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1、电池教学反思 徐雷厉一、教材分析 本节内本内容选自湘少版五年级科学下册。本课有4个活动：观察电池 用电池点亮电灯各种各样的电池制作水果电池。我准备上第一课时，安排两个活动：观察电池 用电池点亮电灯。我想用探究式教学法。从观察（电池的外形结构与相应标识）到猜想（电灯泡的亮与否），然后进行自己的实验来验证猜想，最后得出亮的原因，从而通过探究，初步认识简单电路和建立回路的概念，同时训练学生的观察能力，猜想与假设能力，以及实验能力。二、学情分析 1本设计注重了对电池这一电源和小灯泡的观察，加强了学生对电的回路感知，虽然让同学们经历一个让小灯泡亮起来的探究过程，但重点在于让学生自己猜想，并自行验证。毕竟
2、对于电路在这里不必有太多的探究，在后面的教学中还要进行。2学生认知发展分析：由于学生很少做有关电池的实验，对四种连接方法还不够熟练，因此在操作的过程中有少部分学生还存在困难，配合起来有困难。3学生认知障碍点：个别学生不知道要形成一个回合的电路小灯泡才会亮起来三、教学反思 科学课是很好玩的，这是我对科学课的最基本的把握。也就是说，科学课就是给学生创造条件、创设情境，激发他们发现问题、提出猜想、进行实验验证的过程，所以科学课的重点不是“知识”，而在于“求知的过程”，体验“科学探索”的过程。所以在这堂科学堂课上，我和学生都很自由随意而轻松。这对于我来说不是课堂，而是与学生一起探究“在电池点亮小灯泡”
3、的实验中，观察小灯泡什么情况下会发亮，什么情况下又不会发亮的活动。在科学课上我主要注重了以下几点： 1.注重学生的养成教育。在上课时，我注意着学生的每一个习惯，同时也注意着自己的一举一动，老师走路的姿势、写字的笔顺以及字的质量都会给学生带来一定的影响，因为，他们的模仿能力特别强。另外，我要求学生学会尊重、学会倾听、学会静静地思考、举手发言等课堂基本行为。2、重视组织教学。科学课主要以活动为主，小组讨论、实验的时间多，如果不对学生进行课堂行为习惯的教育和纪律约束，课堂就会是闹哄哄的，反而会活而无效。我每节课都会用我和学生约好的手势、话语、动作等（我和学生戏称之为“对暗号”）来开展组织教学，久而久
4、之，师生之间就会形成一种默契，课堂自然能轻松自如地驾驭，也才有可能使课堂活而有效。 3.让科学课成为学生的乐园，热爱科学，崇尚科学，从小培养科学精神。注意调动积极性，活跃课堂气氛。死气沉沉的课上，细胞不会活动，更不会发热。营造“在学中玩，在玩中学”的课堂状态。点亮小灯泡的实验中，先让他们自由地尝试，不管怎么连，只要小灯泡亮了，就算先获成功了。为什么有的小组点亮了，有的小组没点亮呢？接下来我们就来想想办法，找找规律。于是自然过渡到小组探究活动中来。接着矛盾又产生了，在学生汇报实验结果以后，我问：此时，你最想知道什么？最想问什么？学生大胆提问：为什么第2、3、4种连法小灯泡亮，而第1种就不亮呢？于
5、是我又把问题抛给他们，孩子们在小组里展开了激烈的讨论，接着互相启发，发现了原来点亮的是建起了闭合的回路（即“通路”），没亮的则是属于断路。整个过程中学生兴趣盎然，思维积极地碰撞，表达欲望强烈，积极参与度很高，孩子们学得开心轻松，我也感觉到一种欣慰和成就感，我为和孩子们一起经历的 “探索”之旅、求知之旅而快乐，我为他们的提升而感到满足。4.一堂好课的评价主要是看学生的表现，而不是看老师的精彩表演。所以我的科学课是以学生为主体，放手让学生去做、去尝试、去说、去表现，在此过程中去体验、去表现、去反思，从而从内心获得自信和快乐。这就是我的课堂想要带给学生的。5、小组合作学习。我加强了科学学习小组的建设
6、，每组自选了组长、记录员、纪律员等岗位，并明确了职责，制订了小组评比制度，做到了节节课比，周周比，月月比，不但激发了学生的学习积极性，同时还培养了他们的合作意识、团队意识，这对于他们将来的发展是尤为重要的。6、注重培养学生学会猜想的能力。7、培养学生学会提问。如在实验64页的四种连法后，我让他们提问。培养学生会提问这一点，我也是受永州马坪学校周大战校长的启发而特别来尝试的，感觉很有效果，以后会多尝试，看能不能探索出一些科学课的常规性的培养学生提问能力的方法，以便推广。 本堂课也有很多要改进的地方。1、活动一“观察电池”，由于没有激发他们观察的兴趣，所以学生没有仔细观察，收获不大。可以改成这样：
7、先让学生安静地观察半分钟，指名说从电池上看到了什么？让2-4个同学说了不同的发现后，再提高难度，出示要求“仔细观察每节电池上都有哪些标识？猜猜分别表示什么含义。”这样的话，学生的注意力更集中，会观察得更仔细，讨论表示什么含义时也会更有针对性，更有收获。2、活动二“点亮小灯泡”，在学生分组实验检验后小组汇报，我让一个组汇报结果，同时出示PPT,然后再问其他组有没有不同的情况，结果全举手表示结果一致。这里不应该先出示PPT，而是可以充分让那个不同的组汇报，再让四个组上台分别演示四种不同的连接法，接着再出示PPT，让学生提问，这样才更能充分发挥学生的主体地位，而不是无意中暗示了学生实验的结果，影响了学生思维的拓展。3、时间安排上还要调整，如课堂的重点是第二个活动，那么第一个活动可紧凑一些，中间的过渡更自然简洁一些，留更多的时间让学生来操作、来演示、来讨论、来说、来思考，这样课堂效率会更高一些。4、小组评比还欠缺，有些讨论的环节，观察汇报的环节，都应该纳入到小组评比中，不然会有失公正，久而久之，会挫伤学生的积极性，也会让他们对老师失去信任，那就得不偿失了。总之，对于科学课的尝试和思索，我想用这样一句话来表述：我正行走在路上。我会通过每一堂课、每一次实验、每一次讨论、每一个疑难问题、甚至每一场交锋，来进行探索，期待着自己的成长，更期待由此带来的学生更快的成长。
