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1、人的教育读后感12篇(人的教育读后感)下面是小编整理的?人的教育读后感12篇(人的教育读后感)，供大家阅读。?人的教育读后感1通过这段时间的学习，使我对生本教育有了粗浅的认识。生本教育课堂，就应该是充沛发小学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，是以生命为本，关注学生的终身开展。通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，更看重的应该是为学生素质的提高做了什么，为学生今后的和谐开展提供了哪些帮忙。一、学生们得到了释放生本教育的理想就是：找出一种教育办法，使教师因此可以少教，但
2、是学生可以多学。“生本教育就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主开展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口假设悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作环节，但也只是“蜻蜓点水，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题
3、的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种气氛中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。二、老师的角色得到翻天覆地的变化以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承当了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去开展，但到最后却往往是自己失败。郭教授指出：“教育的本质是(在教师帮忙下的)儿童开展。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮忙，帮忙的意
4、义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。“生本教育思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的办法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。三、要尊重学生、相信学生。书中“毛估估的智慧再次阐明了尊重生命、激扬生命的观点。毛估估的智慧，讲的是聪慧的农民买猪时只是通过目测来估量猪的价值，买回来后让它自由地自然地生长，长大后论斤称重。农民选择对待生命的办法对待小猪，我们教育的对象又何尝不是一个个鲜活的生命事实恰恰相反，把自由成长的
5、空间还给学生，让学生自己学习，自然的成长，我们有太多的不放心。所以对他们的成长我们做了太多自以为有效果的事，从而导致了学生在太多的灌输中丢失了学习的灵性。在解决生本的自由开展和终端评价矛盾时，郭教授这样总结：“要进行广义的备考，在学习的阶段就必须学习，睡觉的时间就要睡觉。不要把整个学习阶段变成备考，如同农民不在小猪生长期间，不会为了放心而天天称重惊扰它。同样，对于学生自己学习的效果我们不必质疑，让学生自由地生长开展，到了收获的时节，自然会有各种各样的果实缀满枝头，因为学生的学习能力是与生俱来的，我们首先要做的就是要爱护学生思维的活泼，激扬他们学习的积极性，让每一个学生都能自由地开展，如同农民手
6、下的小猪自然地生活、生长。四、教育之善、善待教育。真正的教育，表现在它关注人自身，关注人的可持续开展，关注人的生命的天性，一切为了学生。它不会为了某种非教育的目的，而去驱遣学生。比方为了凸显分数而要学生超时运作，以损害学生为代价取得我们认为可以得到的成绩。虽然我们并没有歹意，可惜其核心只是对分数的“善意。独自的追求分数会限制人的教育想象力。我们太注重分数，最后常常连好分数也未必得到，只得到平庸的提高。我们要比别人更懂得教育，要研究教育的真谛，这样才能真正在教育中躬行至善。最后，我想用书中的一首诗样的文章来结束我的发言。社会意识当中习惯把人分为三六九等，区别对待。在教育者的意识当中也会不自觉的把
7、自己的学生分为三六九等，区别对待。这种社会意识让一小局部人有了傲气冲天的优越感，让大多数人伤了心。这种教育者的意识让一小局部学生有了“王候将相有种的自信，让大多数学生丢失了“王候将相宁有种乎的豪情。对人的积极认识与评价可以成就人，对人的消极认识和评价可以消灭人，自然亿万年孕育的人的天性是客观的东西，当主观遇上客观，究竟该向右走，还是向左走自然对人的孕育还在默默的继续。她不说一句话，我们能领会吗师本走了，生本来了，教育自然的春天还远吗?人的教育读后感2教育是社会、家庭的头等大事，毋庸置疑。其中，学校教育承载的教育责任无疑是最重的，教师，是学校教育的主体，理所当然真正承当起教育的责任!而既有此责任
8、，就说明是自己分内的事，是自己的责职和任务，理当做好!然而，做好是不容易的!从教三十年了，尽管自己一直努力着，但总是感觉自己的教育教学工作不是越来越轻松，而是越来越多，越来越重。面对各种新的教育理论、理念，新的现实，常常是无所适从。学校发给我们每人一本?剥开教育的责任，推荐阅读。新型奇特的题目，感觉与以往有所不同，让人情不自禁地想去看看什么是教育的责任，如何叫“剥开教育的责任!“不要辜负了他们，代序题目很新颖。“辜负起题，写的是我们语文老师布置的作业现象，太常见了!因为这个“辜字太容易写错了，我在教学到“辜负这个词的时候，为了防患于未然，通常叫学生多抄写几遍新词，这很正常嘛。可作者告诉我们：“
9、全班同学只有五六个可能会写错，则，辜负抄5遍，对于其他同学来说就是负担，没有必要。“就是负担，没有必要。我很诧异。我从来没有想过抄写生字、新词是负担，没有必要，且成为学生的负担。再往下读，作者紧紧围绕教育的“责任展开：“我心里说，你的责任是伪责任，以冠冕堂皇的理由，来作为自己不熟悉学生、不因材施教，甚至不思进取、不足能力的借口。看到这里，我有些不甘，觉得作者太刻薄了，我们一线教师容易吗，怎么能说我们的责任是伪责任呢“这本书，针对课堂教学、班级教育、学校教育乃至家庭教育和社会教育中的伪责任，逐一加以揭示，并阐述真正的责任。我们这样做，不是想否定我们的辛劳，更不是抹杀我们的成绩。我们的发问，是我们
10、行业的自省，源于我们教师的良知。什么是真正的责任、什么是伪责任!这些问题，让我没有不读下去的理由世界上最美妙的声音是什么“是听到自己的名字从别人的口中说出来。名字，浓缩了人世间最纯朴的至爱亲情;名字，是一个个鲜活的生命的符号。亲切、温柔、甜美地呼唤着一个个名字，是对孩子真实的尊重。文章的第一个主题就抓住了我的心，?请喊学生的名字中克拉克老师讲的的故事让我震撼，总统夫人希拉里竟然叫出了参观白宫的每一位学生的姓名。这份用心做出的功课，赢得了所有在场学生的牢记和敬意，也赢得了我的牢记和敬重。看到这里，我不禁想起我的兼教学科音乐，往往一个学年下来我都不能叫出三分之一的学生的名字，那些学生是不是和王阳有
11、一样的感觉呢而我居然从来没有意识到这个问题，觉得这是我的兼教学科，没有必要记得学生的姓名，也从来没有想到要去记住学生的姓名。惭愧与敬佩之情油然而生，我为自己惭愧，也敬佩作者独特的见解。每一个名字，背后都凝聚着一个家庭的希冀。遥想它们的最初的诞生，无不是充斥关爱、倾注温馨，浓缩了人世间最纯朴的至爱亲情，包裹着对一个新鲜生命的所有祝愿。它是每一个来到这世上的人收到的第一份礼物，并将一生与这份礼物相互拥有、彼此辉映。我们怎能不善待造物主发明的每一个神奇“让每一个学生都认为老师最喜欢的是自己，既包含了高尚博大的师爱，也有着了不起的教育艺术与智慧。我们应当利用一切时机，发现每一个孩子的独特之处和闪光点，
12、让每一个学生都找到老师最爱自己的理由。每一个孩子都有可爱之处，这个世界上没有真正平庸的孩子，每个人都有他自身独具的禀赋、特长、潜能，关键在于我们是不是了解孩子，是不是真的了解孩子。学校，不是禁锢学生的场所，而是一个宽容的星球，有着适合每一种植物生长的土壤。我们也不是监工，而是园丁。苏霍姆林斯基告诉我们：“儿童对优秀教师的信任确实是无限的。“教育的秘密，就在于珍惜儿童渴望你成为他们的朋友的愿望。所以，我们不仅是学生的老师，还应是他们的朋友。“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。世上的每一件东西，每一个人都有自身存在的价值，不要轻易否认。我们老师从事的就是“花的事业，请学习印度的挑
13、水工，让破水罐也能浇灌出“一路花香来。多好的书啊，没有说教，不是理论，是一个个鲜活的教育教学案例，与我们的一线教育者息息相通。我们没有关注的细节，我们无视了的问题，我们不以为然的问题，作者都在这里给了我们提醒。例：“孩子的手很小“孩子的事不要包办“不妨来点狼性教育“家庭作业该谁批改“多媒体只是一种工具我工作中的很多困惑都在这里找到了撑持。我感激推荐者，让我有时机能读到此书，我更感激作者，让我如梦初醒，受益匪浅。我是一名普通的教师，我没有方法改变世界，没有方法改变他人，则我先改变自己吧。“教育是为学生打未来的底子，而不是为教育者挣今天的面子。在这条充斥阳光与奇迹的教育之路上，只要播撒出无私的情与
14、爱，付诸出强烈的责任心，我一定会有收获的!?人的教育读后感3当在同事那里看到这本书时，名字很吸引我。为什么浪漫的象征“玫瑰，和在别人眼里严肃的职业“教育，联系到一起的呢好奇的拿起它，却怎么也不能放下，被它深深地打动了。心灵鸡汤不过如此吧!在书的封面有这样一段小字：“我们萧萧的树叶都有声响答复那风和雨，你是谁呢，那样沉默着我不过是一朵花。是的，我只不过是一朵小花，带领一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。除了自序“我在成长，我在写之外，这本书有四辑：第一辑“清淡与忧患 写了作者的教学随感反思并就学生和自己身上引发的对家庭教育的思考以及与朋友的交流等。第二辑“在听说
15、读写的背后写了作者在语文教学的所做、所想、所感;第三辑“日本的教育管窥写了作者到日本参观的见闻，并对中国和日本教育的进行了比照而产生了很深的体会，第四辑“在白纸黑字的沃野上写了作者博览群书的读后感。书中有篇文章?心中盛满阳光，文章里的每个字都能触动自己的心，不忍割舍就全部抄写到读书笔记中永远保存着。开头是这样的，如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱;如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所处的环境变化魔鬼，你就在制造地狱;如果你把周围地人群变成天使，你就在营造天堂。好花要有好心情赏，有好的心情才能观赏到好的风光。你的内心如果是一团火，你就能释放出光和热。因此，面对教育的系列让人不满的现象，面对自己的专业成长的困惑与压力，我们要从中寻找阳光、高兴的地方根系教育的土壤，理想滚烫于心，紧贴地面行走，激-情向上生长。退去浮华留下平实。让我们踏实前进，留下深深的足迹。如新课程改革在给我们带来了契机的同时，也随之会伴随着许多问题的出现，在探索的道路上我们肯定会遇到许多新情况、新问题，出现许多新矛盾。需要我们所有的探索者手牵手，朝前走。“行路难，行路难。多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。懂得关心，获得朋友;懂得开心，获得轻松;懂得遗忘，获得自由就能是你心中盛满阳光。愿你我的心中都如窦老师所写
