知识的来非常广泛又在发生着日新月异的变化，在浩瀚的知识海洋中，假如没有方向性和针对性，就会被吞没，尤其是对于小学生而言。所以，就
3、需要我们指导老师要能推荐一些有价值有意义的知识资给学生，事先就要对活动可能涉及的认知进展分析p 和挑选，减轻学生的负担。比方建立虚拟网站、设立家长效劳站等就是很好的方法。3、激发学生兴趣，让学生自主探求知识学生对活动感兴趣，对活动过程中需要解决的问题就会主动进取地去寻取知识和途径。综合理论活动在资料的选定时都能充分地反映学生的兴趣和需要，一种是学生感兴趣的课题，一种是学生能研究的课题，一种是学生需要研究的课题，都能在不一样程度上满足学生的兴趣和需要，而要满足这些兴趣和需要就要求学生利用已有的知识和经历，或者已有的知识和经历还不够而需要补充，这时候为了活动的需要和任务的完成孩子们总是会排除一切困
4、难的去解决问题、去获得新知。其实，这也就是综合理论活动的认知目的所要求的资料和标准。4、发现和搜集问题，激发进一步求知和学习的内动力在回忆和反思活动的过程中，会发现一些缺乏或者说还可以作得更好的地方，这个时候就会感觉到自我平常知识和经历积累的缺乏，就会产生新的学习心向，这就是我们说的内动力的激发。其次，把在综合理论活动过程中新出现的或没有解决的问题带回学科课堂上去研究和解决，让综合理论活动延续到学科教学的学习资料之中，这对学生学习兴趣的保护和学习动力的激发都是非常好的做法。其实，综合理论活动课程存在的价值和意义就在于此，经过参与活动感到知识和经历的缺乏从而转化成学科课堂上要学习和进步的动力。综
5、合理论活动课程开设的一个重要价值就是要经过开展丰富的校内外活动促成学生活动丰富的经历，获得情感的体验和价值观的升华。在活动中要用丰富的活动过程来打动学生，促成情感的激发和升华。综合理论活动课虽然起步不久，但只要我们在大胆理论中不断地发现，就能在进取的反思中不断的成长；只要我们在认识上尽可能地站得高一点，在操作的过程中尽可能地将要求放得低一点，在理论的过程中尽可能地做得实一点细一点，我们坚信，只要以开放教育的思想，创新教育的理念，来进展我们的综合理论活动课程改革，它定会展现其独特的魅力，获得更为丰硕的成果。校园综合理论活动总结 篇2课程改革已经进展了两年半，我校做为综合理论活动课程改革的样本校，
6、为此，我们采取的策略是：边学习、边研究、边理论。前一阶段我们在学生评价工作和校本课程方面工作获得了比拟好的效果，得到了家长和学生的认可。我校的综合理论老师们在参与中学到了许多新的理念及教学方式。为了把综合理论活动研究深化地开展下去，本学期我们做了如下工作。一、理论方面首先，成立了综合理论活动课程研究与施行小组，制定了学习和研究方案，并按方案开展了屡次学习与研讨活动，进一步强化了课程理念，明确了课程施行方向、组织形式，尤其是学生的学习活动形式。我校的综合理论活动基于学习者的直接体验，亲密联络儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的理论操作中表达对知识的综合运用和理论科学结论、发现新知识的课程形
7、态。其根本理念包蕴着三种教育思想的交融，即综合教育的思想、理论教育的思想、主体教育的思想的有机交融。结合课本资料及学校政教处、少先队大队部的工作，对本学期的综合理论活动资料重新作了调整。本学期拟对“养成良好卫生习惯”、“学校万花筒”、“书海踏浪”、“果味飘香”、“多民族大家庭”、“购物讲价”、“吃的文化”这些主题进展研究。其次，经过前一阶段的理论研究，老师们对主题的开发，研究的方式方法有了更多的认识，学习中更关注学生的爱好、个性、原有知识层面。本学期我们拟以五年级综合理论小组为龙头，带动其他年级的综合理论活动课题研究，研究走到评价阶段，目前正在讨论，拟定出一个能突出我校特点、个性化的综合理论学
8、生成长记录册，以便能更好的指导检查学生的理论活动。在对一、二年级学生的知识、程度、本领、兴趣爱好等方面的情景进展了全面调查的根底上，充分激发学生的兴趣，调动他们的参与进取性，结合学校特色、周边环境特点和根据综合理论活动课程的相关理论，制定了我校综合理论活动课程一、二年级的活动施行方案，经过科任的老师理论与修改，使之趋于科学、合理，更能贴近学生、贴近老师、贴近学校。第三，我们研究到，综合理论活动课程的施行过程中，学生的一些理论活动，需要得到社会、家长的支持与合作。为此，我们经过多种途径，进展了广泛的宣传，使社会及家长也充分认识到：在教育改革的大背景下，为促进学生素质的全面提升，施行综合理论活动课
9、程非常必要和及时，为此，我们营造了课程施行的良好社会气氛。第四，在课程的详细施行过程中，我们非常注重老师的主角把握，要求老师首先是与学生一样，是理论活动的参与者，其次才是理论活动的指导者。学生的学习方式必须得以转变，必须是多种学习方式的综合运用，要让不一样程度的学生都能有理论活动过程的切身体验，并且，理论活动的组织形式也应呈多样性，如个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班级团体探究等。配合全市课改样本校的调研工作，我们工作的重点放在如何用好我们的成长记录册这一方面上。我校三、四、五年级的综合理论课老师以“学生开展性评价”为主题，进展深化讨论与研究，指导学生有创造性的使用“小学生综合理论评
10、价手册”。注意运用“自评”、“他评”、“团体评”、“再评”等多种评价方式，及时对学生在理论活动过程中的表现包括知识、程度、本领、成果、情感、态度等进展恰当的评价，并与学生的理论活动成果一齐存入学生的课程材料袋。经过使用手册与未使用手册两种班级的实验比拟，我们发现，手册非常适用于中年级，能有效的指导学生开展活动。对高年级同学用评价手册已显示不出太大的鼓励作用，对高年级同学的活动评价是否可以研究运用现代信息技术电脑进展，使之更趋向于现代化、个性化，在这方面还有待研究。二、考虑回忆综合理论活动课程的施行过程，引起了我们的几点考虑：1、综合理论活动主题的选择过程中，假如完全由学生根据自我的兴趣爱好而独
11、立自主地选择并确定研究主题，那么会影响课程施行与管理的有序性，影响学生研究的深度和老师指导的有效性；假如是老师为学生预先选择并设定研究主题，那么又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对理论活动的进取性。如何使两者有机交融，相得益彰，值得我们在今后的理论中进一步探究。2、使综合理论活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“自然课”、“制作课”等，我们如何使学生“综合”运用相关知识，加强“理论”体验，真正使老师和学生“活动”起来，将要作出进一步的考虑与理论。3、对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我们的考虑和理论，逐步建立并完善关于综合理论活动课程的管理与评价体系。4、活动研究
12、的深度、广度，老师如何把握5、如何调动学生全员参与面，异常是一些有困难的学生如何把评价工作做得公正、全面操作起来简单可行这都是我们今后要解决的问题。校园综合理论活动总结 篇3综合理论活动课程是面向学生生活而设计的一门经历性、理论性的课程。可以说，综合理论活动是学生的理论，是学生的活动，经过一学期的理论，我深深地体会到，施行综合理论活动，关键在于要突出学生主体。当然，要在活动中充分突出学生的主体地位和主动性、进取性，必需要加强对综合理论活动老师的有效指导。由于综合理论活动课程是一门理论性、经历性课程，因此，必须突出学生在综合理论活动课程施行过程中的主体地位和主体作用。综合理论活动离不开学生主动进
13、取的理论和各种实际操作活动，假如分开了学生作为主体的理论活动，综合理论活动课程就会沦为认知性的课程了。1、建立新型的师生关系。综合理论活动课程作为一种理论性课程，要求以学生活动为中心。老师在学生的活动过程中起着指导的作用。综合理论活动不是老师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因此，老师与学生的关系是指导与被指导的关系。老师的主要作用就在于指导学生开展综合理论活动的全过程。2、充分发挥学生在课程施行中的能动性。学生是综合理论活动课程的主体，一方面是指学生是课程的直接施行者，另一方面是指发挥学生在课程施行中的能动性，综合理论活动课程不完全是设计者预设的开展途径，学生也不是完全地经过对成人生活方式
14、的复制来成长的。所以，在教学中，我不把课程及其教材看作是学生必须毫无保存地完全理解的对象，而应发挥学生对课程的批判本领和建构本领的作用。3、尊重学生的兴趣、爱好和需要。综合理论活动课程是一种学生本位课程，从学生出发是表达学生本位课程的根本要求。它要求我们在综合理论活动施行的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应当尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。“综合理论活动”作为活动课程的一种特殊开展形态，在我国新一轮根底教育课程改革中备受关注，可是综合理论活动课程施行的现实复杂性很多存在，在施行过程中，我也迷茫、忧虑和担忧，可是我坚信，在大家的共同努力下，我班的综合理论活动做得更好！校园综合理
15、论活动总结 篇4一、活动主题：走进科学二、活动目的：1、通过理论活动激发学生对学科学的兴趣，让学生懂得学习科学和研究科学的重要性。2、让学生在理论活动中，探究学习方法，进步自觉学习的才能。3、让学生在理论活动中理解历史，增强民族精神，培养组织才能和发扬团队精神。三、活动过程整个活动可分四个阶段即：活动准备、全班活动、小组活动、总结汇报第一阶段活动准备活动前的准备工作主要有以下几个方面。1、学生方面对学生进展活动前的发动，老师给学生讲参加综合理论活动的意义及活动中的要求。2、家长方面让家长理解综合理论活动的目的及意义，发动家长一同参加。主要考虑把全班四十多名的孩子带出课堂，进展活动是有一定的困难
16、。在家长委员会的积极配合下，向全班学生家长发出了建议书，立即得到了家长们的赞同和响应。3、确定课题经过老师和家长们的共同的讨论，一致认为以“走进科学”为本次活动主题。4、活动地点第一站：虎门“古炮台”第二站：东莞“科学馆”5、活动形式由班主任带队，全班学生以自愿为原那么，分成9个小组，选出小组长即：科学组长、纪律组长、生活组长、记录员、资料员人人担任一个角色，负责一项工作。第二阶段全班活动活动目的：引发兴趣，激发学生对学习科学及探究科学的积极性。锻炼学生的自我组织和自我管理才能，培养学生的团队精神。第一次活动是一次全班性的理论活动，全部活动行程经历了10个小时。活动人员：学生、家长、老师共计83人活动地点：虎门“古炮台”、东莞“科学馆”活动流程：1、第一站：虎门“古炮台”通
