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1、82 让学生参与编拟数学试题传统的考试方法，一般是教师根据教材和学生的知识水平，出几道题，然后根据学生书面答案的质量，给出一个分数。这种以闭卷笔试为主的考试形式，容易使学生产生对考试的焦虑和神秘感，产生反感心理。作为考试政革的一种方法，我在所教的初中班级中进行让学生参与编拟数学试题的尝试。这种命题方式，破除了考试的神秘感及其引起的焦虑，体现了尊重、相信学生的原则。学生命题的过程，也是一次学习、实践和进一步明确、掌握难点、重点发展思维能力的过程，这就大大地调动了学生学习数学的积极性。1 试卷的编拟将全班52名学生分成13个小组（前后座位），每组4人（注意学习成绩上、中、下脚学生适当搭配）。每次编
2、试卷，要求每组提供选择题4道，填空题4道，小综合题（包括作图、改错、简答题等）4遭，大综合题1道。其中选择、填空、小综合题有2道是指定内容的，另外2道不限，大综合题内容不限。各类试题应有基础题、中等题和提高题。学生所出考题均应给出正确解答（如果有多种解法，也尽量写出），并给出评分标准。全班共有选择题、填空题、小综合题各52道，大综合题13道。教师最后综合各组试题编试卷时，学生编题占70，教师可以作一定的改变（如数字改变、图形改变、维数变换等），教师编题占30。整个试卷50为基础题、35为申等题，15为提高题。成卷时，在每题的题后标明供题组。要求学生在未考试之前应暂时保密。例如，初一学完一元一次
3、方程的应用题之后，有一次单元考试，我对13个小组指定的内容是：和倍及和差问题、等积变形问题、比例分配问题、劳动调配问题各1组，工程问题、浓度问题、数学问题各2组，行程问题3组。其余供题应属于能用一元一次方程知识解答的应用题。2 坪分评分与闭卷考试的评分基本相同，只有下面两点不同。（1）对人选题的供题组的每个学生酌情奖励23分，以鼓励学生编好试题：（2）学生的供题或解答如有错误，酌情扣23分。在考试时，供题组的学生若答错其所提供的试题，除扣除本题的分数之外，还须再扣所奖的分数的两倍，以防止学生乱供题和加强考查学生对供题及其变式的适应能力。例如，在某次考试中，某组学生供题：如图82，ABC的两边A
4、B、AC分别向外作正方形BAFG、ACDE。经综合分析后，决定人选该题，但将上题的“正方形”改为“正五边形”作为试题。变式题与原供题的解法是一样的，都是利用全等三角形及多边形的内角和知识来证明，这就要求供题组的学生有一定的应变能力。该组学生供题人选，每个学生奖2分。若该组某一学生答错这道题，除扣除该题的分数外，还应再扣224（分）。 图8-23试卷讲评教师先讲一下考试的总体情况。具体讲解试题时，可请供题组的学生代表上台讲评，由学生教育学生。教师自己的供题一般由教师讲评，学生可以给予评价。这种师生共同讲评的方法，学生很感兴趣，课堂气氛活跃，效果很好。4、效果与体会 （1）让学生参与命题，提高了学
5、生学习数学的积极性。他们课比以前更认真了，并能在学好课本知识的基础上，积极阅读相关的课外读物，扩大知识面，提高供题水平。（2）由于学生的供题，教师可以适当加以改变，这样就促使学生在解题时，注意一题多变、一题多思、一题多用，提高分析问题、解决问题的能力。（3）让学生参与命题，把一个原来枯燥、单调、乏味的活动，变成了有趣的、自觉的、创造性的、竞赛性的活动。学生乐此不疲，自然就会有好的效果。（4）让学生参与命题，打破了考试的神秘感，在一定程度上消除了学生对考试的焦虑、反感、心理，是考试改革的一个方向。让学生参与命题，仅在我所教的两个班平时的单元考试中进行。年级统一的期中考试、期禾考试，由于涉及面广，还不能由学生命题。我想这样做也是可以的，因为只有学生参与命题与教师命题相结合，才能较全面地考查学生对知识、能力的掌握情况。摘自数学学习指导与教学艺术，任勇著，人民教育出版社，2004年9月第一次印刷
