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1、给教师的建议读后感给老师的建议读后感 当赏读完一本名著后,大家肯定都收获不少,是时候写一篇读后感好好记录一下了。是不是无从下笔、没有头绪？以下是我为大家整理的给老师的建议读后感,希望能够帮助到大家。给老师的建议读后感1 初读这本书，感觉作者是个朴实谦和的人,前面的序言作者把自己放的很低，说自己写此书不会是出于恶意,不妨读读,是一本无害的书。然后谦称自己是一个没有资格给老师提什么建议的人,但从这字字句句中我更能读出郑杰的一片赤子之心。他不能容忍任何一个字是不真诚的，他把自己放在一个善意的帮助者和沟通者的角度上，自然文章就多了情感,少了说教。人们常说亲其师，信其道，郑杰更是深谙此道。为了能“奢望”
2、给读者一点点影响，郑杰自表家门,陈述了自己从业经验及建校根基:一是困难中的学校如何生存;二是这样的学校中的人们的生命质量如何；三是找寻到帮助学校和学校中全部人摆脱逆境的原创力在哪儿。从他关注的问题就可以看出他是什么样的人。第一条确定了他要做一个放低姿态、服务社会、多做实事的人；其次条确定了他是一个敬重生命、敬畏学问真理，关注师生需求以人为本的人；第三条确定了他是一个注意构建校内文化底蕴，唤醒人们灵魂,从精神层面激活人们寻求华蜜的原动力得人。 这样一个人文、低调、谦逊的校长，他的书也到处说到人的心坎上，很多东西感觉似曾相识，或是又得到了一次印证,好像在与一位老友畅谈,有点他乡遇故交的感受。 原来
3、我也不敢写些评论他人的话，正是基于作者是一个真诚的人,一个懂得敬重和敬畏的人,是一个有一颗滚烫的赤子之心的人，我在这里也发自肺腑的妄谈自己的感受,也保证没有一个字是不真诚的，这篇小文假如有缘奢望被郑杰校长看到，信任肯定不会被人腹诽的。给老师的建议读后感2 我读了这本名叫给幼儿老师的建议这本书，使我受益匪浅。这是一本用我们的爱和阅历写出的书,是我们幼儿老师职业的真实写照。我读了之后让我感到既亲切又好用,既感动又欣慰,既切合自己的亲身经验又有较大的成就感，欣慰的是能为自己指明一个正确的方向,让我深深领悟到怎样才能当好一名幼儿老师,我们是怎样来当幼儿老师的,使自己的所做所谓有了一个显明的对比，使自己
4、心中有了一个书中有许多教化胜利的案例，让我从中书中找到了不断完善自己的金钥匙。从小受妈妈的影响我喜爱上了幼儿老师这个行业，小时候就经常听妈妈说:“宁愿少打三斗粮,也不当着孩子王”，而我却偏偏喜爱上了幼儿老师这个行业，我有莫大的胜利和无限的喜悦，其实，我们的职业站起来是老师,蹲下来是妈妈。的确如此,我们每天的工作练就了我们不怕吃苦、勇于承当的良好品质。幼儿园工作的核心是爱,我们要学会酷爱,用无限的爱去关切每一位孩子,关切每一位家长。 因此，作为幼儿老师的我们要用自己无微不至的爱去主动关切每一位幼儿，用我们广博而无私的爱去理解、宽容、敬重和关切每一个幼儿，使他们感受来自老师的母亲般的暖和的同时也要
5、和我们的学生成为好挚友,努力让每一位幼儿在欢乐中得到感知、获得进步的同时，使每位孩子在幼儿也能享受到家的暖和,使每位孩子都能够喜爱上幼儿园。使每位孩子享受到我们幼儿老师们宏大的“爱”,这种爱就是宏大的“师爱”！给老师的建议读后感3这两天读了苏霍姆林斯基的给老师的建议，这本书自己很早就已购买，但是从未完整地读过,只是看着书目从里面选择一些相对自己有爱好的章节进行佛系阅读。这次利用这个假期，从头起先一点点地往后看,才发觉这本书不愧是给老师的建议，短短两天的确学到了不少新建议。 这两天看完了前条建议。给我的感觉是前五条建议，从整体上对老师如何进行教化教学给了一些大面的相关建议。 一、老师要擅长确定每
6、一位学生能够做到的最大程度，不要要求他做不行能完成的事。要让学生有自尊感，每节课都能取到相应的进步，让他能够酷爱学习,才能够得到进一步发展。 二、要考虑到学生的各个阶段，因为他们都是相互依存的。我们的首要任务是教会学生学习，要教会他在阅读的同时思索,在思索的同时能够阅读。阅读要培育用视觉和意识来感知所读材料的实力超过出声阅读的实力,为四年级驾驭快速地、半自动化地书写实力打好基础。这样做的目的是让他们主动地去获得学问，提高学习效率，节约老师时间。 三、身为老师，我们要重视分析学问内容，把那些关键的学问明确划分出来。我所理解的是应当提前把本学期学生须要驾驭的关键学问全部整理出来,然后分摊在学期每天
7、的零碎时间中,积少成多，这样到最终重点学问学生都能够驾驭，并且他们不会产生厌烦感。在教学时假如能够创建智力背景,通过课外阅读和其他资料来与课本中的学问进行融合,提高他们的主动性,激发他们的思索热忱,那便是再好不过的了。 四、还有一条对于老师的建议就是要多读学术著作,这点我还是认同的。有的时候可能不必要非得硬性规定去读什么，顺手读的一本著作中,甚至可能只是一篇小文章，可能就会涉及到我们教学中相关的东西,就可能给我们的教化技巧带来提升。给老师的建议读后感4新内容的讲解并描述结束了,老师问学生:“有什么问题吗？”教室里一片缄默，没有问题，于是，老师得出结论，看来新内容学生们都搞懂了。 但是当老师把学
8、生一个接一个地叫起来,让他们复述老师讲解并描述的内容的时候，他们都回答得前言不搭后语，根本讲不出个所以然来。于是,老师经常不无生气地对学生们说：“既然你们一点都没懂,为什么你们刚才不提出问题来？” 在这种状况下，我们经常生气学生的不懂装懂。可是，在读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认，我错怪学生了。其实,在当时那种状况下，学生们根本无法推断他们对新内容是理解了还是没有理解,因为在讲课之初,老师并没有明确告知学生，在学习这一新内容时,他们应当理解什么,在思索过程中应达到什么目的。思索思索，只有当它的目的非常明确,也就是说，思索的过程是解决问题的过程的时候，才能成为名副其实的脑力劳动。老师越是
9、擅长把学生的思维活动给予解决问题的性质，学生的智力也就能越加主动地参加到这项活动中来,学习中的阻力和困难也就越加清晰,因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清晰，越明白,学生的问题就会越少,他们的学问就会驾驭得越坚固的老师，是大错特错的。真正的好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关切首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么,要想克服困难，不仅仅须要孩子们集中极大的留意力,而且须要他们付出极大的意志力。要想真正地驾驭学问,不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质,而且要教给学生怎样思索,让他们独立地，自觉地深化到老师的具体讲解中来。学生被动,
10、消极地驾驭住的学问，对学生思维发展起不到多大的影响，而通过主动的努力,主动地去采摘，获得的学问，不但让人深信不疑,倍加珍惜,更会不断激发学生主动思索的爱好,以更大的热忱投入到学习中来。给老师的建议读后感 未读这本书前，我是抱着“啃”硬骨头的心态,准备去“啃”这本书的。因为，始终觉得苏霍姆林斯基是位大教化家大思想家，貌似全部的“家”们的学术著作都满纸理论,很难读懂。打开书,却发觉其实不然。起先几篇就深深吸引了我的视线,说到了我的心里。 请记住：没有也不行能有抽象的学生剖析了为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍到无可救药，因而老师对他放弃不管的学生，
11、强调了老师要擅长确定每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力得到进一步的发展,并在文章的最终,共享了他如何吸引学生留意力的小秘诀，就是设法让每一个学生在课堂上都能进行脑力劳动! 老师的时间从哪里来本篇让我产生了很大的共鸣。一昼夜只有24小时啊!的确,做老师的都知道，每天必需做的几件事:备课、上课、改作业、课外辅导，完成学校各项任务。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。文中那位用一辈子来备课的历史老师，仿佛给我打开了一扇窗，使我窥见了
12、教化技巧的一些奇妙。 苏霍姆林斯基不愧是一位具有三十多年教化实践阅历的教化理论家，本书中许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来, 既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。他能结合儿童学习的规律，举出实际的例子,深化浅出地指导老师们在每一个学习细微环节上应当如何处理,关于本书的阅读还在进行，关于教学的思索还将接着。给老师的建议读后感6 读到其次十八条让每一个学生都有喜爱做的事，发表一下感想吧。 让我们来想一下,你教的学生有他喜爱做的事吗?你了解他们的爱好爱好吗？唯恐答案不会令人满足。现在，我们的国家正处于社会转型期,不仅成人感到浮躁,这种气氛也影响到我们的孩子,经常不止一次听到老师们埋怨
13、,现在的孩子太难教了,不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来？ 这里面当然有多方面的缘由，但我们的老师有无责任呢?你的心情安静吗？除了每天面对教科书和那一班学生外,你有什么爱好吗?一个人喜爱做什么事，只要他不影响别人,不违反法律,都是无可非议的，但是作为学生,我们当老师的还是应当给以适当的引导，终归他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。 应当培育学生喜爱做哪些事呢？苏氏在这里给我们提了两点建议: 一是阅读。 (我们可以看出，在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读,他将阅读放在了特别重要的地位上)他说,阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住,无论哪一种爱好，假如它不能触动学生的
14、思想和打动他的心，那就不会带来好处。我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是宠爱读书。这种爱好应当终生保持下去。他的这一番话,可以看出他对学生喜爱上阅读是何等的重要。 二是应当引导每个学生去接近的学好的发源地，那就是使他特殊喜爱一门学科。 然后由这门学科引申开去，去参与与此学科有关的各种活动，思索与此有关的各种问题。从而确立起自己的爱好,在这一方面,我们老师还是大有可为的。给老师的建议读后感7给幼儿老师的建议是一本亲切、可读、好用且有益的书。这本书所收文章的作者以幼儿园一线老师为主,书中建议是他们对日常工作的阅历提升,内容全面,涉及幼儿专业成长的各个方面。这事一本关于如何做好幼儿老师的工作手册，
15、这本书得到了我的共鸣，我也在书中找到了自己的影子。 在潘莹老师向孩子张开你的怀抱中有这样一段描述，让我又回到了过去的一段记忆中。书中是这样描述的:当孩子说老师等我长大以后送一幢房子给你,送一辆汽车给你。看到日阿门说话时仔细肃穆的表情,老师心里是暖暖的，那时一种欣慰的喜悦。这也让我想到了大班毕业时的情景。六月送走梧桐宝宝时，孩子们抱着敬爱的老师恋恋不舍，泪流满面。孩子们哭着走进幼儿园，哭着毕业,但是两种哭却是迥然不同的含义。前者是一种生疏与无助,后者是感谢与不舍。这全部一切的变更是三年来老师暖和的怀抱，无私的爱换来的华蜜。 书中还提到幼儿老师的仪表要美，每位老师应当都应把仪表美作为极其重要的事情
16、来对待。一次,我烫了一个新发型,走进教室，孩子们很簇新的围着我转了半天，都说老师好美丽呀,比妈妈还要美丽，这是至高无上的赞美了。孩子们雀跃围着我,探讨着新发型，小手摸一摸卷发的感觉，说一说新发型像什么。我们快乐了一成天，突然觉得和孩子们单纯的小华蜜是最令人珍惜的。我们要带给孩子美,和孩子一起找寻美，发觉美。 爱，不在花费的时间有多长，而在于相处的品质有多高。让我们老师发挥自己的教化特长,陪伴着孩子们欢乐成长吧！给老师的建议读后感8 给老师的一百条建议是前苏联闻名的实践家和教化理论家苏霍姆林斯基为了提中学小学的实际问题，切实提高教化、教学质量,专为中小学老师写的书。而译者依据我国的状况和须要选择了给老师的一百条建议的精华部分,另从苏氏的其他著作里选译了有益于老师开阔眼界、提高水平的精彩条目，
